多維互動式教學(xué)模式在Qt程序設(shè)計教學(xué)中的探索與實踐

吳粉俠 李紅

【摘要】多維互動式教學(xué)實現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式向新型教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，為實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力、提高其綜合素質(zhì)提供了有效途徑。本文研究了多維互動式教學(xué)模式在Qt程序設(shè)計課程中的教學(xué)模式，該教學(xué)方法以多種方式方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習主動性，讓學(xué)生的精力全部集中在課堂中。教學(xué)實踐表明，多維互動的教學(xué)方式能有效增強課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】多維互動；任務(wù)引領(lǐng)；教學(xué)模式；微課輔助

一、Qt課程的教學(xué)現(xiàn)狀分析

Qt是一種跨平臺的開發(fā)工具，Qt程序設(shè)計以C++語言為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用開發(fā)能力為目標，便捷地開發(fā)GUI的嵌入式應(yīng)用和桌面應(yīng)用。Qt程序設(shè)計是一門培養(yǎng)學(xué)生軟件開發(fā)能力的課程，對計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生非常重要。但一直以來，教學(xué)效果不好，很難達到教學(xué)目標。主要有以下原因：第一，課堂教學(xué)活動強調(diào)“教”而忽視“學(xué)”，教師一直是課堂教學(xué)的主體和中心，而學(xué)生只是被動地接受知識點，完成教師所布置的課堂活動任務(wù)，學(xué)習熱情沒有被充分調(diào)動起來。第二，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)課時等是課堂教學(xué)的瓶頸，傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得學(xué)生分析問題、程序編寫、調(diào)試運行的具體過程一帶而過，學(xué)生理論學(xué)不透、程序?qū)懖怀?，越學(xué)越難，越學(xué)越?jīng)]自信。第三，單一互動教學(xué)調(diào)動不了學(xué)生的積極性。為了調(diào)動學(xué)生積極性，高校教師在課堂上以積極提問的方式來吸引學(xué)生，但這種簡單的互動教學(xué)效果甚微。學(xué)生的課堂參與過少，導(dǎo)致上課走神。第四，C++語言給Qt的學(xué)習帶來困難。Qt類庫都是用C++開發(fā)的，Qt的程序用C++語言編寫，C++中的面向?qū)ο蟮母拍?、多態(tài)、繼承的理解直接決定了Qt程序設(shè)計的學(xué)習效果。學(xué)生普遍C++基礎(chǔ)不好，自然Qt的學(xué)習效果大打折扣，更不能深刻理解Qt程序的結(jié)構(gòu)。針對以上問題，筆者在Qt程序設(shè)計課程教學(xué)進行了大膽改革，將多維互動教學(xué)模式引入課堂，探索了適合本課程教學(xué)的多維互動模式。

二、多維互動式教學(xué)模式的基本觀點

多維互動情境教學(xué)模式是以建構(gòu)主義理論的核心——主體性教育理論為指導(dǎo)，將系統(tǒng)方法和現(xiàn)代教育技術(shù)運用到教學(xué)一體化設(shè)計中，教學(xué)模式在理論上具有科學(xué)依據(jù)，在實踐中有成效。多維互動式教學(xué)模式是在開放的教育環(huán)境下，把教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”等活動通過優(yōu)化教學(xué)互動的方式，將與教學(xué)有關(guān)的各種教學(xué)要素優(yōu)化組合，調(diào)節(jié)它們之間的關(guān)系及其內(nèi)在相互作用，促進學(xué)生主動積極地學(xué)習與發(fā)展，形成多角度、多層次、多方式、多主體的和諧互動，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習主動性和積極性，形成全方位、多層面的和諧互動，使師生產(chǎn)生思想上的共鳴，最終提高教學(xué)效果的一種全新的教學(xué)模式。

多維互動式教學(xué)模式有利于激發(fā)學(xué)生的主體意識和創(chuàng)新精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習和合作學(xué)習的能力，有利于促進學(xué)生再學(xué)習能力和創(chuàng)新能力的形成和提高。

三、多維互動式教學(xué)模式在Qt課堂中的教學(xué)模式

（一）任務(wù)引領(lǐng)項目教學(xué)

任務(wù)引領(lǐng)項目教學(xué)即把項目教學(xué)和任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)相互結(jié)合起來，在其項目教學(xué)中有工作過程和任務(wù)的引導(dǎo)，把項目作為載體，以任務(wù)為引領(lǐng)，進行實踐的導(dǎo)向，不僅僅強調(diào)知識的系統(tǒng)性，更要注重內(nèi)容的具體性和實施可用性。在教學(xué)過程中，通過任務(wù)引領(lǐng)項目教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生分析教學(xué)任務(wù)，形成解決問題的方案。

（二）實踐編程

在分析了任務(wù)的目標和任務(wù)完成的過程后，就可以引導(dǎo)學(xué)生開始寫程序。由于這門課實踐性特別強，所以筆者讓學(xué)生帶著筆記本進課堂，在實踐中學(xué)會編程，在實踐中理解Qt中組件的應(yīng)用，理解Qt的編程思想。通過這種編程序、調(diào)試、出錯、修改、再調(diào)試……讓學(xué)生充分參與課堂，全神貫注地投入到課堂教學(xué)中。

（三）小組討論

對學(xué)生進行分組，課堂任務(wù)以小組的形式開展，每個學(xué)生獨立完成任務(wù)，但允許學(xué)生之間討論，互相幫助解決程序中的語法錯誤、編輯錯誤。學(xué)生給學(xué)生講解在某種程序上比教師講更清楚，這種模式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生之間的互助合作和團隊精神，還可以培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力。

（四）教師指導(dǎo)

在整個教學(xué)過程中，教師是以指導(dǎo)者的角色出現(xiàn)，在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，可以及時發(fā)現(xiàn)并針對性地解決學(xué)生學(xué)習中遇到的問題，幫助學(xué)生完成任務(wù)，給學(xué)生成就感，增加他們學(xué)習的樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。這種指導(dǎo)者的方式拉近了學(xué)生和教師之間的距離，使師生之間能有效互動。

（五）微課輔助

在學(xué)生上課之前，教師就將錄制好的微課分發(fā)給學(xué)生。由于微課不受課時的限制，所以可以更詳細地講解程序開發(fā)的思想、程序的結(jié)構(gòu)，同時可以將C++的知識通過對知識的應(yīng)用更生動地講解給學(xué)生，解決學(xué)生因C++上的困難而不易理解和掌握Qt程序設(shè)計的問題。學(xué)生在學(xué)習過程中，可以根據(jù)自己的情況聽微課學(xué)習，保證了不同層次的學(xué)生都能有良好的學(xué)習效果。同時，也給學(xué)生創(chuàng)造了課外學(xué)習的條件，幫助學(xué)生在學(xué)會編程的同時，理解程序的結(jié)構(gòu)和設(shè)計思路。

（六）直觀演示程序的編寫及運行

在對學(xué)生的學(xué)習過程指導(dǎo)觀察之后，教師演示教學(xué)任務(wù)的完整實現(xiàn)過程，在這個過程中可以針對學(xué)生的問題刻意留下一些錯誤，通過編譯調(diào)試來解決，通過這個過程讓學(xué)生了解程序編譯、連接、運行中可能出現(xiàn)的錯誤，并教會學(xué)生讀懂這些錯誤，以解決程序中的錯誤，學(xué)會調(diào)試程序，掌握編寫程序、調(diào)試程序的技巧。這樣的教學(xué)過程能合理利用課堂時間，重點突出，提高學(xué)生的學(xué)習效果。

（七）對學(xué)生的學(xué)習及時評價反饋

每節(jié)課學(xué)生都是帶著任務(wù)學(xué)習，教師對學(xué)生的任務(wù)完成情況進行總結(jié)，對做得好的程序讓學(xué)生演示給大家，讓大家共同分享他的程序，開拓學(xué)生的編程思路。并且以平時成績的形式進行登記打分，一方面激勵學(xué)生上課用心聽講，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的進取心及創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語

通過這樣的多維互動，達到了良好的教學(xué)效果。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是學(xué)生完全沉浸于課堂，有效地保證了學(xué)習效果；二是教師有充分的時間輔導(dǎo)學(xué)生，提高了對學(xué)生個體的關(guān)注度；三是達到了因材施教，適應(yīng)了不同層次學(xué)生的學(xué)習；四是學(xué)生的學(xué)習熱情、學(xué)習積極性、學(xué)習自覺性有了很大的提高。

這種多維的互動是全方位的互動，是以任務(wù)驅(qū)動、小組討論、師生合作、生生合作的方式一起探索知識、運用知識，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，強化學(xué)生的創(chuàng)新意識和發(fā)散思維，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的積極性，提高了學(xué)生的綜合能力和課程的參與度，形成了一種全身心投入的學(xué)習狀態(tài)。

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【本文系咸陽師范學(xué)院教育教學(xué)改革研究項目“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在軟件工程專業(yè)中的應(yīng)用研究”（2017Z014）、陜西省教育科學(xué)規(guī)劃“十三五”項目“地方院?！畱?yīng)用型+創(chuàng)新型軟件人才培養(yǎng)模式研究”（SGH16H189）的階段性成果】

（作者單位：咸陽師范學(xué)院圖形圖像處理研究所）