小學數(shù)學課堂教學如何定向建立學生數(shù)學思維

王朝霞

摘 要：隨著社會的進步和西方思潮的引入，我國的教育不斷的在進行改革中，對我們小學數(shù)學課堂教學也提出了新的要求，更加注重培養(yǎng)小學生們的數(shù)學思維，培養(yǎng)小學生們數(shù)學綜合能力。鼓勵并支持小學的數(shù)學教師開展創(chuàng)新教學活動，所謂的創(chuàng)新教學活動是指探索并應(yīng)用符合小學生已有的知識和認知能力的教學模式和形式，指導小學生們將數(shù)學教學和生活實際聯(lián)系起來，用我們的數(shù)學知識去解決實際生活中的問題，建立學生們的數(shù)學思維，培養(yǎng)學生們的創(chuàng)造性思維。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；培養(yǎng)；數(shù)學思維

對學生來說，最重要的是會讀書，而不是讀死書。我們要指導學生們學會學習，主動思考問題，并有一定的觀察力以及創(chuàng)造力，幫助他們找到一套適合自己的學習方案。作為一名小學的數(shù)學教師，我們必須要跟上時代的腳步，及時更新自己的教學觀念，要時時研究數(shù)學的智慧，探究和分析數(shù)學教學的方法，培養(yǎng)學生們的數(shù)學思維，努力讓我們的學生們自己去學習，自己發(fā)現(xiàn)問題并思考問題。下面我為大家簡單的介紹下在小學的數(shù)學課堂上如何定向建立學生的數(shù)學思維。

一、課堂上建立學生數(shù)學思維的方法

1.改變舊的教學觀念，樹立教學新理念。

小學數(shù)學的學習主要在于鞏固基礎(chǔ)，理清解題的思路，增強理論知識的應(yīng)用能力，不斷提升學生們的思維高度，幫助學生們培養(yǎng)開放性的思維，讓學生們養(yǎng)成自主學習的能力，主動去學習數(shù)學知識，這樣才能更好的提高小學生們的數(shù)學素質(zhì)和數(shù)學思維能力。達到新課改的教育要求，為了讓數(shù)學的學習更加具有有效性和針對性，我們數(shù)學教師需要改變一些以前舊的教學觀念和教學模式，樹立適合學生學習的新教學思想以及一些新的教學理念。

2.課堂上進行開放式學習，引導學生們開放性思維。

傳統(tǒng)的教學模式中，封閉式教學是一種普遍的現(xiàn)象，它的特點就是教師在上面講授知識，學生們在下面被動的接受知識，沒有重視到學生們的理解能力、想象力和創(chuàng)造力，由于學生們處于被動學習的狀態(tài)，也就無法真正的把知識轉(zhuǎn)變成自己的東西，做不到融會貫通，也更無法對知識進行新的發(fā)現(xiàn)和研究。針對“封閉式教學”而言，“開放式教學”更注重學生學習的主體地位，讓學生們從被動學習轉(zhuǎn)換為主動學習，教師不再是一遍遍重復枯燥的教學內(nèi)容，而是作為一名引導者，引導我們的學生學會獨立思考，去積極的探索，充分的挖掘他們的思維潛能，讓學生們的思維得到擴展。在日常的課堂教學過程中，教師要摸索出一份適合大多數(shù)學生的教學方法，盡可能地為學生們打造一個良好的學習環(huán)境和學習氛圍，充分激發(fā)學生們的求知欲，要保障學生們學習的積極性，并對學生們遇到的困惑進行適時的點撥和指導，幫助學生們開動自己的思維機器，構(gòu)建良好的課堂學習氛圍，課下打造友好的師生關(guān)系，讓我們的課堂教學變得更加多彩和生動。

3.課堂上要適當進行師生之間的交流。

不少的教師都習慣于在課堂上把學生管的很嚴，課下就離開教室，不與我們的學生們進行過多的交流，嚴格的來說，這是不符合教師職業(yè)道德要求的，無論是課堂內(nèi)還是課堂外，我們教師都要熱愛我們的學生，關(guān)注他們的學業(yè)進展和身心健康的發(fā)展。如果因為學生懼怕我們教師，不敢及時的把自己的困惑說出來，這對培養(yǎng)學生們的數(shù)學思維是很不利的，更不利于培養(yǎng)學生們的開放性思維。作為一名教師，要適當?shù)呐c學生們進行交流，明白他們對哪一塊的知識點掌握的不完全，及時為學生們解決疑問，排除學生們在學習過程中遇到的障礙，這對培養(yǎng)學生們的數(shù)學思維有很重要的意義。

4.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生們認知興趣。

我國數(shù)學教學中，長期以來，人們更加關(guān)注的是認知因素，忽略了情感因素的重要性，但最新研究表明，這種現(xiàn)象它是違背了數(shù)學教學活動的客觀規(guī)律，從一定程度上抑制了我們學生在數(shù)學領(lǐng)域發(fā)展的深度和廣度，禁錮了學生們聯(lián)想思維。研究表明，認知與情感是緊密聯(lián)系的，情感在學習的過程中起到了主動作用，影響了學習的定向、維持和調(diào)節(jié)，要想鼓勵學習們?nèi)W習、探究，我們就必須關(guān)注學生們學習的情感。這種情況下，教師創(chuàng)設(shè)情境教學來引起學生們的學習興趣，就顯得尤為重要。

5.思維策略要多樣化，形成發(fā)散性思維。

數(shù)學思維的核心在于學生們發(fā)散思維能力的大小，如果學生們沒有發(fā)散性思維，就很難培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新能力，因此，在日常的課堂教學中，教師要從不同的角度或側(cè)面，來引導我們的學生們開展自己的想象力去探索解決問題的方案，盡可能地引導學生自己去思考并得出更多、更新的解題策略，在對某一個事物進行分析時，要引導學生們學會從縱、橫二個方向去思考，盡可能地擴展學生們對問題的認知以及思考的能力。讓學生體會同一個問題多種解法的樂趣。鼓勵學生們從不同角度去思考問題。

二、總結(jié)

培養(yǎng)小學生們的數(shù)學思維，它是一項長期而又艱巨的任務(wù)，我們作為數(shù)學教師，需要充分的挖掘教材本身的思維因素，要做到有目的和有計劃的培養(yǎng)學生們的數(shù)學思維，提高他們的數(shù)學思維能力。抓住課堂上的教學時間，立足于課堂上，多花功夫和心思在課堂內(nèi)。另外重要的一點是小學生們的數(shù)學思維的發(fā)展需要受到外在條件的刺激，進而刺激到其內(nèi)因發(fā)生變化，我們要把握好促進學生們數(shù)學思維的外在因素和內(nèi)在的因素，認真研究數(shù)學課堂教學的新思路，更好的發(fā)展小學生們的數(shù)學思維。

參考文獻：

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