芻議高中地理學(xué)科如何運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法

劉艷麗

摘 要：教育改革的不斷發(fā)展對(duì)高中地理教學(xué)也提出了全新的要求。因此，在高中地理學(xué)科中教師要正確運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法，以此來(lái)滿足高中地理教學(xué)的發(fā)展需求。在教育改革背景的影響下，一些學(xué)校中雖然已經(jīng)運(yùn)用了問(wèn)題教學(xué)法，但是效果卻并不理想。基于此針對(duì)高中地理學(xué)科中的問(wèn)題教學(xué)法進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，并提出幾點(diǎn)看法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高中地理；問(wèn)題教學(xué)法；運(yùn)用措施

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育也受到了人們的廣泛關(guān)注。就目前來(lái)說(shuō)，新課改得到了廣泛的實(shí)施與推進(jìn)，教學(xué)方法得到了創(chuàng)新與發(fā)展。對(duì)于問(wèn)題教學(xué)法來(lái)說(shuō)，在高中地理教學(xué)中有著重要的地位。因此，教師要做好分析與研究工作，制定出有針對(duì)性的措施，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析好地理知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的效果。

一、問(wèn)題教學(xué)法

問(wèn)題教學(xué)法，就是教師在開展課堂教學(xué)的過(guò)程中，借助問(wèn)題來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在問(wèn)題的指導(dǎo)下，可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力?？梢哉f(shuō)在問(wèn)題教學(xué)法的影響下，學(xué)生的主體性得到了激發(fā)，從而活躍了課堂教學(xué)的氛圍，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)地理知識(shí)。

二、在高中地理教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法存在的問(wèn)題

1.實(shí)際運(yùn)用相對(duì)較少，教師問(wèn)答水平較低

問(wèn)題教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用相對(duì)較少，且教師自身的問(wèn)答水平也相對(duì)較低。就目前的一些高中地理教師來(lái)說(shuō)，受到新課改的影響，已經(jīng)認(rèn)識(shí)到問(wèn)題教學(xué)法的重要性，并積極將其運(yùn)用到課堂教學(xué)中。但是從實(shí)際操作中可以看出，一些高中地理教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到問(wèn)題教學(xué)法的內(nèi)涵，這樣也就使得在課堂中，問(wèn)題教學(xué)法成了提問(wèn)教學(xué)，甚至一些教師將提問(wèn)教學(xué)簡(jiǎn)化為教師的自問(wèn)自答模式，這樣也就影響了問(wèn)題教學(xué)法的有效實(shí)施，同時(shí)也限制了學(xué)生的思維發(fā)展，難以滿足問(wèn)題教學(xué)法的要求。

2.固定化模式嚴(yán)重，學(xué)生的思考空間受到了限制

問(wèn)題教學(xué)法的實(shí)施在高中地理教學(xué)中存在著問(wèn)題與結(jié)論固化的現(xiàn)象，這樣也就使得學(xué)生的思維空間相對(duì)狹窄。問(wèn)題教學(xué)法中主要包含教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題、教師在講述知識(shí)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中通過(guò)學(xué)生的思考來(lái)形成新的問(wèn)題。在高中地理教學(xué)中，一些教師存在著害怕學(xué)生提出問(wèn)題的現(xiàn)象，且在教師觀念中認(rèn)為學(xué)生提出問(wèn)題會(huì)影響到自身的教學(xué)思路，在這一心理的影響下，教師也不愿意引導(dǎo)學(xué)生提出開放性的問(wèn)題，最終也就使得問(wèn)題教學(xué)法在高中地理教學(xué)中難以得到有效的落實(shí)。

由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教育方式的影響，教師在教學(xué)觀念上存在著固化教授的問(wèn)題，學(xué)生也習(xí)慣性地接受教師講述。由于學(xué)生對(duì)自身主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)的意識(shí)不足，這樣也就使得自身的學(xué)習(xí)效果受到了影響，同時(shí)也降低了問(wèn)題教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用效果。

三、在高中地理學(xué)科中運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法的措施

1.做好問(wèn)題教學(xué)法的運(yùn)用，增強(qiáng)教師的問(wèn)答水平

由于高中地理學(xué)科中問(wèn)題教學(xué)法運(yùn)用相對(duì)較少，加之教師自身的問(wèn)答水平不足，從而影響了問(wèn)題教學(xué)法的運(yùn)用與發(fā)展。因此，針對(duì)這一現(xiàn)象，教師在教學(xué)中就要認(rèn)識(shí)到問(wèn)題教學(xué)法運(yùn)用的重要性，采取有效的措施來(lái)提高教師自身的問(wèn)題水平。在教學(xué)中教師還要對(duì)問(wèn)題教學(xué)法進(jìn)行分析，避免課堂中出現(xiàn)自問(wèn)自答形式，突出學(xué)生的主體地位，也要正確地引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，從而提高問(wèn)題教學(xué)法運(yùn)用的效果。

2.設(shè)計(jì)出開放性的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題

在教學(xué)中教師就要采取開放性的問(wèn)題形式，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，同時(shí)還要做好課前準(zhǔn)備工作，對(duì)學(xué)生可能提出的問(wèn)題進(jìn)行分析，以此來(lái)保證教學(xué)的順利進(jìn)行。其次，教師要充分從學(xué)生的角度上進(jìn)行思考，給學(xué)生一定的空間，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，以此來(lái)提高問(wèn)題教學(xué)法的運(yùn)用效果。

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，現(xiàn)階段的高中地理教學(xué)中學(xué)生缺乏獨(dú)立思考問(wèn)題與主動(dòng)應(yīng)對(duì)困難的勇氣。因此，針對(duì)這一現(xiàn)象，教師在教學(xué)中就要及時(shí)更新自身的教學(xué)理念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身才是課堂中的主體。通過(guò)給學(xué)生營(yíng)造出民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行和平共處，提高交流的效果。只有讓學(xué)生將疑問(wèn)提出來(lái)，才能提高教學(xué)的質(zhì)量。在學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題時(shí)，教師就要適當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)學(xué)生，以此來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的問(wèn)題意識(shí)，提高問(wèn)題教學(xué)法的運(yùn)用效果。如學(xué)生學(xué)習(xí)水循環(huán)一節(jié)時(shí)，教師就可以向?qū)W生提問(wèn)：“這一環(huán)節(jié)想要掌握什么樣的知識(shí)？什么是水循環(huán)？”等，通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)，可以逐漸引入教學(xué)內(nèi)容，從而幫助學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)中去。

綜上所述，在高中地理教學(xué)中教師要做好問(wèn)題教學(xué)法的研究與分析工作，分析現(xiàn)階段存在的問(wèn)題，以此來(lái)設(shè)計(jì)有針對(duì)性的問(wèn)題，這樣才能啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張曉婧endprint