如何提高瑤族小學(xué)生的寫作能力

羅金茂??

摘要：一直以來(lái)，小學(xué)寫作都存在著表達(dá)能力較差、布局謀篇不恰當(dāng)?shù)葐?wèn)題，不論是對(duì)學(xué)生寫作水平的提升，還是語(yǔ)文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)來(lái)講都產(chǎn)生了一定阻礙。對(duì)此，瑤族小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)給予充分重視，積極采用更新穎、多樣化的教學(xué)策略，從不同角度去培養(yǎng)、提升學(xué)生的寫作水平，也吸引更多的瑤族小學(xué)生真正愛(ài)上語(yǔ)文寫作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；寫作能力；培養(yǎng)策略

一、 前言

語(yǔ)文寫作主要是指準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)文文字進(jìn)行相關(guān)交流與表達(dá)，也是對(duì)世界、自我的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)與創(chuàng)新性表達(dá)。而作為語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵組成部分，寫作教學(xué)同樣也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)所在，是對(duì)學(xué)生知識(shí)積累、思維創(chuàng)新，以及觀察分析等綜合能力的反應(yīng)，而要想突破這一難點(diǎn)，就必須要重視、加強(qiáng)小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，不斷更新教育培養(yǎng)理念，積極引進(jìn)更新穎的培養(yǎng)方法與策略，進(jìn)而從整體上提升小學(xué)生寫作水平。

二、 加強(qiáng)對(duì)瑤族小學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)

為了奠定更好的寫作基礎(chǔ)、創(chuàng)造更好的培養(yǎng)條件，從一年級(jí)新生入學(xué)開(kāi)始就應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生試著說(shuō)一些比較簡(jiǎn)單且完整的句式。例如：針對(duì)《秋天到了》這篇文章來(lái)講，就可以要求學(xué)生圍繞其中的“一片片葉子從樹上落下來(lái)”來(lái)進(jìn)行仿說(shuō)練習(xí)，強(qiáng)調(diào)要說(shuō)清“具體事件”“具體時(shí)間”，并注重方位表示詞匯的運(yùn)用。以此來(lái)通過(guò)較為漫長(zhǎng)，且有目的的聽(tīng)話、說(shuō)話練習(xí)過(guò)程來(lái)為后期的寫作訓(xùn)練奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，真正獲得事半功倍的效果。

三、 注重對(duì)瑤族小學(xué)生的興趣培養(yǎng)

首先，組織各種活動(dòng)。通過(guò)各種活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織，不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生寫作興趣，也能夠幫助其解決無(wú)從下手的困境。例如，在教師節(jié)期間，就可以組織學(xué)生開(kāi)展慰問(wèn)教師、給教師寫信等一系列活動(dòng)；在植樹節(jié)期間，可以指導(dǎo)學(xué)生每人養(yǎng)一盆自己喜歡的花；或者是在清明節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生去掃烈士墓等等。而不論哪一類活動(dòng)的組織，在正式開(kāi)展之前都要布置一篇與其相適應(yīng)的作文，并為學(xué)生傳授相應(yīng)的寫作觀察方法等，明確寫作目標(biāo)與要求，這樣在完成活動(dòng)后，學(xué)生不僅可以積累到更豐富的活動(dòng)體驗(yàn)，也會(huì)積極主動(dòng)地記錄下本次活動(dòng)的所見(jiàn)所聞，以及自己內(nèi)心的真實(shí)感受，而且學(xué)生只有真正享受整個(gè)寫作過(guò)程，寫出的文章才能夠真正打動(dòng)其他人，激起大家的情感共鳴。

其次，構(gòu)建寫作情境。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境是激發(fā)、增強(qiáng)學(xué)生寫作興趣的重要手段。對(duì)于作文情境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)對(duì)寫作課堂教學(xué)實(shí)行綜合利用，不僅要帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中關(guān)注自己內(nèi)心最真實(shí)的想法，對(duì)他人行為做出認(rèn)真觀察，還要鼓勵(lì)其積極大膽的發(fā)言。比如，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行出游活動(dòng)的寫作時(shí)，教師就可以先帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展一次外出活動(dòng)，結(jié)束后再讓學(xué)生在課堂上回憶整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，并寫作出自己印象最深刻的地方，采用自己最擅長(zhǎng)、細(xì)化的方式來(lái)表達(dá)思想情感。

再者，加強(qiáng)生活體驗(yàn)。寫作源于生活，要想進(jìn)一步提升學(xué)生的寫作水平，幫助其積累更生動(dòng)、豐富的寫作素材，就應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生懂得熱愛(ài)、觀察生活，并從中體會(huì)到生活的美好與樂(lè)趣，不斷加強(qiáng)寫作與實(shí)際生活間的聯(lián)系，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生生活、語(yǔ)言積累。其中，生活積累主要可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校、家庭生活中進(jìn)行觀察、表達(dá)，以此來(lái)進(jìn)行生活化素材的積累。例如：在講解《燕子》《翠鳥》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以為學(xué)生傳授觀察動(dòng)物的方法，并模仿《燕子》一文中，由部分到整體，以及《翠鳥》中從上到下的觀察方法，選擇一種自己喜歡的動(dòng)物進(jìn)行觀察，并寫下相應(yīng)的觀察日記，這樣在鍛煉其寫作能力的同時(shí)，也能夠幫助其積累更多寫作手法。而語(yǔ)言積累則可以通過(guò)拓展學(xué)生閱讀量，鼓勵(lì)其在閱讀中養(yǎng)成摘抄好詞好句、堅(jiān)持寫讀書筆記等習(xí)慣，以此來(lái)積累更豐富、優(yōu)秀的語(yǔ)言素材，在此基礎(chǔ)上，還要指導(dǎo)學(xué)生將積累到的素材靈活運(yùn)用到實(shí)際寫作當(dāng)中，使其真正成為自己的東西，以此來(lái)促進(jìn)其寫作能力的逐步提升。

四、 強(qiáng)化日常寫作訓(xùn)練

首先，在日常寫作訓(xùn)練中，教師不僅要對(duì)瑤族小學(xué)作文教學(xué)要求作出充分考慮，在具體開(kāi)展作文訓(xùn)練中，還要注重命題角度、創(chuàng)意，要能夠拓展學(xué)生的發(fā)散性思維。所以，在出題時(shí)，不能總是讓學(xué)生寫“我的媽媽”“一件難忘的事”等一些過(guò)于普通的題目，應(yīng)充分重視起新穎性與趣味性，以此來(lái)全面激活學(xué)生的寫作欲望，并全身心投入其中。如，“家庭圓桌會(huì)議”等，這樣既可以將學(xué)生的生命力、創(chuàng)造力全面激發(fā)出來(lái)，也能夠在此過(guò)程中積累到更豐富的寫作體驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)。

其次，注重口頭作文訓(xùn)練。在日常寫作訓(xùn)練中，教師應(yīng)真正讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，這也是新課改一直在強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)以一個(gè)引導(dǎo)者的身份，結(jié)合學(xué)生的寫作想法、大綱，給予其一定的啟發(fā)與指導(dǎo)，多采用一些激勵(lì)性語(yǔ)言去鼓勵(lì)學(xué)生，幫助其一步步地將內(nèi)容說(shuō)清楚，這樣既有助于鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也能夠構(gòu)建出更加高效、愉快的寫作教學(xué)氛圍。

再者，拓展寫作內(nèi)容。在日常寫作訓(xùn)練中，在加強(qiáng)口語(yǔ)寫作基礎(chǔ)上，學(xué)生的寫作思維已經(jīng)得到一定的拓展，也突破了無(wú)從下手的寫作困境，此時(shí)，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握訓(xùn)練契機(jī)，除了強(qiáng)調(diào)學(xué)生要充分符合寫作要求之外，還應(yīng)鼓勵(lì)其積極突破常規(guī)局限，自由發(fā)揮、獨(dú)立大膽地進(jìn)行寫作，從而將自身的個(gè)性特點(diǎn)充分體現(xiàn)出來(lái)，也真正體會(huì)到寫作的樂(lè)趣，真正愛(ài)上語(yǔ)文寫作。

最后，強(qiáng)化快速作文。一方面，應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生的快速審題技能。對(duì)于審題來(lái)講，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“一關(guān)不克、滿盤皆輸”的情況，因此，在日常訓(xùn)練中，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生能夠真正做到快速了解、掌握寫作要求，讀懂命題者意圖，也在此過(guò)程中準(zhǔn)確把握寫作對(duì)象、重點(diǎn)與范圍，明確自己要寫的文章題材。比如，運(yùn)用“添加因素法”審一些范圍相對(duì)較大的題目，如，對(duì)《心愿》這樣的題目來(lái)講，就可以在題目前面增加一個(gè)“誰(shuí)的”，以此來(lái)將原本的題目演變成《我的心愿》《父親的心愿》等，清楚掌握題意之后，學(xué)生便能夠明確自身的選材、寫作方向了；另一方面，應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生的快速構(gòu)思。這里所說(shuō)的構(gòu)思，其實(shí)就是指謀篇布局，需要將先寫什么、后寫什么，哪里需要詳寫、略寫進(jìn)行妥善解決。比如，針對(duì)《美麗的校園》這一題目來(lái)講，就可以為學(xué)生傳授“順乎天理法構(gòu)思”，也就是引導(dǎo)其結(jié)合自然邏輯去進(jìn)行寫作構(gòu)思。如，春天、秋天的校園，或者是早晨、晚上的校園等等，這樣構(gòu)思起來(lái)就容易多了。endprint

五、 指導(dǎo)學(xué)生觀察生活的細(xì)微之處

對(duì)于當(dāng)前小學(xué)生的認(rèn)知來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)還是停留在感性認(rèn)識(shí)的層面上，他們可能不自覺(jué)的忽視了生活中的小細(xì)節(jié)，并且難以感受到其中的精彩之處。對(duì)于這種情況，教師需要在日常生活中著力培養(yǎng)學(xué)生的自我體驗(yàn)?zāi)芰σ约坝^察事物的能力。在觀察事物的過(guò)程中，教師需要盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生全方面的感官進(jìn)行觀察，不能局限于某個(gè)方面。要鼓勵(lì)學(xué)生描述關(guān)于事物的真實(shí)情感，并且從感性認(rèn)識(shí)快速發(fā)展到理性認(rèn)知。教師還需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行表達(dá)，例如可以指導(dǎo)學(xué)生每天寫日記，并且記錄自己在生活中的各種見(jiàn)聞和所思所想，特別需要注意表達(dá)出真實(shí)的情感內(nèi)容。在學(xué)生日記中的自我表述中，教師需要尋找開(kāi)展寫作指導(dǎo)的突破點(diǎn)，進(jìn)而實(shí)施針對(duì)性的寫作輔導(dǎo)。同時(shí)，教師可以幫助學(xué)生尋找寫作的主題，并且為學(xué)生提供必要的寫作素材。例如，讓學(xué)生在日記中回顧在假期的重要見(jiàn)聞，寫出他們?cè)隗w育活動(dòng)、游戲活動(dòng)中的所碰到的人，并且抒發(fā)他們自己的感觸。通過(guò)這種形式，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫作的真正用處以及含義。教師可以指導(dǎo)學(xué)生了解一些良好的寫作素材，并且讓他們?cè)趨⒄罩刑嵘约旱乃?。如此一?lái)，學(xué)生可以靈活地應(yīng)用生活素材進(jìn)行寫作，并且能夠具備靈活的寫作思路。

六、 優(yōu)化寫作評(píng)價(jià)模式

對(duì)于寫作評(píng)價(jià)來(lái)講，教師應(yīng)突破傳統(tǒng)評(píng)價(jià)局限，積極采用鑒賞性、欣賞性等模式來(lái)開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)，這樣不僅有助于帶領(lǐng)學(xué)生挖掘各自的優(yōu)點(diǎn)，也有助于其寫作興趣、自信心的增強(qiáng)。同時(shí)，也可以讓學(xué)生在課堂教學(xué)中朗讀自己的作文，并通過(guò)恰當(dāng)?shù)摹安逶挕秉c(diǎn)評(píng)來(lái)挖掘?qū)W生文章中的閃光點(diǎn)。此外，在課后寫作評(píng)價(jià)方面，教師應(yīng)積極采用具有親和力、感染力的詞匯來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極接受自己的指導(dǎo)，并通過(guò)充分的尊重與認(rèn)可來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生正視自身的優(yōu)缺點(diǎn)，積極探索完善自身的策略方法。

七、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，瑤族小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到，加強(qiáng)小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，不論是對(duì)培養(yǎng)提升其文化素質(zhì)、創(chuàng)新能力的發(fā)展，還是個(gè)性特點(diǎn)的張揚(yáng)等方面都具有重要意義。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)積極更新自身教育培養(yǎng)理念，全面分析、掌握小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展需求，從而探索出更新穎、更適合小學(xué)生的寫作培養(yǎng)策略，幫助其積累更豐富的寫作手法與技巧，以此來(lái)提升小學(xué)寫作教育水平。

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