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      試論初中語文詩詞教學(xué)生活化途徑

      2017-12-08 12:50:22陸倩??
      考試周刊 2017年24期
      關(guān)鍵詞:詩詞教學(xué)初中語文

      陸倩??

      摘要:詩詞是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容,也是初中語文教學(xué)的難點(diǎn)。根據(jù)語文教學(xué)實(shí)際,將語文教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)生活背景中,使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文知識(shí),是新課改的要求。因此,如何借助生活化教學(xué)拓寬語文教學(xué)路徑,也成為初中語文詩詞教學(xué)所關(guān)注的新課題。本文首先探討了初中語文詩詞教學(xué)的意義和必要性,就初中語文生活化教學(xué)途徑進(jìn)行了分析。

      關(guān)鍵詞:初中語文;詩詞教學(xué);生活化途徑

      初中語文詩詞由古典詩詞、現(xiàn)代詩人寫的詩作共同組成,初中語文教材中的許多詩詞都具有構(gòu)思巧妙、語言凝練、意境深遠(yuǎn)等特點(diǎn),都是可供品賞的佳品,但是,對(duì)于心智發(fā)展不甚成熟的中學(xué)生來說,詩詞學(xué)習(xí)具有一定的難度。要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師必須要響應(yīng)新課改號(hào)召,利用生活化教學(xué)法將詩詞與生活聯(lián)系起來,使詩詞教學(xué)變得更加生動(dòng)活潑。

      一、 初中語文詩詞教學(xué)生活化的意義和必要性

      (一) 初中語文詩詞生活化教學(xué)的意義

      語文詩詞生活化教學(xué),是語文生活化教學(xué)的一部分。所謂生活化教學(xué),指以借助生活化背景變知識(shí)學(xué)習(xí)為學(xué)生的內(nèi)在需求,激發(fā)學(xué)生以生活主體的身份參與學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)。語文教學(xué)生活化指教師在講解語文知識(shí)、開展語文知識(shí)訓(xùn)練時(shí),將相關(guān)內(nèi)容與生活相結(jié)合,使學(xué)生在生活情境想象、活動(dòng)參與的過程中感悟知識(shí)、陶冶情操的過程。具體到詩詞教學(xué)方面,詩詞生活化教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用自身生活經(jīng)驗(yàn)去了解詩詞知識(shí)、詩詞情感和意象,進(jìn)而與詩人產(chǎn)生共鳴,直至掌握詩詞知識(shí)。詩詞生活化教學(xué)是新課改背景下,初中語文教學(xué)新的嘗試,初中語文詩詞教學(xué)的目標(biāo)是借助詩詞教學(xué),使學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界中的日月星辰、山川草木、花鳥蟲魚等自然美景的外在美和內(nèi)在意蘊(yùn),對(duì)他們進(jìn)行審美教育和品德教育,使他們受到美的熏陶,提高想象力。在詩詞教學(xué)中,以生活化教學(xué)理念為指導(dǎo),創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的輕松愉悅的生活情境,能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效率,還可以促使學(xué)生朝著樂學(xué)、好學(xué)、勤思、好問的道路不斷前進(jìn)。

      初中語文教材中的許多古詩詞都語言優(yōu)美、意境深遠(yuǎn),但是,許多詩詞作品都年代久遠(yuǎn),語言結(jié)構(gòu)陳舊,詩詞作品的內(nèi)容、情感和內(nèi)涵也難以把握。如許多古典詩詞的語言都不能用現(xiàn)代漢語去解釋,詩詞的語言結(jié)章形式非常特殊,作品的情感、意象都非常晦澀,學(xué)生理解時(shí)具有一定的難度。傳統(tǒng)的初中語文詩詞教學(xué)多以教師為主導(dǎo),教學(xué)內(nèi)容以字詞句分析與品位為主,教師很少會(huì)通過教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)來講述詩詞作品的思想情感,教學(xué)形式單一,課堂氣氛嚴(yán)肅而沉悶,這也影響了學(xué)生詩詞學(xué)習(xí)的積極性,使許多學(xué)生對(duì)詩詞學(xué)習(xí)產(chǎn)生了錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),認(rèn)為詩詞學(xué)習(xí)重在字詞學(xué)習(xí)、句式分析、背誦和知識(shí)積累,為此,在詩詞學(xué)習(xí)中,許多學(xué)生都將主要精力放在背誦、字詞句分析上,他們的想象能力、文學(xué)素養(yǎng)卻難以提高。將生活化教學(xué)理念引入到初中詩詞教學(xué)中,將詩詞知識(shí)置于特定的、想象的生活場景中,使學(xué)生在生活場景中積累、感悟和運(yùn)用知識(shí),可以有效解決初中語文詩詞教學(xué)內(nèi)容狹窄、形式僵化等問題,可以完善初中語文詩詞教學(xué),促使學(xué)生大膽想象、知識(shí)遷移,進(jìn)而提高學(xué)生的審美情緒和欣賞品味。因此,可以說,初中語文詩詞生活化教學(xué),是語文教學(xué)改革的需要,也是詩詞教學(xué)發(fā)展、完善的必由之路。

      二、 初中語文詩詞教學(xué)生活化途徑

      (一) 深挖語文詩詞背景知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生融入詩詞意境

      初中語文教材中的許多詩詞作品,都是作者根據(jù)自身遭遇、結(jié)合個(gè)人生活實(shí)際創(chuàng)作出來的。許多詩詞作品雖然年代久遠(yuǎn),晦澀難懂,但是它們本身都與現(xiàn)實(shí)生活有著密切的關(guān)聯(lián),它們所營造的情景、蘊(yùn)含的情感,都是可以在生活化的想象和情景中來呈現(xiàn)的。因此,在詩詞教學(xué)中,教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,對(duì)詩人生平、作品、詩歌寫作年代、背景進(jìn)行詳細(xì)地介紹,使學(xué)生深入地了解作者生平、詩詞作品的創(chuàng)作背景,然后,在此基礎(chǔ)上,引領(lǐng)學(xué)生站在作者的角度,進(jìn)入到作者的思想中,從作者的視角去審視、思考一些問題,使學(xué)生結(jié)合自身的感受去體驗(yàn)、品讀文本,進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)詩詞作品的感悟。如在蘇教版初中語文七年級(jí)上冊(cè)《過故人莊》(孟浩然)的教學(xué)中,教師可以給學(xué)生詳細(xì)介紹一下孟浩然的生平和詩歌的創(chuàng)作背景:孟浩然是襄州襄陽人,山水田園派詩人的代表,世稱孟襄陽。孟浩然生活在盛唐開元年間,當(dāng)時(shí)社會(huì)安定,經(jīng)濟(jì)繁榮。詩人早年隱居在家,閉門苦讀,后來才去長安應(yīng)試求官。在長安求仕期間,雖然他因詩詞而名動(dòng)京城,但是最終還是失意而歸。孟浩然的詩歌描寫的多是山水田園美景、隱居的樂趣和羈旅之思,他的詩風(fēng)恬靜自然、充滿生活樂趣。這首詩就是詩人隱居鹿門山時(shí),應(yīng)故人之邀,去農(nóng)家做客時(shí)所寫。所以,大家能通過這首詩,感受到山村風(fēng)光和朋友歡聚時(shí)候的快樂心情。這樣,可以使學(xué)生全面了解詩歌的寫作背景,體會(huì)詩歌的內(nèi)在情感,進(jìn)而降低學(xué)生詩歌學(xué)習(xí)的難度,使他們輕松地融入詩歌意境。

      (二) 創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境,增加課堂的實(shí)效性

      中國詩詞尤其是古典詩詞,以豐富的情感、凝練的筆墨所著稱,詩詞作品中的愛國情感、詩文氣質(zhì)已經(jīng)深深融入到中華民族的血脈中,并轉(zhuǎn)化成為引導(dǎo)國人前進(jìn)、拼搏的精神力量,激勵(lì)著我們不斷向前。初中語文教材中的許多詩詞,雖然載體、形式有所不同,但是作為語言文字,它們其中都或多或少地傳遞著不同的生活信息,都飽含著豐富的情感。情感的傳遞是沒有界限的,而且生活信息的解析和挖掘,在現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境中,也是可以實(shí)現(xiàn)的。因此,在初中語文詩詞教學(xué)中,教師要巧用對(duì)比、想象、故事、多媒體教學(xué)等手法,創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境,加深學(xué)生對(duì)詩詞的認(rèn)識(shí)和理解,增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。如在學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》這首小令時(shí),這首小曲用語簡練,以秋景為題材,僅用28個(gè)字就勾勒出一幅讓人觸景生情的深秋羈旅荒郊圖。該詞描繪的場景氣氛蕭瑟,讀著讓人感覺沉悶而又壓力。在語言選用上,馬致遠(yuǎn)頗費(fèi)心思,枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家等平淡無奇的景物,被他巧妙地組合在一起后,營造了一種清新幽靜的境界。這首小令中的事物,都是生活中常見的事物,因此,教師可以借助多媒體,先用多媒體播放四幅圖畫,展示作品所營造的畫面情境,即老鴉依藤集枝圖,小橋流水炊煙圖,古道西風(fēng)瘦馬圖,夕陽游子思鄉(xiāng)圖。然后,結(jié)合圖畫,挖掘詩歌的深意,提出以下問題:枯、老、昏、瘦等字,表達(dá)了作者什么樣的情感?如果你是古人,你在漫長的旅途中會(huì)有什么樣的情思?在學(xué)生進(jìn)行思考的同時(shí),教師可以再結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上的段子“枯藤老樹昏鴉,空調(diào)wifi西瓜”講述古人今人在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的區(qū)別,使學(xué)生更好地了解詩詞的內(nèi)在情感。

      (三) 將詩詞與學(xué)生生活體驗(yàn)結(jié)合起來

      生活處處皆學(xué)問,要想讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文的習(xí)慣,教師要找準(zhǔn)詩詞和現(xiàn)實(shí)生活的契合點(diǎn),充分挖掘生活中可以進(jìn)行詩詞教學(xué)的素材,引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)心觀察、認(rèn)真體驗(yàn)生活中那些美好的東西,那些可以用詩詞語言去概括的東西,利用生活化教學(xué)促使詩詞教學(xué)不斷向生活延伸。如在學(xué)習(xí)《浣溪沙·山下蘭芽短浸溪》(蘇軾)這首詞時(shí),教師可以結(jié)合“誰道人生無再少”來講述作者在貶謫期間仍舊斗志昂揚(yáng)、曠達(dá)振作的精神狀態(tài),然后,結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于“年輕人沉迷于網(wǎng)游因網(wǎng)癮而犯罪”的報(bào)道,或者結(jié)合朱湘的現(xiàn)代詩《少年歌》,對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想信念教育,勸誡他們不要虛度大好的青春年華,激發(fā)學(xué)生樂觀奮發(fā)的精神。再則,詩詞教學(xué)不一定非要在形式意義上的詩詞課堂上來進(jìn)行,相反,教師要引領(lǐng)學(xué)生走向生活,走向社會(huì),去發(fā)現(xiàn)生活中的詩詞和詩詞現(xiàn)象。如在學(xué)習(xí)《十五夜望月》(王建)這首詩時(shí),這首詩意境優(yōu)美,想象飽滿,韻味無窮。詩人用形象的語言和豐富的想象,渲染了在中秋時(shí)節(jié)望月生情、情思悠遠(yuǎn)的情景。結(jié)合“望月”這個(gè)特定的主題,教師可以先詳細(xì)講述“月”在中國古詩詞中的意象含義。然后給學(xué)生布置這樣一項(xiàng)作業(yè):這首詩是唐代詠月詩中較為著名的一篇,這首詩中所描寫的月亮,也是我們今天所看到的那輪月亮。其實(shí),大自然中精彩的東西非常多,請(qǐng)同學(xué)們經(jīng)常走出戶外,去聆聽蟲鳴風(fēng)吟,去感受細(xì)雨花香,并用形象的語言寫出來,希望大家都能在觀察中有所發(fā)現(xiàn)。目的是借助開放性的學(xué)習(xí)任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活,尋找詩歌在現(xiàn)實(shí)生活中的痕跡,進(jìn)一步加深對(duì)生活對(duì)詩歌的理解。

      因此,初中教師在日常教學(xué)中,要給予詩詞教學(xué)以足夠的重視。然后,本著生活化教學(xué)理念,在詩詞教學(xué)中加入更多生活化的內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)富有趣味的生活化教學(xué)情境,并將學(xué)生生活體驗(yàn)與詩詞教學(xué)結(jié)合起來,以強(qiáng)化語文詩詞教學(xué)效果,使學(xué)生真正懂得生活、愛上詩詞。惟有如此,才能真正實(shí)現(xiàn)初中語文詩詞教學(xué)目標(biāo)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]周世鴻.初中語文詩詞教學(xué)生活化研究[D].延邊大學(xué),2010.

      [2]黃英.探討初中語文詩詞教學(xué)生活化策略[J].散文百家(新語文活頁),2016,(12):67.

      [3]楊年紅.例談初中語文詩詞教學(xué)生活化策略[J].語文教學(xué)與研究,2015,(35):71.endprint

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