學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)

曾藝

摘要：時(shí)代在前進(jìn)，社會(huì)在發(fā)展。伴隨著改革開(kāi)放的深入和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視口語(yǔ)交際能力，將其視為必備的素質(zhì)與基本能力。而《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)2011年版》（下稱課標(biāo)）則將口語(yǔ)交際納入語(yǔ)文課程體系，使之與“識(shí)字與寫字”“閱讀”等構(gòu)成五大板塊。因此，課改的重要內(nèi)容之一就是探究口語(yǔ)交際教學(xué)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；口語(yǔ)交際；能力培養(yǎng)

一、 構(gòu)建和諧師生關(guān)系，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。

課標(biāo)指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行?！边@一信息告訴我們，師生之間應(yīng)有和諧的關(guān)系，同時(shí)也給教師、學(xué)生的角色定位。學(xué)生主體需要教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，師生關(guān)系應(yīng)是平等的。因此，教師教學(xué)態(tài)度要民主而寬容，說(shuō)話態(tài)度要平和，話語(yǔ)要熱情富有吸引力；聽(tīng)別人講話，要耐心，要使用禮貌用語(yǔ)“請(qǐng)”“對(duì)不起”……言傳身教，構(gòu)建和諧輕松的氛圍。

心理學(xué)知識(shí)告訴我們：自信心是成功的基石，是促進(jìn)學(xué)生順利完成任務(wù)的重要心理因素。學(xué)生口頭表達(dá)能力較差，容易產(chǎn)生自卑和畏懼心理，不敢說(shuō)話或顧慮重重。為此，教師要不斷鼓勵(lì)引導(dǎo)其自我表現(xiàn)，教師要努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生消除心理障礙，增強(qiáng)自信心在交際活動(dòng)中充分展現(xiàn)自我。

二、 從詞到句循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整話。

課標(biāo)指出：讓學(xué)生“學(xué)說(shuō)普通話，逐步養(yǎng)成說(shuō)普通話的習(xí)慣”，且列為第一學(xué)段首條目標(biāo)。

1. 營(yíng)造推普氛圍。從校園、班級(jí)、學(xué)科教育，一律采用普通話教學(xué)。校園、 班里張貼推普標(biāo)語(yǔ)，設(shè)置推普領(lǐng)導(dǎo)小組。設(shè)立推普組長(zhǎng)，選評(píng)推普積極分子，營(yíng)造濃厚推廣普通話氛圍，讓學(xué)生在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中受到熏陶、成長(zhǎng)。

2. 讓學(xué)生說(shuō)完整話。從學(xué)生入學(xué)的當(dāng)天起就要求其說(shuō)完整話。當(dāng)然教師要率先垂范，讓學(xué)生在有意無(wú)意中接受完整話。在進(jìn)入學(xué)詞學(xué)句之后，重視完整句的訓(xùn)練以及開(kāi)展多種活動(dòng)，促使學(xué)生動(dòng)口能力的增強(qiáng)。比如，學(xué)“黃?！币辉~，讓學(xué)生說(shuō)：“這是一頭黃?！保ㄒ缶渥油暾?guī)范，不能說(shuō)“一只黃?！保袃刹糠謨?nèi)容主謂部分）又如，通過(guò)“朗讀課文比賽”“一句話新聞”“小故事會(huì)”等多種活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生規(guī)范普通話，并要求態(tài)度要大方、聲音要洪亮，逐步養(yǎng)成良好的語(yǔ)音態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。

三、 引導(dǎo)認(rèn)真觀察，指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)”說(shuō)。

學(xué)生往往以形象思維為主，憑借直觀形象，看見(jiàn)什么就說(shuō)什么，怎么做就怎么說(shuō)，所以教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有序觀察、思維想象并按觀察的“序”有條理地述說(shuō)，達(dá)到“會(huì)”說(shuō)，把事物本來(lái)面目講清楚，讓學(xué)生準(zhǔn)確接受新信息。課標(biāo)要求學(xué)生“看音像作品，能復(fù)述自己感興趣的情節(jié)”“結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然”“用口頭或圖文等 表達(dá)自己的觀察所得”。在教學(xué)中，教師要教會(huì)學(xué)生觀察方法，即先看什么，后看什么，讓學(xué)生掌握觀察順序。

四、 利用小課堂主陣地，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力。

課標(biāo)指出：“重視在語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力?！闭Z(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程，聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練無(wú)處不在。教師要有意識(shí)地利用主陣地，把培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力貫穿于教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。

1. 在拼音教學(xué)中訓(xùn)練。初入學(xué)的學(xué)生雖具備一些聽(tīng)說(shuō)能力但不規(guī)范且有差異。因此，依托約一個(gè)月的漢語(yǔ)拼音教學(xué)，有目的有計(jì)劃地進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練是十分必要的。比如，教學(xué)12課中的“zì diǎn”時(shí)，除了讀準(zhǔn)“平舌音、前鼻音”外，還要進(jìn)行擴(kuò)話訓(xùn)練“字典”——“一部字典”——“這兒有一部字典”從規(guī)范完整話到有條理地說(shuō)。

2. 在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練。閱讀教學(xué)的每一節(jié)課都為學(xué)生口語(yǔ)能力的發(fā)展提供了用武之地。比如，初讀課文，說(shuō)出課文的主要內(nèi)容；細(xì)讀課文，說(shuō)出重點(diǎn)段意思；品味句子，說(shuō)出你的理解……在教與學(xué)一體化的動(dòng)態(tài)過(guò)程中，學(xué)生交際能力得到不斷提升。

3. 在討論式教學(xué)中訓(xùn)練。討論式教學(xué)能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同桌討論、小組討論、集體討論等形式綜合運(yùn)用，使學(xué)生不僅敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)，而且說(shuō)得條條有理。

五、 有機(jī)靈活運(yùn)用教材，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。

關(guān)于口語(yǔ)交際教學(xué)，“應(yīng)努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)”。鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語(yǔ)交際能力（課標(biāo)語(yǔ)）這些明確具體的理念促使教師在以現(xiàn)行教材為憑借的教學(xué)中，靈活地用教材教，既以小課堂為主陣地又結(jié)合走出去，更有效地培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。

1. 聽(tīng)后練說(shuō)。讓學(xué)生從聽(tīng)一個(gè)故事、一份通知、一則新聞中，一邊聽(tīng)一邊理清說(shuō)的條理，聽(tīng)后轉(zhuǎn)述聽(tīng)的內(nèi)容。這種形式可以小組進(jìn)行也可以同桌相互聽(tīng)、議、評(píng)，讓參與面更廣。

2. 玩后練說(shuō)。（玩，可以含活動(dòng)）心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開(kāi)始?！焙脛?dòng)愛(ài)玩是兒童的天性。教師根據(jù)第一學(xué)段學(xué)生心理特征，設(shè)計(jì)一些童真童趣的活動(dòng)：折紙、貼鼻子、拍皮球、狼和小羊、畫畫等。因?yàn)檫@些活動(dòng)操作性強(qiáng)，學(xué)生的眼、口、手多種感官能夠并用，求異思維能得到發(fā)揮。

3. 先看后說(shuō)。教材中有不少主題圖是訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際的重要素材，要讓學(xué)生在“看”后“說(shuō)”出有水平的內(nèi)容。

單幅圖。比如，一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地四“口語(yǔ)交際”的“續(xù)講故事”主題圖有文字提示，教師讓學(xué)生明白兩方面，一是提示內(nèi)容，二是畫了什么。再根據(jù)看圖的規(guī)律：先從整體看畫圖表現(xiàn)什么？再對(duì)圖中動(dòng)物一一觀察，它們?cè)诟墒裁矗烤C合圖文后續(xù)講故事。這樣訓(xùn)練，學(xué)生在教師點(diǎn)撥下，根據(jù)綜合意見(jiàn)續(xù)講下去就有很多內(nèi)容。

多幅圖。比如，一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地八“展示臺(tái)”的“我會(huì)講”中配上四幅畫，第三幅是要求學(xué)生“講出其中內(nèi)容”。顯然，學(xué)生如能合情合理地“承上啟下”就可以了。因此，教師就先讓學(xué)生弄清楚圖中三幅內(nèi)容，再啟發(fā)學(xué)生求異思維，既能續(xù)上前圖內(nèi)容又能與后圖銜接。因?yàn)橛卸喾N答案，學(xué)生也樂(lè)于探究，大家都想露一手。

4. 課外活動(dòng)。從課內(nèi)到課外，讓學(xué)生在大自然、社會(huì)中學(xué)習(xí)，從中吸取素材進(jìn)行述說(shuō)交流，比一比誰(shuí)能力強(qiáng)。比如，“小新聞發(fā)布會(huì)”——讓學(xué)生把當(dāng)天收集的新聞發(fā)布，看誰(shuí)話語(yǔ)流暢、生動(dòng)；“社會(huì)廣角”——讓學(xué)生把近期社會(huì)情況向全班介紹，看誰(shuí)的新聞?dòng)幸饬x。“我最喜愛(ài)的電視主持人”——讓學(xué)生把自己喜愛(ài)的原因講給大家聽(tīng)，讓大家評(píng)議。

豐富多彩的生活是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的源頭活水?？谡Z(yǔ)交際也只有與學(xué)生生活密切結(jié)合起來(lái)，才能不斷提高。