淺談低年級識字教學(xué)的有效途徑

梁迎春

[摘 要]識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要組成部分。為了提高學(xué)生識字的數(shù)量和質(zhì)量，教師在課堂中要注重增強識字教學(xué)的趣味性，并注重課內(nèi)外結(jié)合，提升識字教學(xué)的效果。

[關(guān)鍵詞]低年級；識字教學(xué)；途徑

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）33-0021-01

識字是語文教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，所以在低年級的識字教學(xué)過程中，教師要注重從學(xué)生的生活實際出發(fā)，利用多種有效途徑提高識字教學(xué)的效果，為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、構(gòu)建趣味課堂，激發(fā)學(xué)生識字的熱情與主動性

1.建立和諧的師生關(guān)系

漢字學(xué)習(xí)對低年級學(xué)生來說是非?？菰锓ξ兜?，因為他們在課堂學(xué)習(xí)過程中注意力保持時間較短。為了提高識字教學(xué)的效果，教師要注重構(gòu)建充滿趣味性的識字課堂。和諧師生關(guān)系的建立是趣味課堂構(gòu)建的基礎(chǔ)，所以教師在課堂中需要拉近自己與學(xué)生之間的距離，注意保持微笑，增強自身的親切感，讓學(xué)生在課堂上積極參與教學(xué)活動，始終保持思維的活躍性。同時，教師的態(tài)度會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)動力的產(chǎn)生，因此教師在課堂上要注意保持積極向上的教學(xué)態(tài)度，包容學(xué)生的錯誤和失誤，通過積極評價使學(xué)生品嘗到成功的喜悅，提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

2.利用游戲展開漢字教學(xué)

為了提高識字教學(xué)的效果，教師可寓教于樂，把漢字與游戲結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。如以“打撲克牌”的游戲為例，教師讓學(xué)生將所學(xué)生字做成撲克牌，按組詞的要求進(jìn)行對打，即一個學(xué)生出一張“北”，另一個學(xué)生就要相對應(yīng)地出一張“京”，或一個學(xué)生用兩張生字牌組成一個詞語，另一個學(xué)生也要用兩張生字牌組成一個詞語，誰先出完牌誰就贏。這樣教學(xué)不僅增加了學(xué)生的識字量，而且激發(fā)了學(xué)生識字的興趣。

3.組織競賽展開漢字教學(xué)

小學(xué)生好勝心強，教師在教學(xué)過程中可以充分利用學(xué)生的這一特點，多組織一些競賽活動展開識字教學(xué)。如“生字城堡”競賽，即教師做一個“生字城堡”的盒子，每個學(xué)生都將自己認(rèn)識的字放到“生字城堡”里，然后全班分小組抽取盒子里的生字，最后比一比誰認(rèn)讀得又快又對；“抽卡片”競賽，即教師將生字卡片一字排開，讓兩個學(xué)生先認(rèn)讀一遍，然后讓他們同時閉上眼睛，師隨意抽掉一張，再讓這兩個學(xué)生同時睜開眼睛，看看抽掉的卡片上寫的是哪個字。通過競賽，能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，更易于調(diào)動學(xué)生課余識字的主動性。

二、開展課外閱讀，提高學(xué)生識字的數(shù)量與質(zhì)量

1.編制自學(xué)讀物

閱讀是提高學(xué)生識字量的有效途徑，但是低年級學(xué)生本身的識字量少，教師可在學(xué)生已識字的基礎(chǔ)上，編寫一本他們能夠自學(xué)的小冊子。在小冊子中，教師可以引入學(xué)生喜歡且熟悉的兒歌、動畫歌曲，如《上學(xué)校》《小白兔乖乖》《種太陽》等，并在兒歌的后面附上學(xué)生需要認(rèn)識和掌握的漢字。上課時，教師可以播放兒歌，帶領(lǐng)學(xué)生唱一唱這些歌曲，確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確地唱出歌曲中的所有漢字。之后進(jìn)行漢字教學(xué)，可先讓學(xué)生自學(xué)，若是學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難或問題，教師再引導(dǎo)學(xué)生回歸歌曲，通過歌唱尋找相應(yīng)的漢字讀音，使學(xué)生自主識字。

2.家校聯(lián)合提高學(xué)生的識字水平

提高學(xué)生的識字量是一個緩慢推進(jìn)的過程，日常教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)“艾賓浩斯遺忘曲線”規(guī)律，每天帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)一定量的漢字。具體可以這樣操作：教師選擇適合學(xué)生閱讀的資料，并將這些資料發(fā)給學(xué)生，每天在資料中選出五個需要掌握的生字，讓學(xué)生晚上自主閱讀預(yù)習(xí)，第二天晨讀課上帶領(lǐng)學(xué)生朗讀相關(guān)部分，在讀的同時著重引導(dǎo)學(xué)生讀選出的生字，使學(xué)生在不斷朗讀中認(rèn)識這些生字。除了在課堂上閱讀課外文章外，教師也需要聯(lián)系家長，通過親子間的閱讀活動，提高學(xué)生的識字量。家長會上，教師要向家長介紹親子閱讀對提高孩子識字量的重要意義，使家長認(rèn)識到進(jìn)行課外閱讀的重要性。然后教師建立一個家長微信群，利用微信向?qū)W生家長推薦適合進(jìn)行親子閱讀的文章或書籍，如天堂樹系列（拼音版）、《小學(xué)生經(jīng)典美文朗讀叢書》（全五冊）、《米小圈上學(xué)記》等，并利用微信了解親子閱讀的效果，要求學(xué)生上傳家庭朗讀視頻，必要時教師給予指導(dǎo)。

3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律

在識字教學(xué)過程中，為了提高教學(xué)效果，教師需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律。如鳥字是從象形文字直接轉(zhuǎn)變過來的，教師教學(xué)時可先在黑板上畫一只小鳥，詢問學(xué)生黑板上畫了什么，學(xué)生很容易看出是小鳥，然后引導(dǎo)學(xué)生將鳥的圖畫和字進(jìn)行對比，讓學(xué)生尋找兩者的相似之處，以此提高學(xué)生識字的效果。另外，還有會意法、聯(lián)想法等識字方法，教師教學(xué)中要注意滲透和引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，提高學(xué)生識字的效率。

總之，在低年級的識字教學(xué)過程中，教師要注重構(gòu)建具有趣味性的識字課堂，通過有效的識字途徑，提高學(xué)生識字的質(zhì)量和數(shù)量。

（責(zé)編 杜 華）endprint