合作教學(xué)法在高師院校羽毛球教學(xué)中的應(yīng)用

刁薇

摘要：合作教學(xué)法能夠提高高等師范院校體育教育專業(yè)學(xué)生們羽毛球標(biāo)準的技術(shù)動作教學(xué)效果；能夠增加學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性、競爭性，并且使學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)、配合，共同解決問題的能力得到提高；能更有效地提高學(xué)生對運動技能的精準示范和簡單易懂的講解能力。

關(guān)鍵詞：合作教學(xué)法；高師院校；羽毛球教學(xué)

一、羽毛球的多元化趨勢

羽毛球運動最早的發(fā)源地是歐洲，后來相繼傳播到其他很多國家，其中包括亞洲，慢慢的羽毛球運動在世界各地遍延，現(xiàn)在羽毛球運動在全球已經(jīng)是非常普及的一項很受民眾歡迎，可謂老少皆宜的一項運動。羽毛球設(shè)有五個項目，分別為男單、女單、男雙、女雙和混雙。1988年，作為表演項目參加漢城奧運會，而在1992年，成為正式比賽項目。

我國的羽毛球傳人時間在1920年左右，當(dāng)時國內(nèi)此項運動呈低水平。一直到新中國成立后，中國羽毛球運動才開始快速發(fā)展。如今，在世界羽壇里，中國羽毛球隊仍處于世界羽壇霸主地位。現(xiàn)如今，羽毛球運動正在朝著多元化的趨勢發(fā)展，而且越來越受到重視，還普遍為大眾所喜歡，老少皆宜，公園與球館里到處可見，尤其現(xiàn)在高校羽毛球必修課與選修課的開展，讓越來越多喜歡羽毛球的學(xué)生有所施展，與此同時就要求羽毛球的教學(xué)方法要滿足社會和學(xué)生的需求，在傳統(tǒng)教學(xué)法的基礎(chǔ)上，使羽毛球教學(xué)方法多元的發(fā)展，因此選擇合作教學(xué)方法就顯得恰到好處。

二、高校羽毛球的開展情況，教學(xué)方法單一問題極為明顯

目前，高校里開展羽毛球運動越來越廣泛，但隨之而來，越來越多的問題也隨之出現(xiàn)，這些是需要重視的，比如一些最常見的問題，羽毛球場館設(shè)施建設(shè)不足且對學(xué)生開放的較少、專業(yè)的羽毛球場地較少、師資力量比較薄弱、教師的業(yè)務(wù)水平參差不齊、教師沒有做到靈活運用多種教學(xué)方法，因材施教，多重因素導(dǎo)致學(xué)生對羽毛球課程的學(xué)習(xí)缺乏積極性。很多人會問，如果改變外在的時間、客觀場地、設(shè)施條件等，是否就能使學(xué)生積極主動上課，特別有興趣的去學(xué)習(xí)練習(xí)羽毛球，答案是肯定的，肯定會有所改進，但是是否能解決問題的根本所在呢，根本上的問題是觀念的問題，是教學(xué)方法和教師如何引導(dǎo)的問題。我們教師往往重視課堂的技術(shù)任務(wù)和目標(biāo)，這就會讓學(xué)生出現(xiàn)運動疲勞狀態(tài)，更容易讓學(xué)生產(chǎn)生“課堂學(xué)會了，課后就忘了”的教學(xué)現(xiàn)象，最終使學(xué)生們失去對羽毛球的興趣。而多元的合作教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)相比，學(xué)習(xí)受眾的范圍不再是單一的知識接受者，本人經(jīng)過各種角色進行參與體驗，參與體驗也有了很多不同角色感受，能夠標(biāo)準專業(yè)地運用羽毛球技術(shù)動作，對培養(yǎng)學(xué)生的全方面競技能力有很大的幫助，真正的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，落實學(xué)生主體地位的價值體現(xiàn)，讓學(xué)生們積極主動地融入課堂，學(xué)生才是我們教學(xué)中真正的主角。由此可見，教師的教學(xué)方法顯得尤為重要，教學(xué)方法的選擇成為羽毛球教學(xué)中的重要議題。

三、作為未來的體育教師，“一專多能”的教學(xué)能力有待提高

師范類高校的體育教學(xué)首先要體現(xiàn)的就是師范性這一特點。馬克思曾說過，想要將社會生產(chǎn)力快速提高，想要全方面發(fā)展人類，唯一的辦法就是發(fā)展教育。而組成教育的重要部分里包含著體育項目，而體育人才是推動體育事業(yè)發(fā)展的核心動力。目前我國學(xué)生的健康狀況堪憂，整體素質(zhì)良莠不齊，隨著新課程改革的發(fā)展，學(xué)生身體素質(zhì)下降的問題亟待解決，所有體育教師都應(yīng)該想辦法為之貢獻一份力量，這不光需要教師自身的專項技能素養(yǎng)，還需要其他體育項目的掌握與運用的綜合能力，然而并不是每一個體育教師都有過硬的“一專多能”的教學(xué)能力。

從教育實習(xí)中都不難看出實習(xí)教師綜合教學(xué)能力的情況，對于自己的專業(yè)技能還是能很好的掌握與控制，但是給學(xué)生示范講解的能力呢，有相當(dāng)一部分實習(xí)教師存在“會做不會講”的情況，對于動作技能的關(guān)鍵與細節(jié)講解透澈程度不夠，與學(xué)生溝通交流的能力相對薄弱，在自己的專業(yè)技能領(lǐng)域都如此，可以想象，“一專”都不行，又何談“多能”呢？這就需要我們體育教師在動作技能教授過程中，不能光注重學(xué)生技術(shù)動作掌握效果，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的示范講解等綜合能力，可以推廣合作教學(xué)法，期待更深度的開發(fā)學(xué)生全面的潛能，這是大勢所趨，也是學(xué)生畢業(yè)后立足于學(xué)校體育的基礎(chǔ)，為日后學(xué)生體育的開展貢獻一份力量。

四、合作教學(xué)法是促進羽毛球教學(xué)開展的重要手段

羽毛球課的高質(zhì)量教學(xué)作為高校體育的一個重要的組成部分是勢在必行的發(fā)展趨勢，然而現(xiàn)實體育教學(xué)中教學(xué)方法相對單一，師生、生生之間溝通比較匱乏，彼此信任度不高，教育實習(xí)時會做示范動作不會講解教學(xué)，“一專多能”能力不強，溝通能力較差，學(xué)生畢業(yè)后融入社會節(jié)奏較慢，甚至脫軌，這種現(xiàn)象還是大量存在的。這就給我們提出了警示與要求，要在以后的羽毛球教學(xué)中融入一些多元的教學(xué)方法手段，使我們的教育資源共享，彼此信任，加強溝通，相互配合，同時對技術(shù)動作運用一致、準確并穩(wěn)定，培養(yǎng)扎實的運動技能，具備標(biāo)準的示范能力和流暢的講解能力，這就是合作教學(xué)法結(jié)合應(yīng)用到羽毛球技術(shù)教學(xué)中的價值體現(xiàn)。

如何在羽毛球技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用合作教學(xué)法，本文以長春師范大學(xué)羽毛球教學(xué)實際和師范特色為切入點，主要研究的是合作教學(xué)法在高校羽毛球技術(shù)教學(xué)練習(xí)的教學(xué)成效，探究如何從合作教學(xué)法的角度來考察合作教學(xué)法是否有利于學(xué)生提高羽毛球技術(shù)水平，培養(yǎng)學(xué)生全面的競技能力，將合作教學(xué)法運用到羽毛球技術(shù)教學(xué)中，目的是培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作意識，相互鼓勵、指導(dǎo)、評價與糾正的教學(xué)狀態(tài)，掌握運動技能并能清晰的講述與傳授教學(xué)的能力，在保證動作一致性的前提下，培養(yǎng)球感，提升擊球的穩(wěn)定性與落點的準確性等綜合教學(xué)能力。

五、合作學(xué)習(xí)

在開展合作教學(xué)法下進行分組，先簡單的講解分組學(xué)習(xí)的原則及意義，以輪換的方式確定每個人的角色分工，小組成員的學(xué)習(xí)任務(wù)就是集體配合來掌握教師所講授的內(nèi)容，任務(wù)完成的情況和成績評定均以團隊形式計算，同時，在本次課的標(biāo)準上，根據(jù)個人的實際情況團隊來制定屬于每一個人的標(biāo)準。

在鞏固、提高階段運用合作學(xué)習(xí)小組的練習(xí)形式，例如在原地對拉高遠球穩(wěn)定的情況下，同時結(jié)合腳步練習(xí)，一個小組四個人一個場地，每人站在半場的防守位置上，采用固定的直線、斜線、直線、斜線的高遠球線路，每人擊球后做網(wǎng)前腳步并回到防守位置準備下一次擊后場高遠球，相互提醒把球拉得高一點，節(jié)奏不要太快，給彼此回動留有充分的時間，相互鼓勵，在球質(zhì)量到位的基礎(chǔ)上，追求多拍及最大的回合數(shù)。這種合作練習(xí)的方法對于以往枯燥乏味的單一練習(xí)是有所改進的，通過團隊合作來提高每個組員的緊張度、興奮度，不能因為自己練習(xí)的苦累而輕易的放棄團隊整體訓(xùn)練，時刻以集體的榮譽感來激勵彼此，在集體練習(xí)中清晰的認識到自己的不足和優(yōu)勢所在，可以跟自己的練習(xí)伙伴課下彌補不足，相互促進和指點，更好地提升團隊練習(xí)效果。endprint

每次課的結(jié)束部分，教師都會圍繞下次課的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)設(shè)置問題，如下次課的教學(xué)內(nèi)容是正手擊高遠球，可以先做個動作示范，也可以提問，擊球時的拍面、手型是怎樣的？擊球點和擊球位置在哪是最合理的？手臂動作及手指手腕的發(fā)力順序如何？什么是球的上升期和下降期等等？引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生主動預(yù)習(xí)，尤其是作為下次課的各組教練員同學(xué)，必須認真學(xué)習(xí)，積極備課。下次課提前到場，教練員可以自己通過課下的預(yù)習(xí)，對動作進行初步的了解，教師按照一定的教學(xué)方法及步驟來教授、指導(dǎo)教練員們在本次課中的技術(shù)動作。當(dāng)同學(xué)們做完準備活動時，教師簡明扼要的講解示范本次課的教學(xué)內(nèi)容的動作技術(shù)要領(lǐng)及重難點，然后教練員們上場，按照商榷好的教學(xué)方法及步驟實施本次課的教學(xué)內(nèi)容。

六、研究價值與意義

（1）合作教學(xué)法下，能促進學(xué)生技術(shù)動作的動力定型，手腳及身體動作在保證準確性的前提下協(xié)調(diào)一致，在合作練習(xí)中強化了擊球手感，比較好的控制球的落點、飛行弧度及速度等，以達到控球的穩(wěn)定性及相對的隨意性。根據(jù)學(xué)生的個體差異，把握教學(xué)彈性，及時調(diào)整教學(xué)進度，根據(jù)課上練習(xí)伙伴形成課后練習(xí)搭檔，團隊中不許有掉隊的現(xiàn)象發(fā)生，希望將合作教學(xué)有針對性的借鑒到不同體育項目中，對體育教學(xué)中“吃不飽”和“吃不了”的教學(xué)現(xiàn)象能夠有所解決。

（2）在動作技能的合作教學(xué)過程中，教師積極引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思維，挖掘?qū)W生潛能，課堂上充分的體現(xiàn)學(xué)生主體地位的價值所在，提升了學(xué)生自思、自創(chuàng)、自學(xué)、自控、自講、自評的綜合能力，使學(xué)生間達到互惠、互助、互學(xué)、互評、互贏的團隊教學(xué)效果。同時在團隊合作下促進學(xué)生的素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生在教學(xué)中的參與意識、規(guī)范意識、團隊合作意識、責(zé)任分工意識及擔(dān)當(dāng)意識。

（3）學(xué)生在不同的角色崗位上都有不同收獲和體驗，激發(fā)學(xué)生對羽毛球運動學(xué)習(xí)的興趣，體驗運動快樂，更加透徹地理解教師技能所需的全面性。對于動作技能標(biāo)準的示范能力和簡明扼要的講解能力，與學(xué)生及同行間友好溝通的開展，對學(xué)生終身體育意識培養(yǎng)的言傳身教影響，對學(xué)生行為規(guī)范和價值觀形成的為人師表作用，都產(chǎn)生了很大作用，培養(yǎng)了未來體育教師“一專多能”的技能水準、綜合教學(xué)能力以及終身體育的觀念。

高師院校羽毛球教學(xué)的開展相對火熱，在羽毛球教學(xué)基本技術(shù)練習(xí)中合作教學(xué)法的應(yīng)用相對較少且練習(xí)方法比較單一，本文研究內(nèi)容在傳統(tǒng)教學(xué)法的基礎(chǔ)上有所改進。通過對羽毛球技術(shù)教學(xué)的實踐研究，分別在實驗前對實驗班和對照班的羽毛球相關(guān)身體素質(zhì)掌握情況及教學(xué)實驗后兩班學(xué)生羽毛球技能（正手發(fā)后場高遠球、正反手搓球、正反手挑球、正手后場高遠球及二人對拉高遠球）、羽毛球動作技術(shù)示范講解能力（正手發(fā)后場高遠球、正反手搓球、正反手挑球、正手后場高遠球）等方面進行了差異性檢驗，并做了全面的對比分析，尋找出一種具體的適合高師院校羽毛球技能學(xué)習(xí)及其他體育項目的教學(xué)方法，讓人們對羽毛球教學(xué)訓(xùn)練過程中的基本技術(shù)優(yōu)化引起足夠的重視，豐富了羽毛球技術(shù)訓(xùn)練的教學(xué)方法與手段，讓學(xué)生真正學(xué)會一門課程。endprint