小學(xué)數(shù)學(xué)多元評(píng)價(jià)法之我見(jiàn)

桑艷偉??

摘要：本文主要致力于對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中涉及的評(píng)價(jià)方法的研究，主要側(cè)重點(diǎn)在于給出意見(jiàn)。小學(xué)教育處于一個(gè)人受教育生活中的啟蒙階段，老師的教育方法、教育水平以及教育內(nèi)容，都嚴(yán)重影響和建構(gòu)了一個(gè)人的價(jià)值觀(guān)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力甚至對(duì)后代子女的教育方式。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)課程中重要的學(xué)科，其涉及的評(píng)價(jià)體系對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要。我們要建立“多元、多層、多方、多樣”的評(píng)價(jià)體系，用科學(xué)的方法，教書(shū)育人，讓小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，愛(ài)上學(xué)數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；學(xué)生多元評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)策略

一、 引言

“百年大計(jì)，教育為本”。如今，教育以素質(zhì)教育為主題，以學(xué)生的發(fā)展為根本。建立督促小學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，現(xiàn)在已經(jīng)得到各個(gè)國(guó)家教育人士的重視。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師真誠(chéng)懇切的評(píng)價(jià)，會(huì)起到春風(fēng)化雨的作用，幫助小學(xué)生建立一種端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，推動(dòng)老師的課程教授計(jì)劃的順利實(shí)施。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的多元評(píng)價(jià)體系，筆者有如下心得。

二、 多元的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

所謂“不以成敗論英雄”。一個(gè)人的學(xué)習(xí)成績(jī)，從來(lái)都不應(yīng)該成為評(píng)價(jià)一個(gè)人整體素質(zhì)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。我們也發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)時(shí)代或者中學(xué)時(shí)代學(xué)習(xí)成績(jī)好的好學(xué)生，并不一定在以后的人生道路上會(huì)成為人生贏(yíng)家。數(shù)學(xué)是個(gè)發(fā)散思維極強(qiáng)的學(xué)科，所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，不應(yīng)當(dāng)只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，應(yīng)當(dāng)從多元化角度，測(cè)試學(xué)生的能力和發(fā)展?jié)摿?。總結(jié)起來(lái)有三大模塊。

（一） 動(dòng)手實(shí)練的評(píng)價(jià)。老師課堂教學(xué)的成果如何，學(xué)生掌握的程度如何，最直接的方式就是考試，就是從答題結(jié)果中看學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的掌握情況?？荚嚦煽?jī)也最能直觀(guān)地反映出學(xué)生對(duì)知識(shí)板塊的掌握情況。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，即采用考試成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)基準(zhǔn)。綜觀(guān)中國(guó)當(dāng)今的教育評(píng)價(jià)體系，傳統(tǒng)的以考試成績(jī)?yōu)闇y(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)仍然是中國(guó)教育的現(xiàn)狀。這種傳統(tǒng)的考核模式，會(huì)在滿(mǎn)分的基礎(chǔ)上給出“優(yōu)秀”和“及格”兩個(gè)等級(jí)。通常滿(mǎn)分100分的情況下，60分為及格線(xiàn)，80分為優(yōu)秀線(xiàn)。滿(mǎn)分150分的情況下，90分為及格線(xiàn)，120分為優(yōu)秀線(xiàn)。

（二） 思考能力的評(píng)價(jià)。任何學(xué)科，思考能力都是十分重要的。尤其對(duì)于數(shù)學(xué)等理工科學(xué)科，同樣正確的答案，其實(shí)存在很多種答題思路。不同的答題思路，其實(shí)反映了不同的思維模式。很多小學(xué)生對(duì)于答案，或者老師規(guī)定的答題思路，都會(huì)有自己的發(fā)問(wèn)。小孩子的思維，很多時(shí)候反倒是大人們出乎意料的。如何評(píng)價(jià)一個(gè)小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，還要看該學(xué)生是否是自主思考，思路是否正確等。對(duì)于有想法、善于動(dòng)腦的小學(xué)生，老師應(yīng)當(dāng)肯定其思維模式，予以獎(jiǎng)勵(lì)。

（三） 學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)?！皯B(tài)度決定行為，行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)”。學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)于一個(gè)人的學(xué)習(xí)、做人、處事等各方面的影響是巨大的。要重視小學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題，糾正不端正、不嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助小學(xué)生更好地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，踏實(shí)學(xué)習(xí)。為此，學(xué)?？梢栽O(shè)立不同的獎(jiǎng)項(xiàng)，如“進(jìn)步獎(jiǎng)”“優(yōu)秀獎(jiǎng)”“勤學(xué)獎(jiǎng)”，等等。

三、 多層的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

之所以要對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，其最終目的是為了讓學(xué)生自己清楚自己的定位，鼓勵(lì)先進(jìn)激勵(lì)后進(jìn)，從而營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。但是由于每個(gè)小學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，其家庭背景、思考能力、課后學(xué)習(xí)時(shí)間、自我執(zhí)行力等都存在一定差別，所以顯然不能用固定單一的評(píng)價(jià)體系來(lái)衡量。這就要建立一套多層的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

例如，可以根據(jù)小學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，把全班同學(xué)分為基礎(chǔ)好的、基礎(chǔ)中等的和基礎(chǔ)差的。針對(duì)其不同的學(xué)習(xí)情況，制訂每個(gè)人的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。具體個(gè)人具體分析，并且可以相應(yīng)的調(diào)整試卷的難度層次，比如填空題和單選題可以降低難度，要求學(xué)生都必須做對(duì)。計(jì)算題的前兩道要求中等和基礎(chǔ)好的學(xué)生答對(duì)。對(duì)于應(yīng)用題和附加題，可以按照學(xué)生的基礎(chǔ)，監(jiān)督基礎(chǔ)好的學(xué)生認(rèn)真分析，力爭(zhēng)做對(duì)，鼓勵(lì)基礎(chǔ)差的學(xué)生積極思考，視個(gè)人情況消化答題思路。

利用設(shè)置“階梯”形難度的試題，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，也能保護(hù)學(xué)生的自尊心和對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，不至于讓基礎(chǔ)差的小學(xué)生因?yàn)橐坏李}目都不會(huì)做而受到打擊，喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而使得每一個(gè)學(xué)生都學(xué)到了自己力所能及的范圍內(nèi)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

四、 多方的評(píng)價(jià)主體

根據(jù)國(guó)內(nèi)一家教育機(jī)構(gòu)的民意調(diào)查，80%的學(xué)生特別看重老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，認(rèn)為老師對(duì)自己的打分就代表了自己真正的學(xué)習(xí)水平。這種心理影響了很多學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。尤其對(duì)于正處于身與心都剛開(kāi)始發(fā)展的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師的評(píng)價(jià)，更是一字千金。評(píng)價(jià)主體多元化，建立老師、學(xué)校、同學(xué)、家長(zhǎng)“四位一體”的評(píng)價(jià)主體，能夠有效糾正或者避免老師單方的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生帶來(lái)的偏激的影響，得出全面、科學(xué)的評(píng)價(jià)結(jié)果。

多方評(píng)價(jià)主要分為“自評(píng)”和“他評(píng)”兩類(lèi)?！八u(píng)”又包括老師、學(xué)校和同學(xué)三方面的評(píng)價(jià)。老師的評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力、自主思考的能力、獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力的評(píng)價(jià)，老師的評(píng)價(jià)比較客觀(guān)，能夠總體反映出一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。但是由于一個(gè)班級(jí)一般有幾十位同學(xué)，卻只有幾名老師，數(shù)量的不對(duì)等決定了老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，不夠全面不夠立體的缺陷。老師自己也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題，既要認(rèn)識(shí)到老師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的獨(dú)特地位，也要認(rèn)識(shí)到該評(píng)價(jià)的不足之處。學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，主要集中于對(duì)學(xué)生出勤、課外活動(dòng)、衛(wèi)生、保護(hù)公物以及全校范圍內(nèi)學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)比等大方面的評(píng)價(jià)，基本上基于班級(jí)對(duì)學(xué)校上報(bào)的數(shù)據(jù)做出評(píng)價(jià)分析，比老師的評(píng)價(jià)更有鼓動(dòng)性。學(xué)校應(yīng)該多加強(qiáng)校級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)制度的完善，設(shè)立校級(jí)“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)”“學(xué)習(xí)優(yōu)秀獎(jiǎng)”“勤學(xué)獎(jiǎng)”“愛(ài)護(hù)公物獎(jiǎng)”等。在全校營(yíng)造團(tuán)結(jié)友愛(ài)、勤學(xué)奮進(jìn)的學(xué)習(xí)和生活氛圍。同學(xué)的評(píng)價(jià)，是基于同學(xué)間日常的相處情況之上的，更多的是對(duì)學(xué)生為人處世與人交際方面的評(píng)價(jià)。學(xué)生的評(píng)價(jià)往往更客觀(guān)和真實(shí)。不一定學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生就團(tuán)結(jié)同學(xué)關(guān)心他人，也不一定學(xué)習(xí)成績(jī)差的就會(huì)得不到同學(xué)間的歡迎和表?yè)P(yáng)。并且，同學(xué)間的評(píng)價(jià)，是一個(gè)相互的過(guò)程，自己被他人評(píng)價(jià)自己也有權(quán)評(píng)價(jià)他人。雙向互動(dòng)的過(guò)程，有助于學(xué)生自我反思，也能在學(xué)生間營(yíng)造平等、民主、友好的評(píng)價(jià)方式。endprint

五、 多樣的評(píng)價(jià)內(nèi)容

評(píng)價(jià)方式也是評(píng)價(jià)體系中重要的組成部分。老師要運(yùn)用多樣的評(píng)價(jià)方式，根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式才能達(dá)到事半功倍的效果。多樣的評(píng)價(jià)方式，不僅有助于老師個(gè)人提高自己的教學(xué)水平，建立自己具有親和力的人民園丁的形象，也能拉近與學(xué)生的距離，鼓勵(lì)學(xué)生更好地愛(ài)上自己的課堂，學(xué)好自己教授的課程。

對(duì)于教學(xué)中具體運(yùn)用到的評(píng)價(jià)方式，可以從學(xué)習(xí)生活中的多方切入。首先是直觀(guān)的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，除了給出生硬的數(shù)字評(píng)分，可以加上幾句簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)“今天做得不錯(cuò)，如果能規(guī)范書(shū)寫(xiě)會(huì)更好”“今天的進(jìn)步很大，期待下一次會(huì)更好”等鼓勵(lì)性話(huà)語(yǔ)，小學(xué)生還可以加上“小紅花”“小紅旗”“笑臉”等符號(hào)化的評(píng)語(yǔ)。其次在日常的教學(xué)課堂中，通過(guò)提問(wèn)，適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，點(diǎn)出回答時(shí)的可取之處，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍回答問(wèn)題，塑造具有親和力的教師形象。班主任還可以在課后找學(xué)生談話(huà)，以朋友間對(duì)話(huà)的方式，拉近師生間的距離，消除隔閡和講臺(tái)上的威嚴(yán)感，通過(guò)與學(xué)生面對(duì)面的談心，傾聽(tīng)學(xué)生的想法，進(jìn)而提高學(xué)生的課堂歸屬感和學(xué)習(xí)熱情。最后還可以為每一個(gè)學(xué)生建立成長(zhǎng)檔案，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的成長(zhǎng)過(guò)程。定期做回顧和總結(jié)，讓學(xué)生自己總結(jié)一段時(shí)期以來(lái)學(xué)習(xí)方面的得失，幫助學(xué)生養(yǎng)成定期對(duì)學(xué)習(xí)情況做自我總結(jié)的習(xí)慣。老師個(gè)人也可以建立自己的教師成長(zhǎng)檔案，記錄班級(jí)同學(xué)的成長(zhǎng)情況，務(wù)必關(guān)注到每一個(gè)同學(xué)，與學(xué)生共同進(jìn)步。

在具體運(yùn)用多樣的評(píng)價(jià)方式中，也可以加入多種實(shí)施辦法。一是多用眼神交流，表?yè)P(yáng)或者批評(píng)學(xué)生的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)直視學(xué)生的眼睛，通過(guò)目光的鎖定，表明了老師誠(chéng)懇的態(tài)度，也能觀(guān)察學(xué)生的表情，判斷到底是否評(píng)價(jià)準(zhǔn)確，學(xué)生有沒(méi)有認(rèn)真在聽(tīng)，同時(shí)也能利用目光的交流，讓學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)有更深刻的體會(huì)。二是適用肢體語(yǔ)言，小學(xué)生的數(shù)學(xué)題不會(huì)做，對(duì)于學(xué)生自己也是相當(dāng)苦悶的事情。老師可以摸摸學(xué)生頭，拍拍肩膀或者握一下手，讓學(xué)生感受到親人一般的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，感受到老師的重視和期望，有助于建立學(xué)生對(duì)自己的信任，拉近與學(xué)生的距離。三是務(wù)必公正評(píng)價(jià)。老師切不可因?yàn)閭€(gè)人對(duì)學(xué)生的喜好，就偏袒或者故意疏遠(yuǎn)某一位同學(xué)，久而久之，會(huì)失去所有學(xué)生的信任。必須對(duì)每一位同學(xué)一視同仁，這是師德的基本要求。

六、 結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)多元化的學(xué)習(xí)需要建立多元化的評(píng)價(jià)體系，是教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán)。不僅可以激勵(lì)學(xué)生，使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，愛(ài)上學(xué)習(xí)，勤奮學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)思考能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人的全面發(fā)展，也能振興整個(gè)教育行業(yè)，促進(jìn)中國(guó)的小學(xué)教育事業(yè)，健康全面發(fā)展。

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