王俊玲??
摘要:高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō),是綜合素質(zhì)養(yǎng)成的基礎(chǔ),也是成才與否的關(guān)鍵,作文教學(xué)作為其中重要的組成部分,也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的一項(xiàng)中心環(huán)節(jié)。因此,為了能夠滿足新課改對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的要求和規(guī)定,完成教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo),同時(shí)也為了培養(yǎng)高素質(zhì)的人才,教師需要語(yǔ)文教學(xué)的重要性,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,積極引導(dǎo)學(xué)生建立對(duì)作文學(xué)習(xí)的興趣,從而提升寫(xiě)作質(zhì)量,為高考打基礎(chǔ)。本文主要研究我國(guó)高中語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題,并提出新課程改革下,提升作文教學(xué)的具體方法。
關(guān)鍵詞:新課程標(biāo)準(zhǔn);高中語(yǔ)文;作文教學(xué);方法
一、 前言
語(yǔ)文學(xué)科作為高考中的主科之一,具有非常重要的作用,其中作文寫(xiě)作占了很大的比重。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的逐漸完善,對(duì)高中語(yǔ)文的教學(xué)也提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求,教師需要注重對(duì)學(xué)生作文學(xué)習(xí)的培養(yǎng),使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀和寫(xiě)作習(xí)慣,平時(shí)多積累詞匯量,在作文的寫(xiě)作實(shí)踐中,能夠抒發(fā)自己的真情實(shí)感,扎實(shí)基本功,提升表達(dá)能力,促進(jìn)作文寫(xiě)作能力提升的同時(shí),也能夠增加語(yǔ)文閱讀水平,從而促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的發(fā)展。
二、 高中語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題
(一) 教師缺乏創(chuàng)新性的教學(xué)方法
作文是高中語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)重要的環(huán)節(jié),也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和綜合實(shí)踐能力的一項(xiàng)重要的途徑。但是大多數(shù)學(xué)校在進(jìn)行實(shí)際的作文教學(xué)中,卻迫于高考分?jǐn)?shù)的壓力,許多訓(xùn)練的環(huán)節(jié)一成不變,容易受到固定模式的限制,教學(xué)的內(nèi)容相對(duì)枯燥,難以拓寬學(xué)生的實(shí)踐寫(xiě)作能力,同時(shí)服務(wù)于高考的教學(xué)模式也很難鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維,舍本求末的教學(xué)套路也會(huì)將高中語(yǔ)文的教學(xué)領(lǐng)入到尷尬的境地。例如教師在布置一篇作文之后,一些教師從一開(kāi)始就告訴學(xué)生應(yīng)該如何審題、立意以及如何開(kāi)頭結(jié)尾,甚至發(fā)給學(xué)生一些范文作為參考,自始至終沒(méi)有給學(xué)生充足的思考時(shí)間。這樣的教學(xué)模式,學(xué)生的作文千篇一律,每一篇作文都像從一個(gè)模子里刻出來(lái)的,學(xué)生的個(gè)性難以得到發(fā)展。
(二) 注重外在的形式
重視作文的創(chuàng)新形式,充實(shí)作文的內(nèi)容,是高中語(yǔ)文作文教學(xué)的必然要求。在實(shí)際的作文教學(xué)中,大多數(shù)教師過(guò)于重視對(duì)于文章的布置和結(jié)構(gòu)以及問(wèn)題技巧的運(yùn)用,而缺少對(duì)于文章亮點(diǎn)的塑造,這樣的模式很難為學(xué)生打開(kāi)作文寫(xiě)作的新思路,同時(shí)難以形成高質(zhì)量的作文。在教師的講解下,學(xué)生為了贏得教師的贊賞,取得高分,采用特殊的文體形式進(jìn)行作文的寫(xiě)作,進(jìn)而忽視了文章的實(shí)際內(nèi)容,使作文讀起來(lái)空洞乏味,缺乏情感,不利于自身寫(xiě)作的創(chuàng)新,束縛了自己的思維模式,因此也很難升到更高的寫(xiě)作層次。
(三) 過(guò)于重視寫(xiě)作語(yǔ)言華美
思維和語(yǔ)言是相互依存并相互獨(dú)立的關(guān)系,語(yǔ)言作為思維的重要承載工具,需要具備一定的真實(shí)性和創(chuàng)造性。但是在實(shí)際的作文教學(xué)中,教師往往過(guò)于強(qiáng)調(diào)華美的語(yǔ)言修飾詞,搜索大量的華麗辭藻和精美詩(shī)篇,并要求學(xué)生進(jìn)行背誦,長(zhǎng)此以往,學(xué)生會(huì)誤認(rèn)為只要會(huì)背一些名家詩(shī)篇,就能加深寫(xiě)作功底。雖然文字功底逐漸提升,但是寫(xiě)作的內(nèi)容卻空洞無(wú)物,缺乏真實(shí)情感,通篇下來(lái)滿是華麗的詞語(yǔ)造句,文章的立意不明確,學(xué)生的創(chuàng)作性在很大程度上受到了限制。
三、 新課程標(biāo)準(zhǔn)下促進(jìn)高中語(yǔ)文作文教學(xué)的方法
(一) 教師需要激發(fā)學(xué)生作文學(xué)習(xí)的興趣
對(duì)于青春期的學(xué)生來(lái)說(shuō),興趣是使其學(xué)習(xí)的動(dòng)力和唯一來(lái)源。因此教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的興趣和愛(ài)好,使學(xué)生能夠積極地參與到作文的學(xué)習(xí)中來(lái),從而提升自身的思維能力和寫(xiě)作水平。在實(shí)際的寫(xiě)作教學(xué)中,首先,教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的思想狀況進(jìn)行實(shí)際的考察,認(rèn)識(shí)到正處于青春期的學(xué)生所面臨的升學(xué)和人際的壓力,并針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì),為其樹(shù)立自信心,讓學(xué)生能夠感受生活中的點(diǎn)滴,并將其運(yùn)用到實(shí)際的寫(xiě)作當(dāng)中,抒發(fā)自身的真情實(shí)感;其次,教師在實(shí)際的作文教學(xué)中,需要積極的引入寫(xiě)作素材,利用我國(guó)悠久的歷史文化,將典故運(yùn)用到實(shí)際的寫(xiě)作當(dāng)中,通過(guò)趣味性故事的引入,學(xué)生能夠集中精神,對(duì)提升學(xué)生的注意力具有積極的促進(jìn)作用。同時(shí)通過(guò)不斷的積累故事和典故,學(xué)生能夠豐富知識(shí)內(nèi)涵,促進(jìn)其語(yǔ)言的表達(dá)和情感的溝通;最后,教師可以利用課余的時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典的外國(guó)名著和古典文學(xué),選擇有趣味性和震撼性的作品進(jìn)行集中推薦,也可以舉行讀書(shū)交流會(huì),讓學(xué)生以小組討論的形式,互相推薦自己喜歡的作者和作品,從而拓寬學(xué)生的知識(shí)面,讓學(xué)生能夠在實(shí)際的作文寫(xiě)作中保保持主動(dòng)性和積極性。
(二) 促使學(xué)生更好的理解寫(xiě)作
大多數(shù)學(xué)生進(jìn)行作文的寫(xiě)作,都是根據(jù)教師的要求,讓寫(xiě)什么就寫(xiě)什么,難以對(duì)作文的寫(xiě)作以及創(chuàng)作的過(guò)程有一個(gè)深刻而 明顯的認(rèn)識(shí),因此這樣的作品難以形成匯聚學(xué)生的智慧,因此也就缺乏情感和靈魂。因此為了能夠使學(xué)生走出誤區(qū),重新建立對(duì)作文寫(xiě)作的認(rèn)識(shí)。學(xué)生和教師都需要認(rèn)識(shí)到作文寫(xiě)作的過(guò)程,是對(duì)知識(shí)和思路進(jìn)行積累和整理的過(guò)程,也是學(xué)生進(jìn)行思維交流的一個(gè)過(guò)程,需要學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)與生活中的感悟有機(jī)的結(jié)合在一起,從而實(shí)現(xiàn)自身情感的表達(dá)和論述。與此同時(shí),學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)作的過(guò)程中,也會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到知識(shí)存在的不足,寫(xiě)作業(yè)也能夠使其在獨(dú)立思考中,實(shí)現(xiàn)對(duì)自己的反省,從而不斷的取得進(jìn)步,對(duì)于學(xué)習(xí)的知識(shí)也能夠有一個(gè)消化和理解的過(guò)程。
(三) 協(xié)調(diào)對(duì)學(xué)生思維和語(yǔ)言的訓(xùn)練
高中語(yǔ)文的寫(xiě)作實(shí)際上是一種語(yǔ)言和思維的融會(huì)貫通,需要教師訓(xùn)練學(xué)生思維水平和語(yǔ)言溝通能力。首先,從語(yǔ)言的方面入手,幫助學(xué)生理解例如修辭、句式以及意境等手法和技巧的運(yùn)用,對(duì)其語(yǔ)文寫(xiě)作的多個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練和指導(dǎo);其次,教師需要深入了解學(xué)生的動(dòng)態(tài),結(jié)合生活的實(shí)際,在現(xiàn)實(shí)的生活中找到寫(xiě)作素材和靈感,也可以使其針對(duì)某一篇文章,了解到作者的真情實(shí)感之后,對(duì)其進(jìn)行再創(chuàng)作或是記錄自己的感受。同時(shí)也要注意不要讓學(xué)生可以模仿,創(chuàng)新才是最終的目的,使學(xué)生能夠?qū)ν皇挛镞M(jìn)行多角度的練習(xí),提升其思維的廣度。
(四) 利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)
教師在運(yùn)用多媒體設(shè)備時(shí),需要充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)和作用,以書(shū)本上的知識(shí)為主要的內(nèi)容載體,選擇合適的課件內(nèi)容,吸引住學(xué)生的注意力。同時(shí)使用的頻率也不宜過(guò)多,否則會(huì)使學(xué)生感到厭煩,從而對(duì)作文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的心理。例如可以在多媒體上展示優(yōu)秀的作文結(jié)構(gòu),幫助學(xué)生了解作文寫(xiě)作的基本行文結(jié)構(gòu),使其能夠印象深刻,也可以通過(guò)播放勵(lì)志影片或是感人短片的形式,讓學(xué)生寫(xiě)出讀后感,以班級(jí)或是學(xué)校為單位,展示優(yōu)秀作文作品,增加學(xué)生的自信心,同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生之間的良性競(jìng)爭(zhēng),發(fā)展和諧的師生關(guān)系。
(五) 注意訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力
高中語(yǔ)文的教學(xué)形式多種多樣,作文學(xué)習(xí)的配套練習(xí)形式也應(yīng)該是多種多樣的,不僅應(yīng)該包括書(shū)面練習(xí),還應(yīng)該有一定的口頭練習(xí)。在實(shí)際的作文教學(xué)中,使學(xué)生能夠開(kāi)口講話,訓(xùn)練其口頭表達(dá)的能力,學(xué)生能夠發(fā)揮語(yǔ)言和思維的天賦,豐富精神的內(nèi)涵。例如每天語(yǔ)文課上,教師可以給出題目,讓學(xué)生進(jìn)行口頭的演講或是辯論,由師生共同點(diǎn)評(píng),每一個(gè)學(xué)生都能夠有鍛煉的機(jī)會(huì)。長(zhǎng)此以往,學(xué)生不僅能夠積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),同時(shí)也能夠在每一次表達(dá)中得到提升,將其運(yùn)用到實(shí)際的作文寫(xiě)作中。
四、 總結(jié)
綜上所述可知,語(yǔ)文的學(xué)習(xí)離不開(kāi)寫(xiě)作,想要學(xué)生能夠從根本上提升語(yǔ)文的寫(xiě)作能力,需要教師進(jìn)行積極的引導(dǎo),促進(jìn)其思維表達(dá)和實(shí)際的運(yùn)用能力,在實(shí)際的寫(xiě)作教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生作文學(xué)習(xí)的興趣,促使學(xué)生更好的理解寫(xiě)作,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維和語(yǔ)言的訓(xùn)練,合理利用多媒體資源,訓(xùn)練其口語(yǔ)表達(dá)能力。只有這樣,才能逐漸豐富學(xué)生的精神世界,使其能夠更好的將思想情感融入到實(shí)際的寫(xiě)作中來(lái),使作文更加具有深度和靈魂。
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