優(yōu)化課堂提問 提高課堂效率

石心春

摘 要：在“以問題為中心”的新課程理念的引導(dǎo)下，提問是高中化學(xué)課堂上常用的教學(xué)手段之一，高效的課堂提問能加速實現(xiàn)師生之間的知識傳遞，可以引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，營造良好的教學(xué)氛圍。教師若具備良好的問題設(shè)計能力，恰當(dāng)?shù)匕盐仗釂柕臅r機，及時有效地進行問題評價，不僅能優(yōu)化課堂效果，而且對學(xué)生的思維培養(yǎng)和教師的專業(yè)成長也有很大幫助。

關(guān)鍵詞：課堂提問；問題設(shè)計；提問技能

從心理學(xué)角度上說，人的思維靠一個個問題激發(fā)出來，靠解決問題過程中出現(xiàn)的新問題繼續(xù)展開、延續(xù)并深入下去。在高中化學(xué)課堂上，恰當(dāng)有效的課堂提問能充分激發(fā)學(xué)生的思維，達到課堂效果的最優(yōu)化。

愛因斯坦曾經(jīng)指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題也許只是個技能而已，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志科學(xué)的真正進步?！眱?yōu)秀教師的課堂往往會波瀾起伏、繪聲繪色，令學(xué)生入情入境、欲罷不能，其中一個很重要的原因就是他們精彩迭出的提問發(fā)揮了不可忽視的作用。

那么如何進行有效的課堂提問呢？筆者認為教師在教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾個方面：

一、關(guān)于問題設(shè)計

1.注意問題內(nèi)容之間的層次關(guān)系

設(shè)計問題應(yīng)該以課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計劃規(guī)定的內(nèi)容為依據(jù)，先確定本節(jié)課的主題問題，主題問題設(shè)計對整個教學(xué)過程的設(shè)計及其實施效果有很大的影響。確定好主題問題后，應(yīng)適當(dāng)對其進行分解、抽象，預(yù)想各種解決過程和效果，進行綜合考量和選擇，逐步確定下級問題、關(guān)鍵問題，必要時設(shè)計好輔助問題和拓展問題。例如在“二氧化硫性質(zhì)”教學(xué)中，可將問題層次梳理如表1：

這樣形成的問題具有層次性，一個個問題，就像是腳手架，引領(lǐng)著學(xué)生一步步解決問題。

2.注意問題難度與學(xué)生的知識水平之間的關(guān)系

瑞士心理學(xué)家皮亞杰就是構(gòu)建主義最具代表的人物。根據(jù)構(gòu)建主義理論學(xué)習(xí)的過程就是認知結(jié)構(gòu)建立的過程，每個新知識都要被納入原有的知識結(jié)構(gòu)中，只有結(jié)構(gòu)化的內(nèi)容才不會被遺忘或混淆。所以問題難度要與學(xué)生的學(xué)習(xí)起點、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)目標(biāo)匹配，要在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，需要學(xué)生“跳一跳，才能摘到桃子”，給學(xué)生留下一定的發(fā)展空間。

3.注意問題數(shù)量與課的類型的關(guān)系

由于課堂時間的限制，課上的問題不能過多、過于瑣細。筆者在課堂教學(xué)中總結(jié)：精講型課問題一般不能超過25個，在啟發(fā)型課中問題數(shù)量在10～15個左右，在探究型的課中問題的數(shù)量在7～15個左右，甚至更少。另外，問題之間要停頓，給學(xué)生留足夠的思考時間。

4.注意問題內(nèi)容之間的前后聯(lián)系

問題設(shè)計要有整體觀，要重視問題之間的前后聯(lián)系和層次性。例如在講“氨氣引發(fā)噴泉實驗”時，我設(shè)計了以下問題：

1.你能描述圖1實驗的實驗現(xiàn)象嗎？

2.產(chǎn)生噴泉現(xiàn)象的原因是什么？

3.實驗成敗的關(guān)鍵是什么？

4.觀察圖2，若要形成噴泉實驗，應(yīng)該如何操作？

5.根據(jù)表2若將燒瓶中的氣體改為二氧化碳，能否形成噴泉，如何改進呢？

對于第1問是明確實驗事實，第2問便由現(xiàn)象到本質(zhì)了，第3問明確實驗操作的關(guān)鍵部分，注重細節(jié)，第4問是一個開放性的富于彈性的問題，學(xué)生們要開動腦筋，發(fā)揮想象，暢所欲言，第5問是思維拓展，若將燒瓶中的氣體改為二氧化碳，能否形成噴泉，將學(xué)生的思維再次推向更廣闊的空間，課堂的氣氛活躍，所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都能被調(diào)動起來，超乎教師想象。

二、關(guān)于提問方式

1.選擇合適的提問對象

教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力差異，問題的設(shè)計要面向全體學(xué)生。對于簡單的問題，如回答“是不是”“對不對”判斷類型的問題可以提問基礎(chǔ)較弱的同學(xué)；對于回答“是什么”“怎么樣”描述類型的問題可以提問基礎(chǔ)中等的同學(xué)；對于回答“為什么”“有什么異同點”分析類型的問題和“還有不同的意見嗎”創(chuàng)造型類型的問題可以提問基礎(chǔ)較好的優(yōu)等生。

另外，教師還應(yīng)該注意在課堂提問過程中既要提問主動舉手的同學(xué)，也要提問不舉手的同學(xué)，讓每一位學(xué)生都能參與課堂的教學(xué)活動。

2.注意引入問題時機

什么時候設(shè)置問題比較恰當(dāng)呢？首先在能引導(dǎo)學(xué)生深入思考時設(shè)計，大部分學(xué)生在遇到有難度的問題時，往往感到束手無策，或許機械套用公式，這就是學(xué)生不會思考。教師需要設(shè)計出有思維梯度的多個問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，打通思考中的堵點。另外，在引導(dǎo)學(xué)生辨析爭論時設(shè)計，對于同一個問題，學(xué)生們可能會有不同的見解，教師通過設(shè)置問題讓學(xué)生在討論爭辯中碰撞出思維的火花。如向滴有酚酞的氫氧化鈉溶液中滴入氯水，會觀察到什么現(xiàn)象？這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是什么？是氯水呈酸性，中和了氫氧化鈉，從而使酚酞褪色，還是氯水中的次氯酸有強氧化性，從而使酚酞褪色？你能設(shè)計實驗證明嗎？通過這樣的問題設(shè)計能引起學(xué)生強烈的討論，一石激起千層浪，達到很好的教學(xué)效果。

三、如何進行評價

有效的問題評價能校正錯誤，強化學(xué)生學(xué)習(xí)動機。評價一定要及時、客觀指出問題所在，要以鼓勵為主，對于同一個問題，學(xué)生們可能有不同的見解。教師不能單純地評價學(xué)生的對與錯，而是要讓學(xué)生在討論爭辯中碰撞出思維的火花。

新課程提倡的“以問題為中心”的教學(xué)模式越來越受到廣大教師的認可。高中化學(xué)教學(xué)中如何進行課堂提問和問題設(shè)計也顯得越來越重要。高中化學(xué)教師具備良好的問題設(shè)計能力，不僅對學(xué)生的思維培養(yǎng)有很大的幫助，而且對教師的專業(yè)成長也有很大幫助。

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編輯 郭小琴endprint