“和諧自主、活動體驗(yàn)”型班級

羅應(yīng)周

文化建設(shè)案例分析甘肅省級規(guī)劃立項(xiàng)課題《依托“和諧自主、活動體驗(yàn)”型班級文化建設(shè)構(gòu)建特色校園文化實(shí)踐研究》（課題批準(zhǔn)號GS[2016]GHB1524）

摘要：“和諧自主、活動體驗(yàn)”型班級文化建設(shè)就是以“和諧自主”和“活動體驗(yàn)”為依托來開展豐富多彩的班級文化建設(shè)，進(jìn)而進(jìn)行傳授知識，最后達(dá)到育人的目的。通過自主管理更好的讓學(xué)生進(jìn)行自我探索、獨(dú)立分析、自我選擇、自我構(gòu)建、自我創(chuàng)造知識，借助在教學(xué)班級管理中上運(yùn)用比較成熟的“自主管理”班級管理模式，通過學(xué)生自己體驗(yàn)式教學(xué)和表達(dá)形式引用在學(xué)生班級管理上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，實(shí)現(xiàn)教育意義；發(fā)揮由“教師管”變“學(xué)生管”，“學(xué)生幫學(xué)生、學(xué)生檢查學(xué)生、學(xué)生影響學(xué)生、學(xué)生引領(lǐng)學(xué)生”，自助管理的意義不僅是學(xué)習(xí)上的互相幫助、共享共贏，更重要的是個性的張揚(yáng)互補(bǔ)和人格上的相互影響及共同發(fā)展。本文通過德育案例來分析學(xué)生班級文化建設(shè)中的自主管理、活動體驗(yàn)的生成效果，進(jìn)而達(dá)到以德育人的效果。

關(guān)鍵詞：自主管理；活動體驗(yàn)；德育案例

案例背景：

六十幾個人的班集體到底該用怎樣的方法約束！人多事情也就多，要是沒有一個適合的制度管理肯定會亂成一鍋粥，衛(wèi)生，紀(jì)律，家庭作業(yè)，上課的情況等等都需要一個正確的方法去引領(lǐng)，這就是擺在班主任面前的一大難題！而且是日?，嵤?，哪一個環(huán)節(jié)處理不好，就會有一批學(xué)生從班集體中掉下來，成為教育管理中的遺憾事，管理的班級方法和策略顯得很重要。

案例描述：

六十幾個人的班里存在著各種各樣個性特點(diǎn)的學(xué)生，同學(xué)甲是一個自我約束力較差的學(xué)生，總是在課上課下鬧出點(diǎn)小玩笑，或是開玩笑耍鬧同學(xué)，或是上課睡個覺與老師斗嘴，慢慢的以同學(xué)甲為代表出現(xiàn)了一大批這樣的學(xué)生，班里急需一股正氣來改變這樣的現(xiàn)狀！在一次英語課上甲同學(xué)坐在第三排與旁邊的一位同學(xué)說話聊天肆無忌憚，老師一轉(zhuǎn)頭就說，以至于影響后面的一位女同學(xué)無法安心學(xué)習(xí)，后面那位女同學(xué)說了幾次甲同學(xué)也愛理不理的，給老師說又抓不住證據(jù)，所以女同學(xué)只能忍受了，課下班干部找甲同學(xué)談話但是甲同學(xué)變本加厲了，班干部沒辦法向我匯報(bào)了這一情況，我知道了非常生氣說：“像這種情況一定要處理，而是嚴(yán)肅處理，教室是學(xué)習(xí)的地方不是有些人撒潑的地方！”這些話是當(dāng)時我給班長和反映情況的同學(xué)說的，其實(shí)我早就知道甲同學(xué)的特點(diǎn)，因?yàn)檫@個同學(xué)在我校初中部上學(xué)時已經(jīng)是他所在年級掛上號的同學(xué)，老師們都很清楚這個學(xué)生的難管性，我也在思考如何讓他融入班集體，由負(fù)面影響變正面影響，而且在班級中跟隨甲同學(xué)的學(xué)生也很多，班級影響面也很大，必須要慎重處理。我回家后也就琢磨這個事，看到好多學(xué)校采用的“和諧互助、高效課堂”教學(xué)模式，還有的學(xué)校教學(xué)采取課堂教學(xué)上“小組自主管理”的教學(xué)模式等等，都有一定的現(xiàn)成經(jīng)驗(yàn)，我想借助這些好的模式變通運(yùn)用于德育班級管理中，應(yīng)該是可行的，我就把這些同學(xué)要分散在班級的各個小組，定下努力目標(biāo)，也相信我們的學(xué)生，讓我們大家共同努力來樹立良好的班風(fēng)，我就設(shè)計(jì)以小組模式進(jìn)行管理，制定細(xì)則，均分成員，建立好監(jiān)督小組的方法進(jìn)行，第二天帶著班長來到了教室宣布了評分制度的實(shí)施，像那些從心底想要學(xué)習(xí)的人可高興了這下可以管管那些為非作歹的學(xué)生了，甲同學(xué)那樣的可就沒好日子過了，上課如果影響別人的話監(jiān)督組便會減分，減分嚴(yán)重的話便會請家長，再厲害的主一聽請家長也安穩(wěn)了下來！從評分制度后向甲同學(xué)這樣的學(xué)生再也因?yàn)樗缲?fù)著整個小組的榮譽(yù)，他們有所收斂，但從內(nèi)心上還是沒有解決，雖然穩(wěn)于一時，但內(nèi)心還是沒有折服，因此我又讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)小組的名稱，比如分成：BIGBANG組、飛龍?jiān)谔旖M，花園寶寶組，跳遠(yuǎn)CRAZY組，球球大聯(lián)盟組和KING組。通過小組的名字，老師更進(jìn)一步地了解了小組成員的個性，對今后工作的順利展開有著重要的作用。并且指定一個相對責(zé)任心強(qiáng)、組織能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長，負(fù)責(zé)小組活動的課堂組織和記錄。這種新的分組方式很受學(xué)生們的喜歡，大大帶動了他們的學(xué)習(xí)熱情。由于興趣的引導(dǎo)，在每次小組合作學(xué)習(xí)和日常班級管理過程中，大家都能夠積極參與，課堂氣氛十分熱烈，小組也和團(tuán)結(jié)，同時將學(xué)習(xí)背課文、回答問題、課后搞衛(wèi)生、集體活動統(tǒng)一校服、各類老師評價、作業(yè)完成情況都納入到教室墻上小組積分表上，并把每周的積分匯總情況發(fā)在班級QQ群里，所有任課教師和家長一目了然，而且小組積分總成績來自于每天積累；所以任課教師也可以根據(jù)小組表現(xiàn)進(jìn)行賦分，一個月結(jié)束后邀請家長和任課教師對于表現(xiàn)優(yōu)秀的組進(jìn)行頒發(fā)獲獎證書，特別是家長和任課教師的介入，班級的整個榮譽(yù)感是不一樣的，這辦法一出班里那叫個順利！上課再也找不著睡覺的，說話的，課代表收的作業(yè)也是齊的！

班里風(fēng)氣好了，代課老師也愛講課了，同學(xué)們也愛聽了，總體成績上去了，班里的許多表現(xiàn)都得到了外班老師的贊賞，經(jīng)常會聽見任課老師說上這么一句話——你們是我這幾年帶過的最好的一個班！這成功的其實(shí)是大家共同努力的結(jié)果，班級的管理因此很和諧也很輕松，有時候我不在學(xué)校，班級的動態(tài)也可以通過積分的表現(xiàn)在班級QQ群了解，也好第一時間內(nèi)遙控指揮。

案例反思：

通過以上案例的做法，讓班主任感到教育學(xué)生的責(zé)任心很重要，首先要尊重學(xué)生，把教師自己的利益同學(xué)生的利益結(jié)合在一起，共同成長很重要，有著共同的目標(biāo)努力顯得教育的公平性，“感人心者，莫先乎情”，我們?yōu)閹熣咭鹬睾托湃螌W(xué)生，每個人都有自尊心，學(xué)生的自尊心要比老師的自尊心還要強(qiáng)，讓問題學(xué)生參與到活動中，多鼓勵；著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：沒有自我教育，就沒有真正的教育，讓問題學(xué)生參與班級管理，使他們也真正成為班級的主人。

總之，通過教學(xué)模式成功的案例和方法借助于班級管理顯得很重要，同時利用和諧自主、活動體驗(yàn)來相應(yīng)開發(fā)班主任校本教材，更好地為學(xué)校的教育教學(xué)服務(wù)，同時研究配套的班主任校本教材為育人的行動提供理論依據(jù)，在新課改的精神指引下，教師的班級管理行為、理念、方法得到一定的提升，“和諧互助、活動體驗(yàn)”型班級文化建設(shè)開發(fā)與應(yīng)用研究就具有時代性、實(shí)用性、創(chuàng)造性的價值。