小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)高效課堂的打造

姚小祥??

摘要：課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，要想打造小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂，教師以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的主人，以新課程理論為教學(xué)實(shí)踐依據(jù)，立足自身不斷實(shí)踐、總結(jié)、完善和創(chuàng)新。打造高效課堂研究的內(nèi)容和方向是紛雜的，但根本還在教師本身。教師的教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)能力都與課堂效率直接掛鉤。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高年級(jí)；高效課堂

教學(xué)是傳業(yè)解惑的過程，既是知識(shí)的傳承和積累，也是知識(shí)的創(chuàng)新和發(fā)展，因而教學(xué)在注重傳授的同時(shí)，也要注重素質(zhì)的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)會(huì)基礎(chǔ)技能的起步關(guān)鍵，特別是小學(xué)高年級(jí)處于從小學(xué)向初中過渡的階段，教師實(shí)現(xiàn)高效課堂對(duì)學(xué)生的長期發(fā)展起著十分重要的作用。

新課改已全面推進(jìn)的今天，一些數(shù)學(xué)教師的教學(xué)實(shí)踐仍偏于遲滯，灌輸式的教學(xué)仍然突出，忽視了新課改的教學(xué)目標(biāo)，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展是不利或有害的。因而，研究和實(shí)踐小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效化是必要的，也是緊迫的。

一、 高效課堂需要精心的課前準(zhǔn)備

一堂高效的教學(xué)，不是教師通過臨場(chǎng)發(fā)揮所能實(shí)現(xiàn)的，需要在課前對(duì)課程進(jìn)行精心的準(zhǔn)備。高效的備課是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的前提和保障。要做到高效的課前準(zhǔn)備，教師首先應(yīng)認(rèn)真研究教材，認(rèn)真研究學(xué)生，有針對(duì)性地進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，只有如此才能保證高效課堂的實(shí)現(xiàn)。另一方面，高效的課堂也離不開學(xué)生的配合。要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效化，教師應(yīng)安排學(xué)生在課前做充分的預(yù)習(xí)，從而讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，并帶著問題來上課，效率自然會(huì)比懵懵懂懂地來上課要高得多。

如，教師在備課時(shí)，要將教材進(jìn)行仔細(xì)分析，區(qū)分教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而針對(duì)不同的點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法。哪里用引導(dǎo)法，哪里用情境法，哪里多用點(diǎn)時(shí)間，哪里與學(xué)生互動(dòng)……都一一進(jìn)行設(shè)計(jì)，在加上學(xué)生的提前預(yù)習(xí)，可以配合教師的教學(xué)進(jìn)度，教師把控課堂教學(xué)的時(shí)候就會(huì)游刃有余，效率自然會(huì)高。

二、 情境教學(xué)可有效提升教學(xué)效率

高效的課堂設(shè)計(jì)，教師應(yīng)拋棄傳統(tǒng)的古板教學(xué)模式，善于在教學(xué)過程中導(dǎo)入情境，活躍學(xué)生的思維，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提升教學(xué)的效率。

如，在講授圓的周長的計(jì)算時(shí)，教師就可先不急于在黑板上畫圖講解。而可以先設(shè)置一個(gè)解決生活問題的情境，給學(xué)生們一人一個(gè)圓形的物體，瓶子蓋、小鏡子、圓紙牌等等，讓學(xué)生想辦法用自己的尺子等文具來測(cè)量一下圓的周長。在沒有教師提示的情況下，學(xué)生們大多可以通過在尺子的刻度上滾動(dòng)圓開展測(cè)量。這時(shí)候，教師首先肯定學(xué)生的表現(xiàn)，然后再給他們出個(gè)難題：如果這個(gè)圓特別大，比如咱們學(xué)校的圓形水池，那我們又如何測(cè)量呢？這樣的情境設(shè)計(jì)能有效激起學(xué)生們的好奇心和求知欲，引導(dǎo)他們使用創(chuàng)造性思維，再加上教師講解，學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)的掌握就會(huì)迅速、牢固。

三、 用多媒體教學(xué)工具提升課堂效率

多媒體教學(xué)工具具有信息量大、展示形式豐富、操控自由等優(yōu)勢(shì)，能夠呈現(xiàn)圖像、聲音和視頻等多種形式，對(duì)提升課堂教學(xué)效率很有幫助。

多媒體教學(xué)工具能夠把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具象化，可使學(xué)生快速理解知識(shí)點(diǎn)。加上小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的抽象思維能力，如果輔以多媒體教學(xué)工具就能提高學(xué)生對(duì)立體對(duì)象的理解速度，對(duì)提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂效率起到十分有益的助力作用。

如，在講授圓的面積這一知識(shí)時(shí)，如果讓學(xué)生自己動(dòng)手畫出一個(gè)圓來，再劃分區(qū)塊、再剪開拼接，這個(gè)過程會(huì)消耗大量的課堂時(shí)間，而教師利用多媒體工具就可快速實(shí)現(xiàn)將圓分成等份的電子化操控，點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)就能控制動(dòng)畫來體現(xiàn)這個(gè)過程。當(dāng)然，教師還可以請(qǐng)學(xué)生親自動(dòng)手來操作這個(gè)演示過程，效果會(huì)更好，印象會(huì)更深刻。

四、 通過生活化實(shí)踐促進(jìn)課堂教學(xué)效率

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最根本目的就是為了服務(wù)于生活，在新課改的教學(xué)理論中，生活化應(yīng)用在教學(xué)目標(biāo)中的分量越來越突出，故而，教師在打造數(shù)學(xué)高效課堂時(shí)也要注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。生活實(shí)踐能力的提升，同時(shí)也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感知能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的思維敏感度，對(duì)提升教學(xué)效率同樣起到相當(dāng)顯著的作用。

如，在講授“比和比例”知識(shí)時(shí)，數(shù)學(xué)教師可讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好鹽或者糖和水，在課堂上讓學(xué)生們自己按自己的設(shè)計(jì)配置不同比例的鹽水或糖水，引導(dǎo)他們觀察在配置過程中，水的體積變化及比例的相應(yīng)關(guān)系。教師還可以讓同學(xué)們嘗一嘗自己配置的糖水或鹽水是不是自己希望得到的味道。通過這個(gè)生活實(shí)踐學(xué)習(xí)，使學(xué)生切身體驗(yàn)到生活中“比和比例”的應(yīng)用，增強(qiáng)了他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)的高年級(jí)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的抽象思維及立體思維能力提出更高要求，當(dāng)然這個(gè)年齡段的學(xué)生也已具備了一定的數(shù)學(xué)思維能力。數(shù)學(xué)教師應(yīng)依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)及學(xué)生的思維能力特征對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)主體意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣，為打造高效課堂奠定師生共建基礎(chǔ)。

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