借助話題開展初中英語讀寫教學(xué)

許楓??

摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革和完善，對初中英語的閱讀和寫作教學(xué)有了更高的要求。課堂教學(xué)中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生們以自主、合作、探究等方式展開學(xué)習(xí)，從而提高初中生英語綜合運(yùn)用能力的發(fā)展。本文主要以初中英語教學(xué)為依據(jù)，對話題的含義和特點(diǎn)進(jìn)行概述，并借助話題展開閱讀、寫作兩方面的教學(xué)及對讀寫有效結(jié)合進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：話題；初中英語；讀寫教學(xué)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的確定后，閱讀和寫作在初中英語教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，而以往傳統(tǒng)的閱讀和寫作教學(xué)方法就是單一的“讀”和“寫”。這種教學(xué)方式不僅對學(xué)生讀寫興趣的培養(yǎng)起到了嚴(yán)重的阻礙作用，而且還使初中英語讀寫的教學(xué)效果達(dá)不到理想效果。在這種情況下借助話題進(jìn)行讀寫訓(xùn)練的教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生，對促進(jìn)學(xué)生們良好掌握讀寫技能具有一定的積極意義。

一、 話題式教學(xué)的含義和特點(diǎn)

（一） 話題式教學(xué)的含義概述

隨著課改的深入進(jìn)行，人們對教育水平的高低、教學(xué)效果的好壞高度重視，促使教師不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，積極選擇能夠充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法進(jìn)行教學(xué)。其中話題式教學(xué)對提高學(xué)生英語的讀寫能力來說就是效果較為明顯的一種方法，具體是由教師精心設(shè)置的一個(gè)過程，其中包括知識性、話題性、思想性及趣味性等話題，進(jìn)而充分帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行積極地思考和討論，從根本上解決教學(xué)中的困擾，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此教師在展開實(shí)際教學(xué)時(shí)，每一節(jié)課堂最好設(shè)置一個(gè)話題，貫穿于整節(jié)課堂，如“話題導(dǎo)入-話題討論分析-話題結(jié)束”等，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目的。

（二） 話題式教學(xué)的特點(diǎn)分析

在展開話題式教學(xué)時(shí)，需要重視其存在的特點(diǎn)，包括以下幾點(diǎn)：

第一是人文性。話題式教學(xué)主要是以學(xué)生的思想情感培養(yǎng)為主要依據(jù)的，并不只是單一知識理論的傳播，而是要將人文精神深入融進(jìn)閱讀教學(xué)中。

第二是廣泛性。話題式教學(xué)涵蓋了多方面內(nèi)容，因此教師在選擇話題時(shí)就要慎重，選擇學(xué)生感興趣能激發(fā)其探討交流欲望的話題是非常有必要的，從而真正以興趣促進(jìn)學(xué)生思維能力的擴(kuò)展。

第三是合作性。由于話題式教學(xué)的主要形式就是交流討論，因此教師在以此進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)課堂小組之間的合作和互動(dòng)，對其評價(jià)時(shí)也應(yīng)不以個(gè)人為單位，而是以整體的效果為評價(jià)目標(biāo)，從而提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

第四是交際性。開展話題性教學(xué)時(shí)，需要對初中英語的“讀”和“寫”高度重視，而教師則要鼓勵(lì)學(xué)生們積極表達(dá)自身觀點(diǎn)，暢所欲言，從而提高自身的英語口語交際能力，進(jìn)而落實(shí)于筆頭，達(dá)到讀寫結(jié)合。

二、 借助話題，展開閱讀教學(xué)

閱讀在初中英語的學(xué)習(xí)中占據(jù)著較大的比重，同時(shí)也是學(xué)生們獲取知識的主要途徑之一，其涵蓋的知識儲(chǔ)存量是巨大的。因此教師在實(shí)際英語教學(xué)中，可以充分利用這一特點(diǎn)，準(zhǔn)確選擇適合學(xué)生進(jìn)行閱讀的英語資源，主要包括以下幾方面：

第一，仔細(xì)篩選閱讀資料，教師在教學(xué)前的主要任務(wù)就是選擇優(yōu)秀的閱讀資源，進(jìn)行廣泛全面的比較選擇，如當(dāng)前優(yōu)秀的電視作品片段、國外經(jīng)典的作品段落等，制作成完善的適合學(xué)生閱讀的教學(xué)資料，提供給學(xué)生們長期閱讀，進(jìn)而為學(xué)生初中英語的閱讀能力提高奠定基礎(chǔ)。例如：在學(xué)習(xí)《Welcome to our food festival》一文時(shí)，教師就可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找一些關(guān)于美食的節(jié)目為學(xué)生們播放，如《舌尖上的中國》，使學(xué)生對我國各民族地區(qū)的食品特色進(jìn)行了解和認(rèn)識，并積極用英語的形式對其進(jìn)行表達(dá)，教師還可以為學(xué)生找一個(gè)關(guān)于此篇文章相關(guān)的外國電影，使學(xué)生們在觀看電影的同時(shí)受到英語純正語音的熏陶，進(jìn)而提高自身的閱讀水平，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最佳效果。又如：教師可以在課前布置一個(gè)作業(yè)，就是讓學(xué)生課下進(jìn)行英語相關(guān)內(nèi)容的收集，然后在課前定期輪流學(xué)生用英語進(jìn)行故事的講述，如“A Good Boy”，或是笑話“A Woman Who Fell”，還可以唱英語歌曲，如“I think of you”等，而學(xué)生們?yōu)榱撕芎玫恼故?，必定?huì)在課前進(jìn)行認(rèn)真反復(fù)地閱讀練習(xí)。通過這種方式不但能拓寬學(xué)生的課外閱讀范圍和提高閱讀能力，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性，達(dá)到課堂教學(xué)的目的。

第二，選定話題，并以此為核心展開閱讀能力的培養(yǎng)。例如：在學(xué)習(xí)《Saving the Earth》單元時(shí)，以“環(huán)保”為話題，教師可以在課前安排學(xué)生們對文章內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，對自己不理解的單詞積極查找，進(jìn)而能夠流利的閱讀，并在課堂開始前選取幾名同學(xué)進(jìn)行大聲的朗讀，教師可以將課堂學(xué)生分為幾組，讓其進(jìn)行互相交流借鑒，如：可以小組成員按照順序進(jìn)行課文的朗讀，一旦遇到閱讀上的問題，小組之間一起研究解決。除此之外，教師還要積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，并有效結(jié)合實(shí)踐內(nèi)容，從而提高學(xué)生的閱讀能力，例如：將泛讀和精讀有效結(jié)合，泛讀是指學(xué)生帶著問題去閱讀，找出與問題有關(guān)的信息；仔細(xì)閱讀就是指在以問題為基礎(chǔ)，對文章進(jìn)行閱讀時(shí)，不但要只關(guān)注問題相關(guān)內(nèi)容，而且要全篇認(rèn)真閱讀，使學(xué)生對文章的結(jié)構(gòu)深入了解，理解到文章所要表達(dá)的思想內(nèi)容以及真正意義，從而提高學(xué)生的閱讀水平。

三、 借助話題，展開寫作教學(xué)

寫作是初中生對所學(xué)英語知識表現(xiàn)的另一種主要方式，能夠很好地體現(xiàn)出學(xué)生對英語知識的掌握程度，然而也有許多學(xué)生難以理解英文寫作的重難點(diǎn)內(nèi)容，這就需要教師對學(xué)生的寫作能力進(jìn)行有效訓(xùn)練并加以提高，具體包括以下幾點(diǎn)：

第一，培養(yǎng)學(xué)生積累大量的知識資源的能力，不僅是單詞、語法及短語的了解和學(xué)習(xí)，而且還要對信息資源進(jìn)行有效儲(chǔ)備，教師可以在日常學(xué)習(xí)中積極對學(xué)生展開閱讀訓(xùn)練，幫其積累大量知識，進(jìn)而運(yùn)用到寫作中去，提高學(xué)生們的寫作能力。

第二，綜合提高學(xué)生的寫作能力，教師可以事先選擇一個(gè)話題，將學(xué)生分成實(shí)力相當(dāng)?shù)娜舾尚〗M，然后針對這一話題展開具體寫作，在寫作過程中小組內(nèi)成員可以積極討論交流，表達(dá)自身的觀點(diǎn)和看法，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目的。例如：教師在進(jìn)行《The Importance of Computers 》一課內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師的話題可以設(shè)置為：How do you use the computer to study？讓學(xué)生們進(jìn)行思考討論，然后根據(jù)自身的實(shí)際情況總結(jié)分析，最后展開具體寫作，將課堂教學(xué)內(nèi)容與自身實(shí)際有效結(jié)合，從而提高自身的寫作水平。同時(shí)拓展學(xué)生的思路，讓學(xué)生思考“One Day Without Computers”.另外，教師還可以定期為學(xué)生們安排小作文的仿寫，使學(xué)生們能夠了解到英語寫作常用的幾種語法和結(jié)構(gòu)，進(jìn)行自身形成一個(gè)大致的寫作程序，在實(shí)際寫作中能合理運(yùn)用。又如：教師收集一些常用的寫作方式，讓學(xué)生進(jìn)行記錄，如外出旅行段首：Today I went on a trip.段首：All in all， it was an exciting day.然后安排學(xué)生進(jìn)行旅行方面的寫作。通過這種方法，不僅可以有效培養(yǎng)學(xué)生寫作的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能有效提高學(xué)生英語知識的專業(yè)技能。

四、 借助話題，實(shí)現(xiàn)讀寫有效結(jié)合

現(xiàn)今初中英語教學(xué)中，閱讀和寫作是其中兩個(gè)最重要的環(huán)節(jié)，對學(xué)生英語綜合實(shí)力的提高有著極大的促進(jìn)作用。因此教師在進(jìn)行具體教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分把握這一特點(diǎn)，構(gòu)造合理的英語寫作話題，從而提高學(xué)生的英語閱讀能力和寫作能力，以下兩種方法是提高學(xué)生綜合水平有效的方法：

第一，換位訓(xùn)練法。一般教學(xué)中教師都會(huì)要求學(xué)生順著作者的思路和想法去思考探索，進(jìn)而對文章內(nèi)容理解認(rèn)識，這種方法的應(yīng)用已經(jīng)逐漸滿足不了學(xué)生的需要，而換位訓(xùn)練法的應(yīng)用就是讓學(xué)生進(jìn)行換位思考，將作者的思路轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼挠^點(diǎn)和思路，并結(jié)合自身的實(shí)際經(jīng)歷，展開良好的閱讀和寫作。

第二，多方位訓(xùn)練法。對學(xué)生表達(dá)空間的平臺(tái)進(jìn)行拓展，例如：在學(xué)習(xí)《Keeping healthy》一文時(shí)，教師可以適當(dāng)利用網(wǎng)絡(luò)多媒體的優(yōu)勢，為學(xué)生們展示一些關(guān)于健康習(xí)慣行為的圖片，進(jìn)而設(shè)置相應(yīng)的討論話題，引發(fā)學(xué)生們進(jìn)行熱烈的交流探討，并且可以根據(jù)這一話題展開寫作，如：Which is more important， wealth and health？ 學(xué)生們會(huì)產(chǎn)生不同的答案，如有的學(xué)生認(rèn)為：有了財(cái)富就可以做任何我們想做的事情；而有的學(xué)生認(rèn)為：健康才是一切的根本，從而引發(fā)學(xué)生的思考和交流，然后可以要求學(xué)生根據(jù)這一話題“wealth or health？”展開片段作文的編寫，充分發(fā)揮自身的想象力，從而提高學(xué)生的寫作水平。

五、 結(jié)束語

綜上所述，目前初中英語教學(xué)中，話題式教學(xué)方法逐漸成為提高學(xué)生英語“讀”和“寫”能力的有效方法之一，因此教師在展開實(shí)際教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮話題式教學(xué)的優(yōu)勢，引發(fā)學(xué)生對話題進(jìn)行多方面、多層次的探討交流，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和寫作興趣，從而提高學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的閱讀能力和寫作能力。