一體化教學方法的探索

童穎

摘要：本文對電工電子一體化課程教學實施過程中學生的反應、學習效果進行分析，對一體化教學的模式、方法進行探索，提出幫助學生走出“依葫蘆畫瓢”的困境的方法。

關(guān)鍵詞：一體化教學；教法探索；學習效果

一、一體化教學的必要性

基于職業(yè)教育注重實踐操作的特點，近年來一體化教學在職業(yè)教育中已經(jīng)受到普遍的認同并進行廣泛的實施應用。實踐證明，一體化教學方法更易于被學生接受，取得了較好的教學效果。

第一，一體化教學有利于理論與實踐緊密結(jié)合。一體化教學課程內(nèi)容設(shè)置多采用模塊的形式，學習任務明確，有效避免了理論課與實操課不同步的現(xiàn)象。在傳統(tǒng)的教學方法中，理論課與實操課自成一體，導致理論與實操缺乏“交集”，造成學生學習被動，失去學習興趣。實行一體化教學，一方面能較好地保持兩者的同步性，使理論與實操真正做到有機結(jié)合；另一方面，一體化教學能有效緩解課時緊張的問題，讓大部分理論課都能在實訓中同步施教，只需另行安排簡單的基礎(chǔ)理論課程或?qū)I(yè)拓展課程即可，既節(jié)省了師資，也優(yōu)化了課時。

第二，一體化教學有利于“雙師型”教師的培養(yǎng)，增強師資力量。教師在一體化教學模式下，可利用相應的儀器設(shè)備將理論知識和實訓操作結(jié)合起來，進行深入、系統(tǒng)的研究，使教師切實理解授課內(nèi)容，在教學時更為得心應手，特別是能夠有效提升年輕教師的操作經(jīng)驗，使其理論與實訓教學能力進行有機結(jié)合。

第三，一體化教學有利于因材施教，提高學生的綜合素質(zhì)。以我院電氣專業(yè)學生為例，其中80%為男生，他們中有的理論基礎(chǔ)差，但動手能力較強；而有的理解能力強，邏輯思維敏銳，對理論知識把握較好，但動手能力較差。針對這些差異，在一體化教學過程中，教師能夠準確掌握每個學生的特點，因材施教，平衡好學生的理論與實訓教學，取長補短，逐步提高學生的綜合素質(zhì)。

二、一體化教學困境的分析

許多職業(yè)技術(shù)院校自施行一體化教學以來，取得了可喜的成果。但在一體化教學過程中，還存在教學場地緊張、課程一體化覆蓋面不廣、師資有限等困境，其中最為明顯的是學生在一體化課程中依然擺脫不了“依葫蘆畫瓢”的學習方法。學生能較好地記憶教師所演示的操作步驟，但無法運用理論知識解釋操作原理。造成學生只懂“依葫蘆畫瓢”的原因大致有三點：

第一，學習態(tài)度不夠端正。職業(yè)技校的生源整體水平不高，學習目標不明確。學生認為在職業(yè)技校就是學一門手藝，不需要花太大工夫，因此無法全身心投入學習。

第二，一味追求考試通過率，使得一體化教學越來越功利化。在職業(yè)技校中，為了保障通過率，教師在教學中讓學生反復操練、機械地模仿。

第三，教師在一體化教學過程中并沒有做到真正放手，因而學生很難有質(zhì)的飛躍。學生在學習過程中，一旦遇到問題便急著求助教師，而教師通常迅速地給予學生幫助，這在無形中剝奪了學生獨立思考、解決問題的機會，造成學生能力提高緩慢。

三、對一體化教學的思考

1.一體化課程設(shè)計需更為合理。我院目前使用的電子實訓校本教材至今已有5年，其內(nèi)容經(jīng)典，但經(jīng)典也意味著陳舊。學?？梢猿浞掷眯Ｆ蠛献髂Ｊ剑谌肫髽I(yè)技能要求，共同設(shè)計開發(fā)新模塊。另外，一體化課程內(nèi)容在設(shè)計方面應考慮本專業(yè)所需的理論知識，將其有機地融入實習操作，使教材脈絡更為清晰。

2.課外作業(yè)的設(shè)計要有新意和吸引力。一體化教學并不代表一切知識均在課堂上完成而無課外作業(yè)。教師應設(shè)計一些簡單易上手、可操作性強的課外任務。例如，可讓學生自行分組完成電路小制作（如感應燈、電子報警器等）。學生利用課余時間，查找電路，采購器件，搭建電路，并在課堂上展示，課上由學生自己闡述原理，分享經(jīng)驗，以此激發(fā)學習興趣。在這個過程中，學生的自我學習、團隊合作、邏輯思維、語言表達等能力均能得到顯著提高。

3.操作場地應適當開放。以電氣專業(yè)為例，許多儀器設(shè)備只有實訓室有，學生課后雖然有自行練習或進行研究的想法，卻沒有合適的條件，這在一定程度上削弱了學生的學習積極性。因此，學校應研究一套切實可行的方案，適當開放一些操作場地，為有興趣的學生提供平臺，也為學校培養(yǎng)競賽人才奠定堅實基礎(chǔ)。

4.革新考核制度。職業(yè)技校的考核制度應強調(diào)職業(yè)技能。除傳統(tǒng)的操作、理論考試外，還可增加適當比例的項目展示，讓學生將自己最滿意的作品帶至現(xiàn)場進行答辯，向考官展示功能、闡述原理，回答考官的提問。這不僅能體現(xiàn)學生對知識的掌握程度，也能使考核制度更加科學、客觀、多元。而在日常的一體化考核中，可增加對設(shè)備安全使用、操作規(guī)范、工作效率、場地清潔等項目的考核，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)。endprint