教學(xué)論視野中的語文教學(xué)及語文教學(xué)研究

呂波

【摘要】在如今的教學(xué)方法下，關(guān)于語文教學(xué)的方法及認(rèn)定出現(xiàn)了諸多的問題。但是，人們大多數(shù)只是在語文方面談?wù)撜Z文，或者是在語文教學(xué)方面談?wù)撜Z文教學(xué)，并未出現(xiàn)新的形式。本文針對這一問題，在教學(xué)論的視野下談?wù)撜Z文教學(xué)及語文教學(xué)研究，發(fā)表自己的淺顯認(rèn)識，希望能夠?qū)σ院蟮恼Z文教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)論；語文教學(xué)；討論；研究

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

關(guān)于語文教學(xué)，近年來一直是處于萬變不離其宗的狀態(tài)，隨著其他各個學(xué)科的飛速發(fā)展，從而與語文教學(xué)形成了鮮明的對比。但是，在社會的迅猛發(fā)展、經(jīng)濟的迅速增長的背景下，語文教學(xué)的弊端逐漸展露出來，使得對于語文教學(xué)的研究也是越來越受到人們的重視。關(guān)于語文教學(xué)，其根本目的是為了培養(yǎng)學(xué)生理解和運用漢語文字的能力，并培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。語文的用途十分廣泛，生活中也是處處用到語文。所以，對于語文教學(xué)的研究也是相當(dāng)必要的。本文著重談?wù)撛诮虒W(xué)論的視野之下，關(guān)于語文教學(xué)及語文教學(xué)研究，希望對今后的語文教學(xué)工作有所啟示。

一、語文教學(xué)的概述

在人類教育的發(fā)展史上，諸多學(xué)科經(jīng)歷了重大的理論與實踐變革，但我們的語文教學(xué)仿佛并沒有太多的波瀾，對此并沒有太多的敏感。在我國的語文教學(xué)法中，有著一套初具體系的理論，然而這套理論體系確是根深蒂固，一直在教育體系中發(fā)揮著重要的作用。近十余年來，語文教學(xué)法出現(xiàn)了多個名詞，例如語文教學(xué)論、語文教育學(xué)等等。但是大多都是名不符實，對于語文教學(xué)研究，主要還是教學(xué)法研究，甚至是語文研究，也就是我們通常所說的語文教材教法研究。

二、教學(xué)論視野下語文教學(xué)的缺點

（一）教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，比較重視傳承，而使得忽視創(chuàng)新。在我國道德倫理及哲學(xué)、政治、經(jīng)濟等的影響下，使得我國的語文學(xué)科具有了源遠(yuǎn)流長的優(yōu)良優(yōu)勢。從而也使得語文學(xué)科承擔(dān)了“傳道授業(yè)解惑”的責(zé)任，但這種傳統(tǒng)也從另一個方面抑制了語文學(xué)科發(fā)展的局限性，缺乏創(chuàng)新性。語文學(xué)科失去原有的彈性和張力，限制了創(chuàng)新思維的發(fā)展。從大方向來說，這也影響了整個人文學(xué)科，使得變得更加量化和標(biāo)準(zhǔn)化，失去原本具有的活力。并且在對于語文的日常訓(xùn)練中，從內(nèi)容至形式都變得更加模式化，缺乏變化。所以，這使得語文以及語文教學(xué)，只能在教育發(fā)展的長河中充當(dāng)配角戲，不能開拓創(chuàng)新的先河。

（二）教學(xué)目的

在如今的教學(xué)工作中，我們往往只注重知識技能的傳播而忽略了能力素質(zhì)的鍛煉。在對語文教材的運用上也出現(xiàn)了很大的偏差。如今的語文教學(xué)，只是把語文課本上的知識裝進(jìn)學(xué)生的腦子里，比如現(xiàn)在十分盛行的背書，學(xué)生們的頭腦中只是記住了某些好詩好句，卻未能徹底理解其中的內(nèi)涵，這就使得在教學(xué)過程中的教學(xué)目的出現(xiàn)了錯位，未能達(dá)到語文教學(xué)的最終目的。

（三）教學(xué)方法

現(xiàn)在的語文教學(xué)方法中，只注重分析、詮釋，而忽略綜合能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，為了能夠形象的教學(xué)，我們會通過“三段論”的方法來講解語文知識。但是，這一方法卻將原本的語文肢解，不能綜合且全面地了解其中的韻味。這一教學(xué)方法是需要避諱的，不然并不能鍛煉學(xué)生的能力，反而可能會使學(xué)生產(chǎn)生厭惡學(xué)習(xí)的觀念和態(tài)度，得不償失。

三、提升語文教學(xué)研究

（一）需要改善重視語文而忽略教學(xué)的現(xiàn)象

在語文教學(xué)過程中，需要改善重視語文而忽視教學(xué)的傾向。從而需要注意的是：不要把教材知識僅僅當(dāng)成是教學(xué)目的，要充分認(rèn)清教材、課本的實質(zhì)；教材不是全部，教材之外的知識有時也是需要我們?nèi)チ私夂驼J(rèn)識的；語文教學(xué)要隨著時代的變化發(fā)生相應(yīng)的變化，不能墨守成規(guī)，否則就不足以適應(yīng)社會需求，變得落后。

（二）需要加強重視語文教學(xué)研究的觀念

在觀念的建立上，要更注重“教學(xué)”而非“語文”。我們需要正確地分清“教學(xué)語文”和“語文教學(xué)”之間的區(qū)別。在如今的語文教學(xué)模式中，要完成語文到教學(xué)的過渡，從而加強和重視語文教學(xué)研究。

（三）需要提升語文教學(xué)研究的理論層次

在如今許多的教學(xué)研究中，仍然有很多的教學(xué)方法是停留在經(jīng)驗的水平上，不能擁有普及性的成果，并且是比較保守和膚淺，缺乏理論層次的提升，所以，我們需要的是把語文教學(xué)的研究提升到理論層次，增加其學(xué)術(shù)層次，由量變發(fā)生質(zhì)變，從而改變這一現(xiàn)象。

（四）要擴大語文教學(xué)研究提升理論層次的范圍

對于語文教學(xué)研究提升理論層次，并不僅僅是局限在中小學(xué)的范圍內(nèi)。當(dāng)前我國高校的語文教學(xué)中，不斷地提升專業(yè)檔次，這使得語文教學(xué)研究變得越來越深入。對于其范圍，不能只局限在中小學(xué)內(nèi)，應(yīng)不斷擴大，至高校中去，從而使得本科生、碩士生、博士生都能研讀語文教學(xué)論中的文章和著作。

四、語文教學(xué)研究要與時俱進(jìn)

不得不承認(rèn)的是，語文教學(xué)是祖先留給我們的寶貴文化遺產(chǎn)，語文歷史中的優(yōu)秀篇章是教學(xué)的經(jīng)典，也是我們學(xué)習(xí)的模板，需要我們一代又一代地傳承下去。但是，在如今這個日新月異的時代，需要的是變化的教育，需要我們能夠與時俱進(jìn)。在語文教學(xué)研究上，我們需要反思自我，不斷反省自我，才能創(chuàng)造出一個新的境界，才能在不斷發(fā)展的時代不斷地完善自我。

五、結(jié)語

在如今語文教學(xué)的研究中，會面臨諸多沖突性的問題，我們應(yīng)在這些問題中不斷總結(jié)，不斷進(jìn)步，不能只是停留在經(jīng)驗的層面上，要提升到理論層面，不斷完善教學(xué)觀念、教學(xué)目的、教學(xué)方法等。

參考文獻(xiàn)

[1]楊啟亮.教學(xué)論視野中的語文教學(xué)及語文教學(xué)研究[J].語文教學(xué)通訊，2000（18）.

[2]金翎.小學(xué)語文課堂有效教學(xué)研究[D].長沙：湖南師范大學(xué)，2012.

（編輯：張馳）endprint