芻議如何有效提升小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)效果

李雨

摘 要：數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)科目，內(nèi)容涉及了大量數(shù)字運(yùn)算以及邏輯思維，因此教師在此類抽象化理論課程的教學(xué)中，往往需要花費(fèi)更多的精力來鉆研出一套教學(xué)策略，使學(xué)生不再產(chǎn)生畏難情緒，同時(shí)提升教學(xué)效果。本文就小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行研究分析，尋找科學(xué)高效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高段數(shù)學(xué) 教學(xué)效果 策略分析

在小學(xué)高段數(shù)學(xué)的的教學(xué)中，由于學(xué)生已經(jīng)掌握一定的理論基礎(chǔ)，因此在這一時(shí)期教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生邏輯思考能力以及數(shù)學(xué)思想，強(qiáng)化解題訓(xùn)練，增強(qiáng)他們利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定相應(yīng)教學(xué)提綱，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)并激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生成為全面發(fā)展、具備優(yōu)秀知識(shí)素養(yǎng)的新時(shí)代人才。

一、教師備課與學(xué)生預(yù)習(xí)相結(jié)合

小學(xué)高段數(shù)學(xué)已經(jīng)具有一定難度，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，僅僅依靠課堂上四十分鐘的聽講是不能完全理解所學(xué)知識(shí)的，這就需要教師調(diào)整教學(xué)方式，將教師備課與學(xué)生預(yù)習(xí)相結(jié)合來提升課堂效率。對(duì)于教師而言，只有深入挖掘教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中的重難點(diǎn)進(jìn)行剖析，合理設(shè)置教學(xué)中思維拓展的深度與廣度，確定能夠提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)風(fēng)格，才能夠長(zhǎng)遠(yuǎn)地提升教學(xué)效果，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平得到進(jìn)一步發(fā)展。而對(duì)于學(xué)生，做好課前預(yù)習(xí)也是相當(dāng)必要的。教師需制作預(yù)習(xí)報(bào)告，可在報(bào)告中設(shè)置對(duì)于基本內(nèi)容的填空式問題、課內(nèi)例題的近似類題目以及思維延展性問題，在每天上課前一天發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生在仔細(xì)閱讀過教材之后再進(jìn)行深入思考，從而使得課堂內(nèi)容易于理解。在課堂上教師可根據(jù)學(xué)生在預(yù)習(xí)當(dāng)中不能理解的問題確定教學(xué)重難點(diǎn)，在進(jìn)行集中講解、集中練習(xí)，這樣通過教學(xué)任務(wù)的分解與教學(xué)內(nèi)容的分級(jí)，有限教學(xué)的教學(xué)時(shí)間與教學(xué)資源便可得到優(yōu)先配置。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境

教師在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意在解決具體問題時(shí)應(yīng)采用的教學(xué)方式，可針對(duì)書上問題設(shè)置相應(yīng)情境，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，充分吸引學(xué)生的注意力，發(fā)揮其在課堂上的主體地位。例如教師在教授圓周長(zhǎng)計(jì)算這一課時(shí)，可以先讓學(xué)生利用手中學(xué)習(xí)工具對(duì)硬幣進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，學(xué)生由此便可掌握滾動(dòng)式測(cè)量方法。在掌握此法之后，教師可提出圓形水池不能移動(dòng)又該如何測(cè)量的問題來引導(dǎo)學(xué)生做深入的思考：面對(duì)較大的圓甚至無形的圓，其測(cè)量過程需要使用何種方法。這樣層層遞進(jìn)的提問方式，向?qū)W生設(shè)置了深入的問題情境，使學(xué)生通過觀察、思考、總結(jié)規(guī)律來解決較難數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神以及創(chuàng)造性思維。對(duì)于上述問題，便可通過對(duì)較易測(cè)量圓的周長(zhǎng)與直徑關(guān)系分析找到規(guī)律，發(fā)現(xiàn)圓的周長(zhǎng)總是直徑的三倍左右，從而解決較大圓與無形圓的測(cè)量問題。這樣通過創(chuàng)設(shè)問題情境可以使學(xué)生跟近距離的接觸題目的深層含義，并逐漸發(fā)散思維尋找合適的解決方案，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲以及在數(shù)學(xué)課堂上的參與度。

三、合理利用多媒體設(shè)備

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)任務(wù)重、信息量大，傳統(tǒng)的板書式教學(xué)有它使學(xué)生記憶深刻的好處，但是也存在著相應(yīng)的弊端：板書所用時(shí)間較長(zhǎng)且較為抽象、不利于學(xué)生理解、課堂效率較低。因此在科技發(fā)展迅速的今天，多媒體設(shè)備已經(jīng)大量被運(yùn)用到了數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，將抽象知識(shí)具體化，更利于學(xué)生進(jìn)行理解。例如教師在教學(xué)圓的面積時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)方式中教師總是指導(dǎo)學(xué)生將圓紙剪一剪再拼一拼來加深印象，而在多媒體設(shè)備的使用之后，教師便可向?qū)W生放映把一個(gè)圓分別分成八份、十六份甚至細(xì)化為更多份在進(jìn)行拼接的動(dòng)畫，使學(xué)生直觀的觀察將圓拼接成長(zhǎng)方形的過程，從而將圓的面積轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形的面積進(jìn)行算，推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式。這樣的處理方式，可以極大地節(jié)省教學(xué)時(shí)間，增大教學(xué)容量，將抽象知識(shí)直觀化，使學(xué)生很快理解教學(xué)難點(diǎn)。另外教師在上課時(shí)可用多媒體設(shè)備將提前準(zhǔn)備的練習(xí)題投放到大屏幕上，通過學(xué)生搶答、填空、判斷、涂色等多種方式進(jìn)行相應(yīng)習(xí)題訓(xùn)練，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及答題欲望、增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，進(jìn)而提升課堂效率。但教師應(yīng)當(dāng)注意，多媒體設(shè)備的使用只是輔助教學(xué)方式，不能對(duì)此過度依賴，傳統(tǒng)的教學(xué)方式仍然具有其借鑒意義。教師需通過對(duì)小學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知程度的分析制定合理教學(xué)策略，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生綜合能力的效果。

四、強(qiáng)化習(xí)題訓(xùn)練并進(jìn)行修正反思

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在很大程度上考察著學(xué)生的運(yùn)算能力與解題水平，因此為提升教學(xué)效果，教師應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的習(xí)題訓(xùn)練，并針對(duì)各個(gè)學(xué)生的作業(yè)完成情況針分別提出修改意見與指導(dǎo)。課堂上布置的作業(yè)應(yīng)注意需與當(dāng)堂課程的基礎(chǔ)知識(shí)相關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在練習(xí)當(dāng)中掌握基礎(chǔ)知識(shí)，打好以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的地基。對(duì)于課后習(xí)題的布置不能一概而論，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度并不完全相同，因此教師應(yīng)對(duì)學(xué)生布置基礎(chǔ)習(xí)題，加深他們對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，教師可以布置幾道思考題拓展學(xué)生的思維，提升他們解決具體問題的能力。另外訓(xùn)練的強(qiáng)度必須要加大，并針對(duì)學(xué)生的薄弱點(diǎn)進(jìn)行特殊訓(xùn)練，將學(xué)生的弱項(xiàng)一一補(bǔ)足。當(dāng)學(xué)生完成作業(yè)之后，作業(yè)的批改與糾錯(cuò)也十分重要。教師可對(duì)作業(yè)進(jìn)行詳細(xì)的批改并在學(xué)生作業(yè)最后留下批注，點(diǎn)明其出錯(cuò)的原因，然后對(duì)于學(xué)生的整體作業(yè)情況進(jìn)行分析總結(jié)，找出學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)并在課堂上進(jìn)行統(tǒng)一講解。其次，教師還可劃分學(xué)習(xí)小組，對(duì)于教師講解不到的問題可進(jìn)行小組內(nèi)分析討論，對(duì)于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒有完全理解也可以找小組成員來講解，提高學(xué)習(xí)效率。最后，教師在作業(yè)最后都可加上評(píng)語(yǔ)，可對(duì)完成情況較好的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)，對(duì)相對(duì)較差的學(xué)生加以鼓勵(lì)來增強(qiáng)學(xué)生信心、提供學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著新課改的不斷推進(jìn)，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及小學(xué)高段學(xué)生的思維模式，通過課堂互動(dòng)、小組學(xué)習(xí)、合理利用多媒體教學(xué)等形式來提升課堂效果，在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索、反思、總結(jié)，得出最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，來促進(jìn)學(xué)生各個(gè)方面的綜合發(fā)展。

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