初中化學(xué)初步涉及學(xué)生心理情況探討

張華

摘 要：現(xiàn)如今，初中化學(xué)學(xué)科初步涉及的內(nèi)容相對(duì)較少，但是面臨中考，學(xué)生對(duì)于陌生的學(xué)科有時(shí)會(huì)產(chǎn)生急躁的心理，容易對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒.本文在調(diào)查研究的基礎(chǔ)之上，提出了根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)情況進(jìn)行教學(xué)的技巧，并給出幾點(diǎn)建議：師生關(guān)系良性化、學(xué)習(xí)斗志易激發(fā)，細(xì)挖教學(xué)重難點(diǎn)，課堂反饋當(dāng)堂解，師生互動(dòng)是基礎(chǔ)、生生互動(dòng)功倍增，作業(yè)檢測(cè)重技巧、知識(shí)重現(xiàn)促理解。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；學(xué)生心理；探討

中學(xué)生正處于身體發(fā)育和心理發(fā)展的重要時(shí)期，現(xiàn)代社會(huì)的轉(zhuǎn)型使學(xué)生面臨著生活、學(xué)習(xí)、升學(xué)等多種壓力，加之社會(huì)上存在的一些負(fù)面影響，使一些學(xué)生不同程度地存在心理障礙與心理疾病，面對(duì)這種現(xiàn)狀，教師必須重視學(xué)生的心理健康，重視學(xué)生良好的心理素質(zhì)的培養(yǎng)。而在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育，是一條切實(shí)可行的途徑。因此，我們著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，積極探索并采取有效的措施在學(xué)科教學(xué)中對(duì)學(xué)生開展心理健康教育。

一、利用化學(xué)史教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志

介紹歷史上一些著名化學(xué)家在從事科學(xué)研究活動(dòng)中，不畏實(shí)驗(yàn)過(guò)程的危險(xiǎn)、實(shí)驗(yàn)條件的惡劣、多次實(shí)驗(yàn)失敗后的打擊，不畏“權(quán)威”、“智者”的嘲笑、蔑視，堅(jiān)信自己的能力及所從事工作的價(jià)值，不懈努力最終取得對(duì)人類社會(huì)造成巨大影響的成就。在元素一節(jié)的教學(xué)中，介紹著名化學(xué)家居里夫人對(duì)鈾的發(fā)現(xiàn)，她對(duì)約有四百噸鈾瀝青、二百噸化學(xué)藥品和八百噸水一次一次地分離、一點(diǎn)一點(diǎn)地測(cè)量，才最終提取出一克鈾。如此繁重的工程是在簡(jiǎn)陋的棚房里，煤屑飛揚(yáng)的艱苦條件下完成的，沒(méi)有頑強(qiáng)的意志力和堅(jiān)定的目標(biāo)是根本不可能實(shí)現(xiàn)的。通過(guò)以上介紹可讓學(xué)生從中體會(huì)到研究過(guò)程中必定會(huì)面臨諸多困難，必須要有堅(jiān)強(qiáng)的意志和不懈的努力才有可能取得成功。這樣，有助于學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)逐漸克服畏怯、退縮、盲從等不良品質(zhì)。

二、挖掘教學(xué)素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行情緒情感教育

充分利用初中化學(xué)教材相關(guān)內(nèi)容陶冶學(xué)生的愛(ài)憎情感，引起情感共鳴，把隱藏在學(xué)生心靈深處的愉快、樂(lè)觀、同情等良好的情感激發(fā)出來(lái)。如：充滿熱情、自豪、激昂地介紹我國(guó)化學(xué)發(fā)展史上有過(guò)的冶金、陶瓷、火藥、造紙、釀造等輝煌業(yè)績(jī)。義正詞嚴(yán)、激憤地抨擊社會(huì)上一些不法之徒以工業(yè)酒精兌水做成假酒，牟取暴利卻同時(shí)使人們身心健康受到極大傷害；有些小企業(yè)、小工廠、作坊偷排“三廢”給生態(tài)環(huán)境造成惡劣影響等激發(fā)學(xué)生對(duì)不法之徒、缺乏社會(huì)公德的行徑的憎惡、憤恨情緒。

三、培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的能力

努力營(yíng)造民主、平等、和諧的心理氛圍，創(chuàng)設(shè)合作的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)中逐步改進(jìn)評(píng)價(jià)方法，多采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，淡化競(jìng)爭(zhēng)氣氛，提倡生生、師生間的互助與協(xié)作，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。讓教學(xué)從教室走向?qū)嶒?yàn)室，多給學(xué)生提供交流與合作的機(jī)會(huì)。教師必須放下“權(quán)威者”的架子，起“引導(dǎo)者”、“合作者”的作用，與同學(xué)們一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，關(guān)注課堂內(nèi)盡可能多的學(xué)生，采用各種適當(dāng)?shù)姆绞?，給學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。這樣的課堂氛圍有利于培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)、堅(jiān)持、探究、合作與交流的能力。

四、尊重學(xué)生個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)生自尊心和自信心

教師要解放思想、轉(zhuǎn)化觀念，充分尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。針對(duì)不同的學(xué)生，采取不同的輔導(dǎo)方法，及時(shí)解決他們的心理疑難。如對(duì)學(xué)業(yè)不良的同學(xué)，要給他們提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，為其創(chuàng)設(shè)成功的條件，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中通過(guò)一定的努力完成學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)自己的能力，并對(duì)其取得的成功予以適時(shí)的鼓勵(lì)，從而增強(qiáng)他們的自信心。在教學(xué)中我尊重每一個(gè)學(xué)生的自尊心、尊重學(xué)生的人格、尊重學(xué)生的個(gè)性，在課堂上多鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，即使問(wèn)題提得很簡(jiǎn)單，也要認(rèn)真對(duì)待，從不流露出“這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題也不懂”這樣的情緒，使學(xué)生產(chǎn)生一種被尊重的情感，即使回答得不完全、甚至不對(duì)，做到不責(zé)怪，反而要肯定學(xué)生的勇氣，使學(xué)生養(yǎng)成敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)的好習(xí)慣，讓他們?cè)谝环N無(wú)拘無(wú)束的心態(tài)下主動(dòng)思考問(wèn)題。

五、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新思維是在探究未知的過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就必須創(chuàng)造一個(gè)讓學(xué)生自己摸索、創(chuàng)新、研究的機(jī)會(huì)，教師提出問(wèn)題后必須作具體指導(dǎo)，讓每一位學(xué)生積極參與投入其中，調(diào)動(dòng)教材、資料、實(shí)驗(yàn)、相互討論等多種手段進(jìn)行探索和嘗試，鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度去思考同一問(wèn)題，尋求解決同一問(wèn)題的不同方法。還可在教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)實(shí)際情況，設(shè)置問(wèn)題障礙，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

六、培養(yǎng)學(xué)生健全的人格

科學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，敢于質(zhì)疑的創(chuàng)新精神；感知敏銳、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的探索精神；踏實(shí)認(rèn)真的求實(shí)精神；善長(zhǎng)溝通、友愛(ài)合作的團(tuán)隊(duì)精神。這些涉及理想、信念、意志、情感道德的創(chuàng)造性人格在學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐步養(yǎng)成，在創(chuàng)造活動(dòng)中表現(xiàn)和發(fā)展起來(lái)，對(duì)個(gè)人成才起導(dǎo)向作用。

在化學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育是進(jìn)行素質(zhì)教育中最可行，最常用的一種途徑。因此我們要有意識(shí)地尋找化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的契機(jī)，在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生的豐富情感、堅(jiān)強(qiáng)的意志和良好的品格；運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性；培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、樂(lè)于創(chuàng)新的科學(xué)精神，全面提高整體的教育教學(xué)質(zhì)量。

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