農(nóng)村中學(xué)如何營造濃厚的班級文化氛圍

馬軍生

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村中學(xué)；班級文化；教室；讀書；制度；輿論；班風(fēng)

【中圖分類號】 G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）21—0036—01

俗話說：“蓬生麻中，不扶自直”，意思是生活在好的環(huán)境里，就能得到健康的成長。在學(xué)校里營造一個(gè)良好的班級文化環(huán)境，對學(xué)生的成長至關(guān)重要，尤其是在條件相對落后的農(nóng)村中學(xué)，就顯得更為重要。農(nóng)村中學(xué)雖有客觀條件的限制，但結(jié)合自身實(shí)際，建設(shè)一些實(shí)際、實(shí)用的班級文化，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)和素質(zhì)的發(fā)展起到積極作用。下面，筆者結(jié)合多年的班主任工作，談幾點(diǎn)自己的做法

一、精心布置教室

合理利用四周墻壁，布置精美的教室，會使教育功能擴(kuò)大化。讓教室的每面墻壁、每個(gè)角落都具有良好的育人功能，從而營造出整潔清新、充滿美感、濃厚的文化氛圍。在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)、生活，能使學(xué)生的情操得到陶冶，使班級環(huán)境成為建設(shè)勤學(xué)樂讀、團(tuán)結(jié)友愛、誠實(shí)守信的無聲力量。對于班級的布置，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新性，讓他們自己動手設(shè)計(jì)，自己進(jìn)行布置。當(dāng)然教師要提出相應(yīng)的要求。這樣由學(xué)生集思廣益創(chuàng)造的班級文化，學(xué)生也愿意積極地參與進(jìn)來。另外，初中三年教室的布置也應(yīng)該有所不同，要做到與時(shí)俱進(jìn)，要做到適合每個(gè)年齡階段的學(xué)生。

二、營造濃厚讀書氛圍

從新生剛?cè)胄?，筆者就開展“看誰為圖書角貢獻(xiàn)大”的活動，積極號召、鼓勵學(xué)生從家里帶書來充實(shí)班級的圖書角。書有了，還要讓學(xué)生真正讀起來。為此，筆者在班里開展了諸如“我是小書蟲”、“早自習(xí)美文欣賞”、“古詩文誦讀比賽”等活動。這樣一來，班上愛打鬧、無所事事的同學(xué)也不好意思在教室里搗亂了，自習(xí)課上變得鴉雀無聲，教室里津津有味的讀書情景更多了。同時(shí)，筆者還在教室墻壁上開辟了專欄，把學(xué)生的讀后感、讀書筆記粘貼在里面。這樣不但為班級文化增添了生機(jī)，而且拓寬了學(xué)生的視野，使學(xué)生悟出了許多書本上沒有的道理。

三、建設(shè)班級制度文化

鄧小平說過一句話“人管人，管死人，制度才能管人?！鞭r(nóng)村學(xué)生本身家庭教育相對滯后，如果在學(xué)校再沒有制度的約束，不利于學(xué)生的發(fā)展。對此，教師可讓學(xué)生自己制訂班規(guī)。班規(guī)是全班學(xué)生共同信守的制度，包括文明禮儀、學(xué)習(xí)常規(guī)、考勤常規(guī)、基本規(guī)范、衛(wèi)生值勤、獎懲等多方面，是班級學(xué)生的行動指南，班規(guī)不能“自上而下”地由班主任強(qiáng)加給學(xué)生，而應(yīng)該“自下而上”地由學(xué)生討論產(chǎn)生，讓學(xué)生感到那是他們自己的事情，他們是制訂者、執(zhí)行者和維護(hù)者。因此，在制訂班規(guī)時(shí)要讓每一名學(xué)生都積極參與，廣泛聽取每一名學(xué)生的意見，由全班民主表決形成定案。這樣，才能獲得學(xué)生的認(rèn)同心理，才能使他們以積極的態(tài)度去執(zhí)行，從而促使學(xué)生進(jìn)行自主管理。

四、樹立班級輿論導(dǎo)向

用正確的輿論導(dǎo)向引領(lǐng)良好的班風(fēng)，在正氣的弘揚(yáng)下使班級充滿正義、充滿活力，以便對班上的每一個(gè)學(xué)生都有約束作用和感染力。怎樣樹立正確的輿論導(dǎo)向呢？首先，班主任要充分了解學(xué)生的思想動態(tài)，與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流溝通，然后把握好時(shí)機(jī)進(jìn)行正確的輿論引導(dǎo)，及時(shí)有效地評價(jià)學(xué)生的某些行為。其次，在批評與自我批評中培養(yǎng)良好班氣，逐步形成集體輿論對個(gè)體的有效約束。班主任應(yīng)利用課余時(shí)間積極與學(xué)生促膝談心，激發(fā)他們的上進(jìn)心，讓優(yōu)等生帶動后進(jìn)生。再次，在言傳身教中培養(yǎng)學(xué)生健康向上的集體輿論。通過主題班會等多種集體活動，利用好輿論陣地，運(yùn)用講座、評論和討論等方式，使學(xué)生明確是非標(biāo)準(zhǔn)，形成正確的價(jià)值觀念和審美取向，從而樹立正確健康的班級輿論。

五、發(fā)揮師魂鑄班風(fēng)

良好班風(fēng)的形成，與班主任的精、氣、神有著直接的聯(lián)系。班主任的精神風(fēng)貌、言談舉止，往往會自覺或不自覺地成為學(xué)生模仿的對象，影響發(fā)展階段學(xué)生的成長。所以人們常說，有什么樣的班主任就有什么樣的學(xué)生，班主任的言行直接影響并決定班風(fēng)的形成。因此，班主任要事事嚴(yán)以律己，做到言傳身教，為人師表，用人格魅力來感染、教育學(xué)生健康發(fā)展，從而形成富有精、氣、神的良好班風(fēng)。

當(dāng)然，濃厚班級文化氛圍的營造非一朝一夕，要從構(gòu)建之初就刻意營造，要以持之以恒的精神從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事抓起。這樣，濃厚的班級文化一旦形成，作為一種潛在的教育力量，必然起到指向、約束、激勵等作用，對學(xué)生的一言一行產(chǎn)生潛移默化的影響，同時(shí)也增強(qiáng)班集體的向心力和歸屬感。編輯：馬德佳endprint