提高初中歷史教學的方法研究

張鳳平??

摘 要：初中歷史是義務教育階段的一門基礎課程。一直以來，傳統(tǒng)的歷史教學重知識的傳授，輕能力的培養(yǎng)。致使課堂上“滿堂灌”成為流弊，飽受詬病，課下缺乏有效的學習指導，死記硬背成為學生規(guī)定作業(yè)，學生苦不堪言，教學效率低下。使每一位學生能夠興趣盎然地學習，是每一名歷史老師的追求。筆者結合自己教學實踐，對初中歷史教學進行了探討。

關鍵詞：初中歷史；教學觀念；方法

一、 更新教學觀念，改革課堂教學模式

在初中階段，對于歷史教師來說，歷史教學不僅僅是向學生傳授基本的歷史史實，更要讓學生掌握一些歷史知識。與此同時，要培養(yǎng)學生們的歷史智慧。從更深層面來看，歷史課擔負著訓練學生歷史思維能力的任務，以此來養(yǎng)成學生正確的歷史觀、價值觀。因此，結合歷史教學的實際，教師們要摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，從“滿堂灌”教學模式中走出來，以學生為主體，多給學生表現(xiàn)的機會。從而形成以學生為主體、以教師為主導的教學模式。課堂中重視師生交流、生生交流、合作學習的新的教學模式。這樣的歷史課堂，才可以培養(yǎng)學生的歷史智慧，才能從更深的層面使學生的情感與人格得到升華、完善和發(fā)展，從而使教學效果最大化。

二、 教學過程引入文學作品，激發(fā)學生學習興趣

在初中歷史學習中，學生經(jīng)常會覺得枯燥乏味，甚至產(chǎn)生厭煩情緒，而文學作品剛好可以將枯燥無味的歷史變得生動、有趣、多姿多彩。如在學習“三國鼎立”中的“赤壁之戰(zhàn)”時，歷史教師可以將宋代蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》引入其中，讓學生了解周瑜如何不費吹灰之力就戰(zhàn)勝曹操的百萬大軍，對周瑜產(chǎn)生一種敬佩之情。然后，教師再結合教材中赤壁之戰(zhàn)的具體情況，讓學生對此次戰(zhàn)役進行深刻的理解，同時了解三國鼎立之勢的不可阻擋和有名的歷史人物，使學生很自覺地融入到本節(jié)課的學習中來。

三、 啟發(fā)式問題，引領學生積極探究

初中生都處在青春期與成長期，他們對任何事物都充滿強烈的好奇心。在歷史教學中，教師可以根據(jù)學生這一心理特點，設置問題、情境來誘導學生的好奇心，學生在啟發(fā)式問題的引領下學會思考，由點到面、由淺入深，不斷循序漸進，一步一步地探尋問題的答案，直至解答問題的答案。啟發(fā)式問題的設置影響著學生在課堂中探索新知識的動力。因此，教師應從不同的角度設置啟發(fā)式問題，引導學生思考，進而啟發(fā)。還可以根據(jù)教學中的重點與難點，提出問題，將問題交給學生，以此來激發(fā)學生進行積極的思考。

四、 運用對比、類比法

在歷史教學中，同一個問題，如果運用對比、類比法來講解，可以加深學生的記憶，使學生對歷史知識的認知更加深刻，也更受啟發(fā)。如《商鞅變法》中提到的“廢”“立”兩個字。這時候，我們可以試著運用對比法和類比法?！皬U”和“立”，到底廢了什么？又立了什么？廢除奴隸制的分封制，建立中央集權制；廢除奴隸主貴族的世襲制，棄農經(jīng)商舊俗，建立耕戰(zhàn)之功，重視農業(yè)生產(chǎn)新風；廢除奴隸制的土地國有制，建立封建制的土地私有制。通過對“廢”和“立”的對比與類比，商鞅變法的內容一目了然。學生加深了記憶，也更容易理解。并且可以清楚地看到：變法是適應經(jīng)濟變革和階級關系變化而產(chǎn)生的，也使學生很容易理解變法的意義和性質。

五、 創(chuàng)新教學方法塑造人文理念

教師要采取什么樣的教學方法，關乎學生的學習方法和學習效率。對于初中學生的歷史學習而言，教師的教學方法依然是提高學生學習興趣的主要手段?；A教育階段實施新課程改革以來，大力提倡學生進行獨立自主、富有創(chuàng)造性地學習。所以培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)要重視教學方法的創(chuàng)新，以此激發(fā)學生的學習熱情。比如組織學生參觀歷史博物館、欣賞歷史建筑、名畫、走訪家鄉(xiāng)的具有歷史人文內涵的建筑、傳統(tǒng)文化內容等。這樣多種形式地進行歷史知識的建構，歷史人文精神的熏陶和塑造。在學生的觀看、思考中，人文精神就形成了。同時創(chuàng)新的教學方法可以培養(yǎng)學生正確認識歷史人物和事件。

六、 不斷學習新的教育理論和專業(yè)知識，提高自身素質

科學技術日新月異的今天，教師必須不斷學習新的教育理論和專業(yè)知識，轉變教師的角色，提高自身素質。新課程標準注重探究學習，教師正確指導學生，進行自主探究、小組合作學習，學生探究過程主動獲取知識、應用知識、解決問題，突出學生解決問題的核心地位，教師絕不能越姐代危。學生親身參與實踐獲取直接經(jīng)驗，解決“學生生活和社會生活中”的實際問題。教師帶領學生走出課堂，走進生活，徹底拋棄傳統(tǒng)教學的弊端，探究式學習是改變學生學習的主要方式，教師的觀念、知識結構、教學行為是實施探究式學習成敗的關鍵。教師指導學生探究涉及專業(yè)知識、科研理論與方法、計算機網(wǎng)絡技能、研究活動規(guī)劃輔導、結題報導撰寫、數(shù)字信息資料的搜索處理，因此，提高教師自身素質是非常重要的。

七、 引入電教媒體進行教學

隨著信息技術的不斷更新、發(fā)展，多媒體技術被越來越多的應用到教學中來。在歷史教學中，電教多媒體技術可以將課本上的內容更形象、直觀地展現(xiàn)給學生，從而可以幫助歷史教師提高授課質量。歷史學科有別于其他學科，其影像、史料、圖片類的資料區(qū)多，不利于學生記憶、理解。因此，在歷史課堂中，教師可以運用多媒體技術展現(xiàn)教學中的內容，這樣可以再現(xiàn)歷史情境，重塑歷史氛圍，有利于加深學生對教學內容更加直觀的感知。學生在這一過程中可以以參與者的角色進行體驗，將自己置身于特定的歷史情景中，從而激發(fā)學習興趣，提高學習效果。此外，還可以用電教媒體教學補充課外知識，拓寬學生的知識面。初中歷史教學要求學生在掌握歷史知識的同時，還要通過對史實的分析、歸納與概括來培養(yǎng)學生的分析能力和解決問題的能力。這一點，傳統(tǒng)課堂教學無法完成的。而運用電教媒體，拓寬學生的視野，進而激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，使學生對歷史的認知更會理性，從而增強解決問題的能力。

總之，作為中學歷史教師，激發(fā)學生的學習興趣，努力探求最佳的教學方法，引導學生養(yǎng)成良好的學習態(tài)度，激活學生善于自主學習的內驅動力，才能激活歷史課，真正提升歷史教學效能。