初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)探討

汪紅霞

【摘要】語文教學(xué)在于讓學(xué)生獲得知識，是與人溝通的基礎(chǔ)。初中語文教學(xué)是學(xué)生掌握知識的上升階段，所以要從綜合能力考慮，帶動學(xué)生的全面發(fā)展。本文對初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)進行探討，力求為之后此問題的研究提供參考。

【關(guān)鍵詞】初中語文；學(xué)生思維能力；培養(yǎng)探析

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

創(chuàng)新關(guān)系著整個社會的發(fā)展，能夠為時代的進步提供動力。創(chuàng)新與思維能力有著直接的關(guān)系，所以在學(xué)習(xí)階段就要注重思維能力的培養(yǎng)。根據(jù)當下新課改給出的新要求，教學(xué)目的在于激發(fā)學(xué)生的獨立創(chuàng)造性，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。思維能力培養(yǎng)的有效性為學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。思維能力與知識是息息相關(guān)的，知識作為思維能力的后備力量，在恰當?shù)臅r候能夠給予補充。而相反的，思維能力也能夠帶動知識的不斷積累。所以，思維能力的高低與中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低有著相輔相成的關(guān)系，初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的。

一、引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)和質(zhì)疑問題

古人曾言“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。缺乏一顆敢于發(fā)現(xiàn)問題和質(zhì)疑問題的心，就不能創(chuàng)造和發(fā)明新奇的事物。處于初中學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，對新鮮事物有著巨大的好奇心，他們熱衷發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問題，這種現(xiàn)象為培養(yǎng)他們的思考能力打下了堅實的基礎(chǔ)。

那么，如何引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)和質(zhì)疑問題呢？可以從以下兩大方面入手：

第一，教師可以借助學(xué)生的好奇心，來幫助學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問題和質(zhì)疑問題。

第二，教師對學(xué)生提出的問題要做出合理積極的回應(yīng)，可以通過辯論賽的形式，來讓學(xué)生提出自己的觀點和看法，老師再針對學(xué)生出錯的方面提出修改方案，這種方式不僅能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能大幅度提升學(xué)生思考問題的水平。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當瞄準最佳投入點，利用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的課堂活動，營造積極向上的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

例如在學(xué)生學(xué)習(xí)《小石潭記》時，教師可以將與小石潭相關(guān)的圖片和資料制作成PPT的形式，運用多媒體，讓學(xué)生從視覺感官的角度來學(xué)習(xí)課文。當學(xué)生在欣賞小石潭的美景時，也會心生疑惑：“作者在描述小石潭的景色時，內(nèi)心活動是怎樣的？”“為什么作者在面對小石潭的美景時，產(chǎn)生了悄愴幽邃的情緒”“通過學(xué)習(xí)這篇文章，我們可以從中悟出什么？”教師在面對學(xué)生提出的各種問題時，應(yīng)當積極回應(yīng)并大力鼓勵學(xué)生積極發(fā)表言論。通過這種教學(xué)模式，除了可以培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成敢于發(fā)現(xiàn)和樂于尋找答案的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、建立問題小劇場，培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維

“直覺思維”是指對一個問題并未進行深層的分析，僅僅只依靠內(nèi)心感知的思維模式，也是一種對事物直接產(chǎn)生認知和判斷的心理過程。我們通常所說的“舉一反三”，就是所謂的直覺思維中的一種模式。語文教師通過培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維，來提升他們思考問題的能力。在此過程中，教師可以建立問題小劇場來達成目標?？梢詮囊韵聨追N方式開展：

第一，要求學(xué)生在短時間內(nèi)通讀課文，并積極提出問題。比如在學(xué)生學(xué)習(xí)《羚羊木雕》過程中，教師可以對學(xué)生進行分組，規(guī)定學(xué)生在一定時間內(nèi)答題：課文中有哪幾個人物？課文主題思想是什么？課文中的主要內(nèi)容是什么？通過開展課堂活動，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，利用搶答的形式提升學(xué)生的閱讀水平，從而使學(xué)生擁有良好的直覺思維。

第二，開展知識競賽有獎?chuàng)尨鸹顒?。教師在完成相?yīng)階段的教學(xué)任務(wù)后，可以運用相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容以及目的來建立問題庫，通過在班上舉行大范圍的知識競賽有獎?chuàng)尨鸹顒?，?guī)定勝出的學(xué)生能夠獲得精美的獎品。比如在學(xué)生學(xué)習(xí)《孔乙己》時，教師可以圍繞課文中的教學(xué)重點來提問，“孔乙己在課文中的形象是怎樣的”“孔乙己如果已經(jīng)死了，他的死因是什么”，等等。教師通過提出一系列的問題，促使學(xué)生對課文的深層含義進行思考，從而悟出深刻的道理。

三、充分發(fā)揮想象，敢于創(chuàng)新改革

對于初中語文的教學(xué)任務(wù)而言，最關(guān)鍵的在于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。在課堂上，教師可以積極鼓勵學(xué)生敢于發(fā)問，不斷延伸學(xué)生的思維，通過對課文的不斷剖析來增強學(xué)生的創(chuàng)新水平。因此，教師還需重視課堂情景化工作的開展，利用課堂小劇場來還原課文中的情境，以加深學(xué)生對課文知識的理解，并使學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力。教師是教學(xué)過程中最重要的領(lǐng)導(dǎo)者，在課堂上應(yīng)當大力鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新，這是整個教學(xué)任務(wù)最為重要的一部分。教師應(yīng)當要求學(xué)生遵循求同存異的思想，探索多種多樣的解決問題的方案。

四、積極開展培養(yǎng)創(chuàng)新性思維能力的活動

語文老師可以組織比賽，類似于詩朗誦，可以鼓勵學(xué)生參加。通過比賽加強學(xué)生的語言表達能力，學(xué)生的閱讀視野也逐漸拓寬，在比賽結(jié)束后交換心得，帶動學(xué)生的整體發(fā)展。除此之外，還可以舉辦演講或辯論賽等活動，讓學(xué)生靈活運用知識，這樣學(xué)生的思維能力也會不斷得到培養(yǎng)。比如學(xué)生可以每天晨讀，讓學(xué)生朗讀美文佳作，鍛煉膽量與語感，也有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，陶冶情操。在班會中抽出1分鐘的時間，讓學(xué)生討論心得。

五、結(jié)語

總之，初中語文教學(xué)對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的階段。因此，教師必須從各個角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行正確的引導(dǎo)，不斷給出問題讓學(xué)生自主探討，最終獲得答案，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，敢于創(chuàng)新改革，為學(xué)生思維能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]王二雙.中學(xué)語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].小作家選刊（教學(xué)交流B版），2013（12）.

[2]王麗萍.語文教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2014.

（編輯：龍賢東）endprint