多層次遞進(jìn)式研究生實(shí)踐體系的構(gòu)建與研究

謝明祥　唐剛　黃志開

【摘 要】實(shí)踐能力的培養(yǎng)是全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的重點(diǎn)，對(duì)我國研究生教育的發(fā)展具有重要意義。論述了研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，構(gòu)建了由認(rèn)識(shí)實(shí)踐、項(xiàng)目實(shí)踐、崗位見習(xí)實(shí)踐、工程實(shí)踐、科技創(chuàng)新與競賽組成的多層次遞進(jìn)式實(shí)踐體系，探索了一條提高研究生實(shí)踐能力的新途徑。

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐能力；專業(yè)學(xué)位；實(shí)踐體系

The Construction and Research of a Multi-Level Progressive Practical System

XIE Ming-xiang TANG Gang HUANG Zhi-kai

（Nanchang Institute of Technology， Nanchang， China， 330099）

【Abstract】Practical ability which plays an important significance in the graduate education is the focus attention of the full-time professional masters. The present situation of the graduate practice ability is discussed. A multi-level progressive practical system is established composed of Cognitive Practice，Project Practice，Post Trainee Practice，Engineering Practice， Science and Technology Innovation Competition. Finally， a new way of improving the practical ability is explored.

【Key words】Practical Ability； Professional Master； Practical System

1 研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)的必要性

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)高層次應(yīng)用型人才的需求日漸迫切，教育部從2009年3月開始招收突出工程實(shí)踐能力的全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生，自此，我國的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)和教育進(jìn)入了迅速發(fā)展時(shí)期。2013年，國家分別出臺(tái)深化研究生教育改革的意見》《關(guān)于深入推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革的意見》，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)要發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育，深入研究生培養(yǎng)模式改革，為專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)創(chuàng)造了條件。

在國外，美國、英國、法國和德國等發(fā)達(dá)國家對(duì)研究生相關(guān)實(shí)踐理論進(jìn)行研究，逐漸形成了完備的實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)體系和人才培養(yǎng)模式，并以較強(qiáng)的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)作為專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)[1]。在課程設(shè)置方面，形成了模塊化的研究生實(shí)踐環(huán)節(jié)，制定了專業(yè)化的研究生實(shí)踐實(shí)習(xí)安排標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐評(píng)估過程嚴(yán)格且有嚴(yán)格的問責(zé)機(jī)制。

在國內(nèi)，有許多學(xué)者圍繞研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)展開研究。張蕾蕾對(duì)我國全日制專業(yè)學(xué)位研究生開展的實(shí)踐教學(xué)存在的問題進(jìn)行研究，提出通過設(shè)置準(zhǔn)入制度和完善監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制、加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)、利用外部協(xié)助、強(qiáng)化學(xué)位論文導(dǎo)向、完善校企雙導(dǎo)師制等方式來提高研究生實(shí)踐能力[2]。向興華等[3]通過研究發(fā)現(xiàn)實(shí)踐能力包括實(shí)踐動(dòng)機(jī)、一般實(shí)踐能力、專業(yè)實(shí)踐能力、情境實(shí)踐能力4個(gè)因素，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要考慮實(shí)踐能力結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)。項(xiàng)炳池[4]通過研究美國對(duì)雇主參與研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)進(jìn)行借鑒，提出利用可雇傭能力來評(píng)價(jià)研究生實(shí)踐能力。張英等[5]通過開設(shè)“流式細(xì)胞術(shù)”實(shí)驗(yàn)課程來加強(qiáng)研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)，經(jīng)過兩年的實(shí)踐教學(xué)，取得了良好效果。劉敏[6]從課程體系設(shè)置、實(shí)踐基地建立、雙導(dǎo)師制和建設(shè)成效等方面介紹了曲阜師范大學(xué)專碩研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。不同高校的這些措施一定程度上促進(jìn)了我國全日制專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高了研究生培養(yǎng)質(zhì)量，但還沒有形成一個(gè)科學(xué)完善的體系，對(duì)實(shí)踐過程的監(jiān)督和實(shí)踐結(jié)果的考核沒有形成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

因此，本文以我校服務(wù)國家特殊需求項(xiàng)目試點(diǎn)領(lǐng)域動(dòng)力工程領(lǐng)域?yàn)槔Y(jié)合特需項(xiàng)目“服務(wù)特需、突出特色、創(chuàng)新模式、嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)”的指導(dǎo)思想，從專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)全環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)出發(fā)，構(gòu)建以“認(rèn)識(shí)實(shí)踐、項(xiàng)目實(shí)踐、崗位見習(xí)實(shí)踐、工程實(shí)踐、科技創(chuàng)新與競賽”為主體的多層次遞進(jìn)式實(shí)踐體系，以提高研究生實(shí)踐能力和職業(yè)勝任能力，探索一個(gè)適用全日制專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐教學(xué)新體系，并可將這種實(shí)踐教學(xué)體系推廣至同類高?；?qū)I(yè)，促進(jìn)我國全日制專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2 多層次遞進(jìn)式實(shí)踐體系構(gòu)建

我校動(dòng)力工程領(lǐng)域研究生實(shí)踐環(huán)節(jié)貫穿整個(gè)研究生生涯，所構(gòu)建的多層次遞進(jìn)式實(shí)踐體系主要包括“認(rèn)識(shí)實(shí)踐”、“項(xiàng)目實(shí)踐”、“崗位見習(xí)實(shí)踐”、“工程實(shí)踐”和“科技創(chuàng)新與競賽”等五個(gè)環(huán)節(jié)，采用集中實(shí)踐和分段實(shí)踐相結(jié)合的方式進(jìn)行。認(rèn)識(shí)實(shí)踐主要在第一學(xué)期開展，為集中式實(shí)踐，包括了水電站設(shè)計(jì)施工、設(shè)備制造、運(yùn)行管理、安裝調(diào)試等方面企業(yè)的參觀實(shí)習(xí)；項(xiàng)目實(shí)踐為分散實(shí)踐，認(rèn)識(shí)實(shí)踐后研究生對(duì)領(lǐng)域研究方向有了初步了解，通過項(xiàng)目實(shí)踐可以對(duì)感興趣的方向進(jìn)行深入的了解，然后進(jìn)行學(xué)位論文選題；崗位見習(xí)實(shí)踐主要為提高學(xué)生職業(yè)勝任能力設(shè)置，學(xué)生輔助企業(yè)技術(shù)骨干或車間主任等從事技術(shù)和管理工作，熟悉水電站設(shè)計(jì)施工、運(yùn)行管理、設(shè)備制造、安裝調(diào)試等方面工作；工程實(shí)踐主要圍繞學(xué)位論文中的實(shí)驗(yàn)研究或企業(yè)的實(shí)際課題開展工作，提高學(xué)生分析問題和處理問題能力，在此基礎(chǔ)上完成學(xué)位論文或課題；科技創(chuàng)新與競賽為開放性實(shí)踐環(huán)節(jié)，研究生可以通過參加科技競賽獲獎(jiǎng)、授權(quán)實(shí)用新型或發(fā)明專利等形式完成該環(huán)節(jié)鍛煉，增強(qiáng)了研究生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，也為研究生的個(gè)性化培養(yǎng)提供了措施。endprint

研究生實(shí)踐體系的設(shè)置遵循由淺入深、由基礎(chǔ)向?qū)I(yè)、由寬泛內(nèi)容向方向內(nèi)容逐步遞進(jìn)式發(fā)展，符合研究生教育教學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，通過這些環(huán)節(jié)大大提高了研究生實(shí)踐能力，探索出一條培養(yǎng)全日制專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力新途徑。

3 多層次遞進(jìn)式實(shí)踐體系實(shí)施

3.1 制度保障

研究生處和領(lǐng)域高度重視研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)，要求研究生培養(yǎng)過程堅(jiān)持實(shí)踐環(huán)節(jié)“不斷線”，實(shí)施以“實(shí)踐計(jì)劃——實(shí)踐過程——實(shí)踐考核”為主線的實(shí)踐環(huán)節(jié)過程管理，制定了《南昌工程學(xué)院碩士專業(yè)學(xué)位研究生專業(yè)實(shí)踐管理暫行規(guī)定》文件，領(lǐng)域制定了相關(guān)實(shí)施細(xì)則。

3.2 實(shí)習(xí)基地保障

重視與水電行業(yè)/企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作，承擔(dān)水電企業(yè)相關(guān)企業(yè)委托課題，積極與企業(yè)溝通交流，以“合作共贏、互惠互利”的方式與企業(yè)建立研究生聯(lián)合培養(yǎng)工作站和實(shí)踐教學(xué)基地，目前與國家電投集團(tuán)江西發(fā)電有限公司等4家企業(yè)建立研究生聯(lián)合培養(yǎng)工作站，與國家電投集團(tuán)江西電力有限公司江口水電廠等12個(gè)單位建立實(shí)踐教學(xué)基地。這些實(shí)踐基地的類型包括了水電站設(shè)計(jì)施工、設(shè)備制造、安裝維修、運(yùn)行管理等方面企業(yè)，為研究生各實(shí)踐環(huán)節(jié)的順利開展提供了保障。

根據(jù)我校動(dòng)力工程領(lǐng)域研究生實(shí)踐統(tǒng)計(jì)，研究生認(rèn)識(shí)實(shí)踐中，實(shí)踐單位的選擇既考慮到水電行業(yè)有代表性的企事業(yè)或研究設(shè)計(jì)單位，又兼顧不同裝機(jī)形式和裝機(jī)容量的水電站，同時(shí)還涉及到水電工程設(shè)計(jì)、工程施工、運(yùn)行管理和設(shè)備制造等不同類型的水電工程項(xiàng)目。研究生項(xiàng)目實(shí)踐、崗位見習(xí)實(shí)踐和工程實(shí)踐的涉及單位主要為校外導(dǎo)師所在單位，實(shí)踐類型則集中在工程設(shè)計(jì)類和運(yùn)行管理類單位。

3.3 實(shí)踐評(píng)價(jià)改革

根據(jù)研究生各實(shí)踐環(huán)節(jié)不同，制定不同的考核要求。在集中實(shí)踐認(rèn)識(shí)實(shí)踐中，要求所有研究生必須在實(shí)習(xí)前自學(xué)水電站設(shè)計(jì)施工、設(shè)備管理、安裝維修、運(yùn)行管理等內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生人數(shù)對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行分塊，每位研究生必須主講某一塊內(nèi)容，到達(dá)要求方可參加認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)過程中，參觀完某一個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)后，隨機(jī)挑選研究生對(duì)實(shí)習(xí)點(diǎn)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行介紹，實(shí)習(xí)完后撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告并進(jìn)行PPT匯報(bào)。在分散實(shí)踐項(xiàng)目實(shí)踐、崗位見習(xí)實(shí)踐和工程實(shí)踐等過程中，要求研究生堅(jiān)持實(shí)踐開始前有計(jì)劃、實(shí)踐過程中有記載、實(shí)踐完成后有總結(jié)，開展研究生匯報(bào)、校內(nèi)外導(dǎo)師和研究生共同評(píng)定的考核方式。

4 實(shí)施效果

多層次遞進(jìn)式實(shí)踐體系在我校動(dòng)力工程領(lǐng)域?qū)嵤┮院?，在研究生?shí)踐能力培養(yǎng)、校內(nèi)導(dǎo)師相互合作等方面都得到了較大的推動(dòng)作用。研究生通過實(shí)踐養(yǎng)成了記錄、總結(jié)和分析良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)了與企業(yè)人員之間的溝通交流，鍛煉了研究生團(tuán)隊(duì)合作能力，增強(qiáng)了研究生對(duì)分析問題和解決問題的信心，提高了研究生職業(yè)勝任能力。在研究生導(dǎo)師方面，通過研究生的實(shí)踐，進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)校與企業(yè)、校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師之間的相互合作，實(shí)現(xiàn)了校外導(dǎo)師在企業(yè)為研究生現(xiàn)場講學(xué)，同時(shí)也有部分校內(nèi)導(dǎo)師通過這個(gè)平臺(tái)開展了企業(yè)委托課題的研究，達(dá)到了“合作共贏、互惠互利”的目標(biāo)。

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