試論立足課程游戲化建設(shè)促進(jìn)幼兒自主科學(xué)探究

季玲

摘 要：幼兒的生活技能、與人交往的能力大都來源于游戲。文章從利用游戲激發(fā)幼兒探究欲望、巧用游戲找尋合理方法、妙用游戲解決實(shí)際問題三方面，對(duì)立足課程游戲化建設(shè)，促進(jìn)幼兒自主科學(xué)探究的策略進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué)；課程建設(shè)；自主；科學(xué)；探索

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）31-0073-01

幼兒的生活技能、與人交往的能力大都來源于游戲。在開展幼兒教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)重視游戲的作用，立足于課程游戲化建設(shè)，促進(jìn)幼兒自主科學(xué)探究，不斷開發(fā)幼兒的智力，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

一、利用游戲激發(fā)探究欲望

在幼兒教學(xué)中，要促進(jìn)幼兒自主科學(xué)探究，教師就要利用游戲來激發(fā)幼兒探索的欲望，保證幼兒能夠積極地參與到游戲中來。教師要結(jié)合幼兒的特點(diǎn)，對(duì)游戲進(jìn)行分類，有針對(duì)性地選擇適合幼兒的足夠安全的游戲。與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合每節(jié)課的教學(xué)需求，選擇能夠突出教學(xué)目標(biāo)的游戲，保證幼兒在參與游戲的過程中可以掌握一定的生活技能。特別值得注意是，在幼兒參與游戲的過程中，教師要給予他們更多自主探究的機(jī)會(huì)和空間，讓幼兒在參與游戲的過程中能提出一定的問題，并通過個(gè)人努力以及小組協(xié)作加以探究和解決。例如，教師可以利用“毛毛蟲”游戲來訓(xùn)練幼兒的動(dòng)作協(xié)調(diào)性，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。教師可以準(zhǔn)備兩個(gè)呼啦圈，讓幼兒分為兩人一組，排成一列縱隊(duì)，第一個(gè)圈套在前面兩人身上，第二個(gè)圈套在后兩人身上，比比哪組最先跑完規(guī)定路線。為了增加難度，教師可在路線上設(shè)置獨(dú)木橋、山洞等障礙物。小組競(jìng)賽，可以極大地激發(fā)幼兒的好勝心，增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感，促使他們積極主動(dòng)地參與到游戲之中。在游戲過程中，教師可以引導(dǎo)幼兒思考：不同身高、體重的同學(xué)分配到一起，應(yīng)當(dāng)如何做才能取得游戲的勝利，從而激發(fā)幼兒自主探究的熱情，提升幼兒的配合能力與協(xié)調(diào)能力。

二、巧用游戲找尋合理方法

立足課程游戲化建設(shè)，促進(jìn)幼兒的自主探究，需要教師巧妙地利用游戲引導(dǎo)幼兒去找尋更為合理的解決問題的方法，讓幼兒體會(huì)到“科學(xué)”的含義。因此，在幼兒參與游戲過程中，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓幼兒發(fā)現(xiàn)取得游戲的勝利可以有多種方法。同時(shí)鼓勵(lì)幼兒多思妙用，運(yùn)用自己已經(jīng)掌握的技能，更好地、更合理地去解決游戲中出現(xiàn)的種種問題。教師選取的課堂游戲應(yīng)當(dāng)從易到難，讓幼兒先熟悉解決問題的過程，再適當(dāng)?shù)卦黾佑螒虻碾y度。這樣，幼兒在參與游戲的過程中，能夠認(rèn)識(shí)到游戲不僅僅是一種玩樂的形式，更需要智慧和力量。幼兒在參與游戲的過程中會(huì)遇到種種困難，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)他們自主地去解決這些困難，不斷地去探究，找尋合理的解決方法。例如，教師可以開展記憶力游戲訓(xùn)練，并引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)如何在短時(shí)間內(nèi)記住更多內(nèi)容。教師可以準(zhǔn)備1個(gè)蘋果、2根香蕉、3個(gè)梨、4個(gè)橘子，報(bào)紙若干張，將準(zhǔn)備好的物品散亂地放在桌子上，讓幼兒向后轉(zhuǎn)，等教師用報(bào)紙把這些物品覆蓋起來，布置好之后，再請(qǐng)幼兒轉(zhuǎn)過身來坐好。游戲時(shí)，教師對(duì)幼兒說：“報(bào)紙下面覆蓋了許多樣水果，我把報(bào)紙掀開后，你們很快地看1分鐘，要記住這些水果的名稱和個(gè)數(shù)。”說完后，教師打開報(bào)紙，讓幼兒仔細(xì)地觀察1分鐘，然后遮蓋起來，讓幼兒把水果的種類一個(gè)個(gè)地說出來，還要說出數(shù)量。在幼兒參與游戲的過程中，教師可以引導(dǎo)幼兒嘗試分類記憶、諧音記憶、故事記憶等方法，也可以鼓勵(lì)幼兒選擇適合自己的迅速記憶的方法。這樣，幼兒邊參與游戲，邊自主探究，從而找到更為科學(xué)合理的記憶方法，達(dá)到自主科學(xué)探究的目的。

三、妙用游戲解決實(shí)際問題

教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)到，在游戲中掌握的技能和知識(shí)，同樣可以運(yùn)用到日常生活中。這樣，幼兒會(huì)更加重視參與課堂的游戲活動(dòng)，并配合教師積極主動(dòng)地去思考和探究，真正理解自主探究的意義和價(jià)值。為了提高幼兒的思想意識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)做好游戲活動(dòng)的總結(jié)工作。在幼兒完成游戲之后，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒主動(dòng)說出自己在游戲中的收獲，并幫助幼兒樹立正確的游戲觀。在游戲完成之后，教師也可以增加一個(gè)環(huán)節(jié)，結(jié)合幼兒在游戲中的收獲，設(shè)定一定的生活場(chǎng)景，讓幼兒利用在游戲中學(xué)到的知識(shí)與技能去處理這些問題。例如，教師可以利用“找字”游戲來教會(huì)幼兒認(rèn)識(shí)更多的字，并引導(dǎo)幼兒將自己在課上學(xué)到的字運(yùn)用到實(shí)際生活之中。教師可以準(zhǔn)備幾張報(bào)紙或幾本雜志，讓幼兒兩兩一組，由教師念字，一個(gè)幼兒找字，一個(gè)幼兒圈字，找到圈好之后，讓兩個(gè)幼兒一起大聲讀出來，然后再交換位置，重復(fù)這一過程。這樣幼兒在游戲過程中可以增加自己的識(shí)字量，還可以互相交流識(shí)字的方法以及迅速找字的方法。教師要引導(dǎo)幼兒將自己認(rèn)識(shí)的字加以運(yùn)用，鼓勵(lì)幼兒積極與他人交流，從而提高幼兒的交際能力和語言表達(dá)能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，教師可以利用游戲來激發(fā)幼兒探索的欲望，并且引導(dǎo)幼兒在游戲中探尋更為合理的解決問題的方法，讓幼兒掌握到更多的科學(xué)的手段，并運(yùn)用到解決實(shí)際問題之中。教師要立足于課堂游戲化建設(shè)，促進(jìn)幼兒自主科學(xué)探究，提升幼兒的生活技能和交往能力，為幼兒的健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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