培養(yǎng)高中生化學(xué)閱讀能力的實(shí)踐探索

李宏軍

【關(guān)鍵詞】 化學(xué)教學(xué)；閱讀能力； 課前；

課堂；課后

【中圖分類號(hào)】 G633.8

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）

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化學(xué)學(xué)科作為高中教學(xué)中的主要學(xué)科之一，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有著重要的作用?；瘜W(xué)閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生提高化學(xué)學(xué)習(xí)能力，掌握化學(xué)重要知識(shí)點(diǎn)有著重要意義。教師在教學(xué)過程中已經(jīng)認(rèn)識(shí)到化學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要性，在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生在閱讀過程中更深地體會(huì)化學(xué)知識(shí)，掌握化學(xué)原理，進(jìn)而培養(yǎng)其對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率。在高中化學(xué)中，有很多知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生之前沒有接觸過，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)感到吃力，通過對(duì)學(xué)生化學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，增加化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

一、課前閱讀，了解大意

通過課前閱讀，學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單了解。教師需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的閱讀，在新課程教學(xué)之前，幫助學(xué)生明確新內(nèi)容的課堂教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生通過課本瀏覽閱讀，了解新課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并對(duì)新知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單了解，明確新知識(shí)點(diǎn)之間的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，并且及時(shí)將不懂或有疑問的知識(shí)點(diǎn)標(biāo)注下來，這樣在教師教學(xué)過程中，學(xué)生就會(huì)有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，通過之前對(duì)課本內(nèi)容的閱讀了解，為之后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)“人類重要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)”這一節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)定本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且抽出幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生自行瀏覽課本內(nèi)容，在了解學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下，有針對(duì)性地進(jìn)行書本的瀏覽閱讀，簡(jiǎn)單掌握人體需要哪幾種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。在閱讀后，教師正式開始講課時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生課前閱讀的效果，讓學(xué)生自己談一下對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的印象，并對(duì)回答得好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)表揚(yáng)，對(duì)回答不好的學(xué)生，要作出評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有針對(duì)性地體會(huì)化學(xué)知識(shí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)不理解的知識(shí)點(diǎn)。通過這樣一種課前閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在長(zhǎng)期自主閱讀的過程中培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣，提高化學(xué)閱讀能力。

二、課堂閱讀，理解大意

課堂閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重點(diǎn)，課堂閱讀與課前大致瀏覽閱讀不同，它需要學(xué)生集中精力，對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行精讀，這是化學(xué)閱讀的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，教師一定要重視對(duì)學(xué)生課堂閱讀的培養(yǎng)。學(xué)生在課堂精讀的過程中對(duì)教師的講解進(jìn)行理解體會(huì)，進(jìn)而更輕松、深刻地獲取化學(xué)知識(shí)。教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂閱讀氛圍，提高學(xué)生閱讀化學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性和積極性，通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生正確掌握課堂精讀的技巧，高效率地完成課堂閱讀任務(wù)，在不斷閱讀理解中，逐漸掌握并消化化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)自身良好的化學(xué)閱讀習(xí)慣，提高化學(xué)閱讀能力。

例如，在學(xué)習(xí)“金剛石、石墨和C60”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生的課堂精讀進(jìn)行正確指導(dǎo)。首先要讓學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行講解，與課前簡(jiǎn)單瀏覽不同，學(xué)生需要掌握本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了解。教師可以設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的精讀：分別掌握金剛石、石墨、C60的概念，理解三種碳單質(zhì)之間的關(guān)系。在這樣深入的目標(biāo)引領(lǐng)下，讓學(xué)生有目的地進(jìn)行課本精讀，自行掌握三者的不同概念與關(guān)系，這樣不僅能夠提高精讀效率，還能夠讓學(xué)生在自主閱讀過程中掌握化學(xué)知識(shí)，更好地理解化學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

三、課后細(xì)讀，掌握知識(shí)

經(jīng)過課前閱讀、課中閱讀的訓(xùn)練后，學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)內(nèi)容已經(jīng)有了很好的把握，這就需要課后的鞏固閱讀來再次加深學(xué)習(xí)印象，吸收并掌握化學(xué)知識(shí)。課后閱讀同樣需要學(xué)生進(jìn)行精細(xì)地閱讀，通過課后閱讀，學(xué)生能夠再次理解課堂知識(shí)點(diǎn)，這是對(duì)課堂閱讀的延續(xù)和鞏固。在課后細(xì)讀過程中，學(xué)生再次體會(huì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，整理化學(xué)知識(shí)脈絡(luò)，結(jié)合課本知識(shí)，聯(lián)想到生活中常見的化學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)行拓展閱讀，從而開拓化學(xué)思維，更加透徹地掌握化學(xué)知識(shí)點(diǎn)。教師要對(duì)課后細(xì)讀進(jìn)行高度重視，讓學(xué)生在課后閱讀過程中再次反饋閱讀信息，有針對(duì)性地進(jìn)行化學(xué)練習(xí)，掌握化學(xué)知識(shí)，提高化學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)完成“金剛石、石墨和C60”這一節(jié)內(nèi)容之后，學(xué)生對(duì)三種碳單質(zhì)的概念進(jìn)行了初步理解，并了解三種碳單質(zhì)的關(guān)系，但是由于是新內(nèi)容，存在著一定的難點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)后如果不能進(jìn)行及時(shí)鞏固閱讀，很有可能會(huì)忘記重要內(nèi)容，模糊三者概念。特別是對(duì)于C60概念的學(xué)習(xí)，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中沒有接觸過這個(gè)概念，因此，在課后，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生進(jìn)行課后的精細(xì)閱讀，進(jìn)一步加深對(duì)本節(jié)知識(shí)內(nèi)容的理解，通過閱讀訓(xùn)練徹底掌握知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在課后精讀的過程中發(fā)現(xiàn)碳單質(zhì)多種功能，不同用途，并了解其在生活中是如何運(yùn)用的，通過對(duì)一些科普知識(shí)的閱讀，更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到化學(xué)閱讀目的。

編輯：張昀endprint