小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性提升的策略探討

周宏杰

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文課堂是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的主要陣地，小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)奠定了學(xué)生一生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。本文通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)呈現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，著重研究了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性提升的策略，以期為未來(lái)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；有效性；提升策略

【中圖分類號(hào)】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)語(yǔ)文不僅對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的影響深遠(yuǎn)，而且對(duì)學(xué)生在其他課程的學(xué)習(xí)也有一個(gè)奠基作用。而小學(xué)語(yǔ)文課堂是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要部分，在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中都是占據(jù)重要地位。但是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)存在一些問(wèn)題，只有通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行一一分析，使之得到解決，才能提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生的主體性地位得不到體現(xiàn)

古語(yǔ)云：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人?！币馑际钦f(shuō)學(xué)生在任 何一門課程的課堂上都應(yīng)該占據(jù)主體地位，教師應(yīng)該只是起引導(dǎo)作用。而傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師從一節(jié)課的開始講到一節(jié)課的結(jié)束，大都是把教師放在了主體地位，這又以小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)較為顯著。因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的特殊性，教師總是盡其所能地講知識(shí)點(diǎn)，布置的作業(yè)也都是抄寫詞語(yǔ)、抄寫課文。這是一種填鴨式的教學(xué)方式，側(cè)重于把教師的所知所學(xué)最大限度地灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦中，也不會(huì)注意到學(xué)生是不是接受了、接受的程度怎么樣。

（二）教師自身素質(zhì)不夠硬、備課不精細(xì)

當(dāng)前課堂教學(xué)中，尤其是小學(xué)教師，對(duì)自身要求不嚴(yán)，自身知識(shí)儲(chǔ)備不夠，教給學(xué)生的知識(shí)是最淺顯、最表皮的東西。當(dāng)下教學(xué) 中，由于新的教學(xué)工具一步步在呈現(xiàn)，教師可以利用的資源也越來(lái)越多，他們?cè)趥湔n的時(shí)候不仔細(xì)認(rèn)真，只是在網(wǎng)上找相關(guān)資料下載一頁(yè)紙作為講課的依據(jù)，導(dǎo)致講課沒(méi)有條理，學(xué)生難以建立知識(shí)框架。甚至還有部分教師沒(méi)有使用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的效率下降。

（三）缺乏有效的教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)施

教學(xué)手段對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是學(xué)習(xí)一門知識(shí)的關(guān)鍵所在，方法用得適當(dāng)，學(xué)生知識(shí)掌握的效率高；方法用得不合適，就會(huì)適得其反，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，甚至引起對(duì)這一門課的厭惡?，F(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師沒(méi)有用到合適的教學(xué)方法去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，而且缺乏有效的教學(xué)設(shè)施。教學(xué)設(shè)施的合理利用，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)就是起錦上添花的作用?，F(xiàn)在的小學(xué)教學(xué)課堂沒(méi)有正確合理地使用已有的教學(xué)設(shè)施，比如對(duì)于多媒體，只是用于放映教師以往手寫的板書，并沒(méi)有用于播放和學(xué)習(xí)相關(guān)的其他東西。

二、提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的策略

（一）提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位

從課堂教學(xué)一開始，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文課堂主人翁意識(shí)。要讓學(xué)生知道，學(xué)的課文是什么、為什么要學(xué)這篇課文以及怎么學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生樹立主人翁的意識(shí)，提升參與度，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中才能真正做到自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高教學(xué)的有效性目的。教師必須做到解放學(xué)生，鼓勵(lì)他們參加實(shí)踐。教師要更加注重課堂的效率，讓課堂處于一種活動(dòng)的狀態(tài)，不能嚴(yán)防死守，杜絕一切交談。讓學(xué)生在課堂中，通過(guò)自己的參與，從而達(dá)到實(shí)踐的目的，提高教學(xué)的有效性。

例如在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》這篇課文時(shí)，教師可以通過(guò)提問(wèn)：“你們最漂亮的衣服是哪一件，能描述一下嗎？”學(xué)生討論結(jié)束后，教師說(shuō)：“課文中的皇帝卻認(rèn)為漂亮的新衣服是什么樣的，有沒(méi)有同學(xué)給我講一下呢？”通過(guò)這個(gè)引入式的提問(wèn)，“有沒(méi)有同學(xué)給我講一下”，往往都是教師給學(xué)生講，現(xiàn)在變成了學(xué)生講給教師，學(xué)生就占據(jù)了這門課的主體地位。

（二）提高教師自身的知識(shí)素養(yǎng)，做到精準(zhǔn)備課

教師要經(jīng)常參加學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，不斷增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提高理論素養(yǎng)。教師需要經(jīng)常自我反思，增強(qiáng)對(duì)自我的認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處和不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短。在備課時(shí)，設(shè)計(jì)出與自己能力和特點(diǎn)相符的教案。要做到因材施教，充分了解每個(gè)學(xué)生的不同，具體問(wèn)題具體分析。在語(yǔ)文教學(xué)中，教材的作用很大，但是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)又不能僅僅局限于教材的學(xué)習(xí)。需要在此基礎(chǔ)上，注意對(duì)教材進(jìn)行知識(shí)拓展，挖掘出和教材有聯(lián)系的新知識(shí)，充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

例如在講《威尼斯的小艇》時(shí)，教師就需要精細(xì)備課。不僅應(yīng)該熟悉威尼斯這個(gè)城市，能在課堂上給學(xué)生講這個(gè)城市的特點(diǎn)，準(zhǔn)備相關(guān)圖片和視頻資料，也要對(duì)其他類似的城市進(jìn)行補(bǔ)充，查閱好相關(guān)資料。在課堂上，通過(guò)詢問(wèn)學(xué)生“有沒(méi)有學(xué)生知道威尼斯在哪兒”“為什么威尼斯會(huì)是這樣獨(dú)特的城市呢”來(lái)引進(jìn)課文的同時(shí)，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。

（三）豐富教學(xué)手段，合理利用教學(xué)設(shè)施

小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)該是一個(gè)充滿活力的地方，學(xué)生可以各抒己見發(fā)表意見，所以教師要注意把握提問(wèn)的方式。教師注重運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的評(píng)價(jià)制度、競(jìng)爭(zhēng)的方式，讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)對(duì)方的過(guò)程中達(dá)到互相學(xué)習(xí)的目的。更要利用好多媒體設(shè)施，實(shí)現(xiàn)更高效的教學(xué)。

例如在講授《丑小鴨》這篇課文時(shí)，教師先要問(wèn)學(xué)生“你們見過(guò)小鴨子嗎？小鴨子可愛嗎？”學(xué)生異口同聲答“可愛”，教師繼續(xù)“那為什么課文名字叫丑小鴨呢？”學(xué)生搖頭表示不知道。然后進(jìn)入課文，教師通過(guò)多媒體播放丑小鴨的圖片，再播放白天鵝的 圖片，讓學(xué)生找不同點(diǎn)在哪里，學(xué)生回答出不同點(diǎn)后，教師再次提問(wèn)：“丑小鴨是怎么變成白天鵝的呢？”學(xué)生再次進(jìn)入課文找丑小鴨的蛻變歷程，從中得出結(jié)論。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)越來(lái)越受到各方的重視，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要性不言而喻。所以需要找出當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的 問(wèn)題，再根據(jù)問(wèn)題找出解決策略，以此提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：張曉婧）endprint