好效果是“問”出來的

王喜梅

【摘 要】本文論述在高中語文教學(xué)中課堂有效提問的實施步驟、具體運(yùn)用策略，揭示有效提問在高中語文教學(xué)中不可或缺的教學(xué)功用。

【關(guān)鍵詞】高中語文 課堂提問 有效提問 語文教學(xué)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）09B-0107-02

課堂提問是所有學(xué)科教學(xué)過程中的不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂提問被廣泛應(yīng)用于高中語文教學(xué)中，有效的課堂提問是師生之間進(jìn)行互動的橋梁，是激活課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生熱情的有效手段。

提問的過程其實就是調(diào)動學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的過程。有效的課堂提問，可以顯著提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動的積極性，活躍課堂氣氛，從而提高課堂教學(xué)效率。

一、增強(qiáng)課堂提問內(nèi)容的開放性和趣味性

首先，有效的課堂提問必定是開放式的提問，因為傳統(tǒng)的封閉式提問無法有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，在傳統(tǒng)的課堂提問中，學(xué)生能回答的只有是與不是，對與不對，好與不好。在這樣的封閉式提問方式下，學(xué)生通常習(xí)慣于用猜答案的方式來應(yīng)付老師的提問，很少會自己進(jìn)行思考探究。因此，教師必須摒棄傳統(tǒng)落后的提問方式，對提問內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，切實增強(qiáng)提問內(nèi)容的開放性，通過開放式的問題引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，培養(yǎng)學(xué)生的個性化思維。

例如，筆者在講解人教版高二語文下冊《囚綠記》這一課時，向?qū)W生提出這樣的問題：“請同學(xué)們思考一下，你會用什么辦法將綠色囚起來？”有些學(xué)生回答說用畫畫的方法，有的學(xué)生說用相機(jī)將綠景拍成照片。這個問題并沒有統(tǒng)一的答案，具有較強(qiáng)的開放性，學(xué)生就不同的觀點(diǎn)進(jìn)行交流爭論，從而提高學(xué)生的思辨能力。

除此之外，教師還應(yīng)該重視高中語文課堂提問內(nèi)容的趣味性。因為趣味性強(qiáng)的課堂提問必然比枯燥的課堂提問更能吸引學(xué)生，在激發(fā)學(xué)生求知欲，提高課堂教學(xué)效率方面的作用是枯燥的課堂提問沒法比的。

在具體實踐中，教師要充分掌握學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣愛好，設(shè)計符合學(xué)生心理需求的問題，從而有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如筆者在教學(xué)人教版高一語文下冊《赤壁賦》這一課時，首先用多媒體給學(xué)生播放了一段吳宇森導(dǎo)演拍的電影《赤壁》的片段，讓學(xué)生觀看電影中的歷史人物和歷史場景。學(xué)生觀看完電影片段后，筆者再帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生找出課文中描寫赤壁歷史場景的句子，此時，學(xué)生熱情很高。趣味性強(qiáng)的課堂可以有效調(diào)動學(xué)生的思考，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

二、結(jié)合全篇課文提問

教師在設(shè)計問題時不要局限于課文的部分詞句，而是要結(jié)合全篇課文內(nèi)容，設(shè)計出具有全局性的深層次的問題，以便幫助學(xué)生掌握文章的整體脈絡(luò)，使學(xué)生能夠?qū)φn文進(jìn)行整體性的解讀。

缺乏全局性和深度的問題無益于學(xué)生對課文的整體感知，而且還會分散學(xué)生的注意力。這些淺顯的問題，學(xué)生往往自己就可以理解，不需要教師專門設(shè)計問題去探究。例如，筆者在教學(xué)人教版高一語文上冊《荷塘月色》這一課時，結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計了這樣一些問題：（1）作者說“這幾天心里頗不寧靜”的原因是什么？（2）這篇課文主要包含了什么藝術(shù)特點(diǎn)？（3）課文中的描寫你最喜歡哪些？為什么喜歡？

這些問題具有較強(qiáng)的全局性，第一個問題結(jié)合了課文的第一句話設(shè)置疑問，引導(dǎo)學(xué)生去分析具體的課文內(nèi)容，提高學(xué)生對課文內(nèi)容的整體感知，因為學(xué)生必須仔細(xì)閱讀全篇課文，才能找到“熱鬧是它們的，我什么也沒有”這樣隱含著作者情感的語句。如果學(xué)生解決了第一個問題，也就等于是真正理解作者的內(nèi)心情感，掌握了文章的主旨了。第二個問題問的是課文內(nèi)容所包含的藝術(shù)特點(diǎn)，和第一個問題不同的是，這個問題針對性較強(qiáng)，可以引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動已學(xué)知識，通過反復(fù)閱讀課文，從中總結(jié)出文章最大的藝術(shù)特點(diǎn)。第三個問題問的是課文運(yùn)用的具體描寫手法，這是對第二個問題的回應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容開展具體分析，因此，問題（3）其實是問題（2）的承接，而問題（1）又是其他兩個問題存在的前提。全局性問題引導(dǎo)學(xué)生去感受這篇文章中作者寫了什么，為什么要這么寫。由此可見，設(shè)計全局性問題，可以幫助學(xué)生掌握文章的主旨。

三、始終圍繞教學(xué)目標(biāo)提問

任何教學(xué)都需要一個明確的教學(xué)目標(biāo)，任何問題都應(yīng)該圍繞這個教學(xué)目標(biāo)展開。因此，教師不能只憑主觀意愿去設(shè)計問題，而是要結(jié)合課堂教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計出針對性強(qiáng)，尤其是針對教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的問題。因為，針對重難點(diǎn)設(shè)計的問題可以突出重難點(diǎn)，引起學(xué)生的重視。

例如，《荷塘月色》這篇課文的課堂教學(xué)目標(biāo)可以劃分為這幾個： （1）引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行整體感知，使學(xué)生把握文章主旨。（2）引導(dǎo)學(xué)生體會課文中情與景相融合的寫作手法。（3）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味課文中清新、優(yōu)美的語句。筆者結(jié)合這三個教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計了這些問題：（1）課文中貫穿始終的感情是怎樣的？這個問題的作用就是實現(xiàn)第一個教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生體會（下轉(zhuǎn)第111頁）（上接第107頁）作者的感情，理解文章的主旨，這也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。（2）請列舉出文章中給你印象最深的景物描寫，這個問題的作用是實現(xiàn)后兩個教學(xué)目標(biāo)，通過問題引導(dǎo)學(xué)生去思考文章運(yùn)用了什么寫作手法，體會文章中優(yōu)美的語言?？梢?，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計問題，可以引導(dǎo)學(xué)生在問題所構(gòu)建的情境中鍛煉語文能力。

四、把握時機(jī)提出問題

教師在提問時應(yīng)該把握時機(jī)，做好問題的預(yù)先設(shè)置與生成。例如，筆者在教學(xué)《背影》這一課時，首先突出課文中濃濃的父愛，引導(dǎo)學(xué)生去感受這份愛，然后讓學(xué)生仔細(xì)閱讀文中描寫父愛的語句，并結(jié)合父親去給兒子買橘子這個場景，把握時機(jī)提出問題：我們怎么去理解“雙手攀著上面，兩腳再向上縮他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子……”這句話，你能從中感受到父親怎樣的情感，作者內(nèi)心的感受是怎樣的？你自己的內(nèi)心感受又是怎樣的？筆者引導(dǎo)學(xué)生從句子中的描寫動作的關(guān)鍵字來感受父親攀爬月臺的艱難，進(jìn)而感受到一個父親對兒子深沉的愛。可見，我們對教學(xué)重難點(diǎn)的突破要注意用問題引領(lǐng)學(xué)生去思考， 更要注意提問的時機(jī)。

五、對學(xué)生的回答進(jìn)行合理評價

在課堂提問環(huán)節(jié)，教師千萬不能忽視對學(xué)生的評價，合理的評價可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生非常重視教師對他們的評價。因此，教師應(yīng)該注意優(yōu)化自己對學(xué)生的評價方式。

如果學(xué)生的回答是正確的，教師不要吝惜自己的贊美，一定要給學(xué)生語言上的表揚(yáng)。而當(dāng)有些學(xué)生不能準(zhǔn)確回答出問題時，也不要去嚴(yán)厲地指責(zé)或嘲諷，而是要用肯定和期待眼神鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生找出答案中的不足之處，從而提高學(xué)生的自信，促進(jìn)其語文學(xué)習(xí)能力提升。教師應(yīng)該在提問中注意尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生對問題的思考、回答，尊重學(xué)生為解決問題所做的努力，以平等的姿態(tài)和學(xué)生進(jìn)行互動交流，通學(xué)生一起討論問題，解決問題，從而提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，活躍課堂氛圍，提升高中語文課堂提問有效性。最終提高初中語文課堂教學(xué)效果。

綜上所述，作為高中語文教師要想在高中語文課堂教學(xué)過程中獲得理想的教學(xué)效果，就必須結(jié)合課文內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計出趣味性、開放性強(qiáng)的問題，努力提高課堂提問的有效性。同時，教師在提問時心中要有學(xué)生，充分尊重學(xué)生，對學(xué)生的回答要給予中肯的評價。只有這樣才能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的語文水平進(jìn)一步提升。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]張穎杰.高中語文課堂的有效提問策略[J].語文教學(xué)與研究，2015（35）

（責(zé)編 藍(lán)能波）