《夏》教學(xué)設(shè)計(jì)

朱美蘭

【摘要】《夏》是蘇教版七年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇優(yōu)美散文，其清新短小、內(nèi)涵豐富。對(duì)此，本文再現(xiàn)了《夏》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

【關(guān)鍵詞】《夏》；導(dǎo)入；一讀；二讀；三讀；質(zhì)疑

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】本文是蘇教版七年級(jí)上學(xué)期第四單元的一篇優(yōu)美的散文，清新短小而又內(nèi)涵豐富。文章用生動(dòng)形象和富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言寫出了夏天緊張、熱烈、急促的特點(diǎn)，表達(dá)了對(duì)夏天的熱愛(ài)和對(duì)勞動(dòng)者的贊美。根據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）要求、七年級(jí)學(xué)生散文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及本文的特點(diǎn)，我精心確立了教學(xué)目標(biāo)，并把教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)放在“賞析品味文章精美的語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)夏的贊美之情”上。如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，本教學(xué)設(shè)計(jì)我主要踐行以下兩個(gè)理念：一是在誦讀中感知、理解——“讀是解讀文本的金鑰匙”；二是自主、合作、探究式學(xué)習(xí)——高效課堂永恒的主旋律。

【教學(xué)目標(biāo)】1.概括每一段的大意，理清課文思路；2.賞析品味文章精美的語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)夏的贊美之情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】賞析品味文章精美的語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)夏的贊美之情。

【教學(xué)方法】1.誦讀法；2.討論點(diǎn)撥法。

【教具準(zhǔn)備】多媒體

【教學(xué)安排】一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、溫習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在第四單元，我們誦讀了朱自清充滿希望、花枝招展、生機(jī)盎然的春，也欣賞了老舍筆下溫晴慈善、生機(jī)勃勃的濟(jì)南的冬天。今天，讓我們一起走進(jìn)當(dāng)代作家梁衡的《夏》。（板書：夏 梁衡）【設(shè)計(jì)意圖：由本單元?jiǎng)偨虒W(xué)的《春》和《濟(jì)南的冬天》導(dǎo)入，不僅激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，而且達(dá)到“溫故而知新”的效果】

二、一讀課文，理出思路

有人說(shuō)，讀是解讀文本的金鑰匙。下面讓我們首先誦讀課文。誦讀時(shí)請(qǐng)讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、力爭(zhēng)讀出感情，并思考文章主要寫了些什么。

1.分組誦讀第一、第三、第四、第五段?！驹O(shè)計(jì)意圖：第一段全體誦讀，第三、第四、第五段分別請(qǐng)三個(gè)小組競(jìng)讀。全體誦讀，讓全體學(xué)生盡快融入課堂學(xué)習(xí)，并形成良好的朗讀氛圍；第三、第四、第五段分三組競(jìng)讀，激活學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生在不甘人后、凝神聚力的朗讀中，更好地把握夏的特點(diǎn)和作者所寄予的情感】

2.師生簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)誦讀情況。【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)點(diǎn)評(píng)，一方面讓學(xué)生掌握字詞的正確讀音，另一方面明確朗讀重音的確定、語(yǔ)速緩急要與作品所表達(dá)的感情相適應(yīng)】

3.討論以上四段主要內(nèi)容。明確：第一段總寫夏天的特點(diǎn)；第三段寫夏的色彩是金黃的；第四段寫夏的旋律是緊張的；第五段寫夏是應(yīng)該贊美的（在討論以上四段主要內(nèi)容時(shí)，教者緊扣文本內(nèi)容，跟學(xué)生反復(fù)誦讀、品味，并提煉出通過(guò)抓首括句來(lái)概括語(yǔ)段內(nèi)容的方法，教學(xué)生以漁）。

4.點(diǎn)名讓學(xué)生朗讀第二自然段（所點(diǎn)學(xué)生為朗讀水平優(yōu)秀者。其他同學(xué)不看書本，閉目?jī)A聽(tīng)同學(xué)朗讀，捕捉作者所描述的畫面）

5.討論：用“夏天的——是——的”句式說(shuō)話，并概括第二段的段意。明確：第二段寫夏的景色是磅礴的?！驹O(shè)計(jì)意圖：先師生、生生討論第一、第三、第四、第五段主要內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生閱讀積累到一定的方法、經(jīng)驗(yàn)后，再讓學(xué)生根據(jù)所給句式自主總結(jié)，學(xué)生的自主、探究、概括等能力會(huì)不斷提升】

6.明確全文“總分總”的結(jié)構(gòu)。課件相機(jī)呈現(xiàn)：第一段總寫夏天的特點(diǎn)；第二段寫夏的景色是磅礴的；第三段寫夏的色彩是金黃的；第四段寫夏的旋律是緊張的；第五段：寫夏是應(yīng)該贊美的。思路：總—分—總。

總結(jié)：一讀讀出了各段大意，理出了文章清晰的思路。（板書：思路）

三、二讀課文，慧眼識(shí)“珠”

1.下面讓我們?cè)俅问褂谩白x”這把金鑰匙，速讀全文，用你的慧眼找一找文章中最能揭示梁衡心中的夏的內(nèi)涵的句子。（課件出示相應(yīng)題目）2.學(xué)生交流、比較、品讀。3.明確：著名作家茅盾在《風(fēng)景談》中寫道：自然是偉大的，然而充滿了崇高精神的人類活動(dòng)是偉大中的尤其偉大者。在梁衡的眼中又何嘗不是呢？文中贊美了夏，尤其贊美了辛勤勞作的勞動(dòng)者，這是一首勞動(dòng)者的贊歌。文章深刻的內(nèi)涵可謂匠心獨(dú)運(yùn)。（板書：內(nèi)涵）【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)速讀，重在考查學(xué)生能否從閱讀材料中捕捉有用的信息，很好把握文章主旨?！?/p>

四、三讀課文，品味賞析

1.假如讓我們?nèi)x課文，我們還可以從哪些方面入手呢？是啊，文章在語(yǔ)言的運(yùn)用上也是可圈可點(diǎn)的。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，品味賞析文中精妙的動(dòng)詞和富有表現(xiàn)力的句子（多采用比喻、擬人等修辭）。思考中最好動(dòng)筆寫一寫。每個(gè)人只要講出一點(diǎn)就行?！驹O(shè)計(jì)意圖：努力踐行《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）關(guān)于閱讀教學(xué)要求：“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！薄霸诶斫庹n文的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀?！薄?/p>

2.助品舉例：山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長(zhǎng)墻。賞析：“長(zhǎng)成”一詞生動(dòng)地描摹了芊芊細(xì)草的形態(tài)由短變長(zhǎng)、由疏長(zhǎng)密的過(guò)程。而“凝成”則生動(dòng)的描寫了樹木的色彩由淺入深、由淡變濃的過(guò)程。兩個(gè)動(dòng)詞的使用給人以動(dòng)態(tài)的美感。技巧：分析這個(gè)動(dòng)詞抓住了事物的什么特點(diǎn)，給人怎樣的感受。（課件出示助品舉例相關(guān)內(nèi)容）

3.學(xué)生展示?！驹O(shè)計(jì)意圖：針對(duì)七年級(jí)學(xué)生實(shí)際，先組織學(xué)生默讀課文，細(xì)細(xì)地揣摩品味，教者再舉例賞析，指導(dǎo)賞析方法，最后小組交流，個(gè)人進(jìn)行展示。將學(xué)生個(gè)體品味和教師相機(jī)指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥有機(jī)結(jié)合，將自主學(xué)習(xí)和合作探究有機(jī)結(jié)合，有效提高閱讀質(zhì)量】

4.教師總結(jié)。（板書：語(yǔ)言）

五、學(xué)生質(zhì)疑，師生釋疑

解讀至此，我們讀出了文章思路清，讀懂了文本內(nèi)涵深，讀品了文章語(yǔ)言美，相信同學(xué)們有所受益。（板書：清 深 美）學(xué)則須疑，有問(wèn)題嗎？（學(xué)生如有問(wèn)題，師生課堂研討解決）【設(shè)計(jì)意圖：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生提問(wèn)題。”在質(zhì)疑里，學(xué)生才能全面、徹底學(xué)懂、學(xué)會(huì)，從而真正懂學(xué)、會(huì)學(xué)】

六、布置作業(yè)

1.課外比較閱讀，課后第三題；2.搜集整理有關(guān)寫夏的詞語(yǔ)、短語(yǔ)、古詩(shī)文?！驹O(shè)計(jì)意圖：夏應(yīng)該是多姿多彩的，不同作者對(duì)夏的描寫、解讀也各有不同。調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生走近更為豐滿、多樣的夏，為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升奠基】

（編輯：龍賢東）endprint