本碩博聯(lián)動創(chuàng)新訓練計劃

趙志涵

[摘 要]河海大學在工科大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中，經過七年的探索與實踐，開創(chuàng)博士生、優(yōu)秀碩士生指導本科生科研創(chuàng)新培養(yǎng)活動，即“本碩博聯(lián)動創(chuàng)新訓練計劃”，在本科生與研究生之間搭建一座溝通的橋梁，為他們提供了一個互相交流、互相學習、互相幫助的平臺，并依托這一資源整合創(chuàng)新平臺，構建“本碩博聯(lián)動式”創(chuàng)新教育培養(yǎng)體系，形成了一個理論與實踐相融合的大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)新模式。

[關鍵詞]本碩博；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)模式

[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）11-0151-03

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”， “建設創(chuàng)新型國家，關鍵在人才，尤其在創(chuàng)新型科技人才”。[1]高等教育的本質要求和根本使命就是人才培養(yǎng)?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出，深化教育體制改革的核心是人才培養(yǎng)體制改革，其目的在于提高人才培養(yǎng)水平，確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)知識豐富、本領過硬的高素質專門人才和拔尖創(chuàng)新人才。[2]河海大學在創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面積極探索，不斷實踐，于2010年啟動了“本碩博聯(lián)動創(chuàng)新訓練計劃”，倡導以學生為主體的教學實踐活動改革，充分調動學生的學習積極性、能動性和創(chuàng)造性，探索研究型大學培養(yǎng)“高層次、多樣化、創(chuàng)造性”拔尖創(chuàng)新人才的新途徑。

一、當今大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面存在的問題

2015年國務院辦公廳印發(fā)《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，高校創(chuàng)新教育，尤其是拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，被提到很高的地位。大學生的各種科技創(chuàng)新活動開展得轟轟烈烈，各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)理念已經深入人心。學生個體的積極性和主動性被充分發(fā)掘，大學生的創(chuàng)新意識不斷增強，大學生的各種科技創(chuàng)新活動由相互獨立的科技競賽向系統(tǒng)的創(chuàng)新平臺轉化，由自發(fā)性的課外實踐活動向現(xiàn)代大學人才培養(yǎng)新模式轉變，學校的導向作用也在不斷凸顯，各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺和精英培育模式逐漸走進人們的視野并被廣泛關注。但是，當前大學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程仍然存在許多問題。

（一）大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情與高校持續(xù)投入之間的矛盾[3]

大學生在進行自發(fā)的創(chuàng)新實踐活動時，往往存在“三分鐘熱度”的現(xiàn)象?；顒映跗?，熱情高漲信心滿滿，但隨著時間的推移，項目的深入，遇到難題又得不到有效的支持和解決后，他們會漸漸產生退縮，加上學業(yè)的壓力，高校配套激勵措施單一、持續(xù)的人力物力支持缺乏，活動初期的熱情和信心必定大打折扣，最終導致許多學生的創(chuàng)新實踐活動虎頭蛇尾，難以維持到最后。

（二）大學生創(chuàng)新意識強烈與團隊合作意識薄弱之間的矛盾[3]

大學生思維活躍，創(chuàng)新意識強烈，愛動腦，天賦高，但長期以來高中初中的學習方式導致許多學生“單兵作戰(zhàn)”能力突出，團隊合作意識薄弱，溝通協(xié)作能力欠缺。然而大學里的創(chuàng)新活動與中學里的“小打小鬧”有著本質的區(qū)別。當今世界，科技發(fā)展日新月異，學科之間不斷交叉融合，知識不斷推陳出新，跨學科領域不斷發(fā)展，許多創(chuàng)新項目需要多學科人員協(xié)同工作，相互配合。因此，團隊創(chuàng)新是大學里最常見的形式，團隊合作能力培養(yǎng)也成為大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中一個重要的部分。

（三）大學生創(chuàng)新思維活躍與知識能力結構之間的矛盾

大學生喜愛參加各種創(chuàng)新競賽，有新穎的想法，但缺乏專業(yè)指導，新奇的想法和創(chuàng)新點流于表面，難以提升到一定的理論高度或實用階段。有的人做實驗時，由于缺乏經驗指導，或是對實驗儀器不熟悉，操作流程不合理，耽誤了工作進度，創(chuàng)新熱情和信心受到打擊；有的人做出成果后，不善于表達，或專業(yè)程度不夠，難以形成創(chuàng)新成果，這在低年級的大學生中尤其常見。

（四）大學生創(chuàng)新團隊亟須指導和教師投入不足之間的矛盾

大學生在建立創(chuàng)新團隊，進行創(chuàng)新實踐的過程中，會面臨許多高難度或高強度的考驗，在項目選題、研究路徑選取、文獻資料查閱、研究方案制定、實驗設備的準備以及實驗開展、數(shù)據(jù)采集等諸多環(huán)節(jié)，都需要富有經驗的教師指導和引領。但是，高校教師也有自己的科研壓力和教學任務，加上教師人數(shù)遠遠少于參與創(chuàng)新實踐的學生人數(shù)，這使得教師對學生團隊的指導往往不及時、不細致、不深入，客觀上形成了學生團隊亟須教師指導和教師精力投入不足之間的矛盾。[4][5]

二、啟動本碩博聯(lián)動創(chuàng)新訓練計劃

針對當前高校在大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面存在的四大問題，河海大學從2010年開始，啟動了博士生、優(yōu)秀碩士生指導本科生科研創(chuàng)新培養(yǎng)活動，即“本碩博聯(lián)動創(chuàng)新訓練計劃”，在本科生與研究生之間搭建一座溝通的橋梁，為他們提供一個互相交流、互相學習、互相幫助的平臺。通過本科生和研究生分組結合、研究生擔任本科生指導教師，博士生、碩士生、本科生互幫互助，共同研究，從而提升學生創(chuàng)新能力和實踐能力，形成協(xié)同創(chuàng)新的整體學術氛圍，并使學校的科研資源得到最大程度的利用。

“本碩博聯(lián)動創(chuàng)新訓練計劃”以結對子、組團隊為主要形式，活動周期為一年，各組確定研究課題后，成員互相合作，共同完成課題，其主要流程如下。

（一）隊伍選拔，保質保量

“本碩博聯(lián)動創(chuàng)新訓練計劃”每年年初啟動，選拔形式通過自主申請、筆試考核及現(xiàn)場面試等環(huán)節(jié)，全面考核本科生、研究生的科研能力、創(chuàng)新能力、合作能力等綜合素質。每期成員確定后，本科生與研究生根據(jù)各自專業(yè)、研究方向進行組隊，組隊的方式為雙向選擇，研究生可以選擇與自己所學專業(yè)一致，對自己的研究課題有所了解的本科生，本科生也可以根據(jù)個人愛好、自身特長和發(fā)展，選擇相應的指導教師。

（二）完成課題，分工明確

整個活動的周期為一年。研究生和本科生通過溝通交流，共同商定創(chuàng)新項目的研究課題。課題確定下來之后，商討項目如何開展，人員如何分工，并擬定課題的完成計劃、進度安排表以及預期成果等。課題的來源一般有：研究生自己的畢業(yè)課題、本科生申請的國家大學生創(chuàng)新訓練計劃等。各小組內實行例會制度，每周至少溝通一次，以見面、網絡、電話等方式進行交流和溝通。研究生作為指導教師，有責任和義務引導、督促本科生參與完成課題，及時解答各種疑問。本科生在課題完成的過程中，需記錄課題完成的情況、已取得的成果、遇到的問題以及擬定的解決方案，并整理成每月的進度記錄表。課題完成后，各組結合研究的內容及成果編寫項目結題報告，學校鼓勵各小組成員根據(jù)研究課題撰寫科技論文、申請專利等。endprint

（三）嚴格考核，確保質量

在一年的活動周期中，共考核兩次，分別是中期匯報（半年）和結題考核（一年）。在活動啟動半年后，各組需進行中期匯報，提交中期考核表以及前半年的進度記錄表，并以PPT形式展現(xiàn)目前課題的研究進展、交流情況以及取得的成果等。在活動啟動一年后，組辦方聘請專家對各組進行終期考核，考核的形式是PPT匯報，專家問答等環(huán)節(jié)?？己说膬热葜饕歉鹘M項目完成情況，小組各成員在過去的一年里取得的科研成就等。同時各組提交項目結題報告、終期考核表以及后半年的進度記錄表。組辦方結合各小組項目完成情況以及在中期匯報和終期考核中的內容對各組進行評分。

（四）獎懲明確，制度保障

制定了《本碩博聯(lián)動創(chuàng)新訓練計劃活動細則》。對于活動中擔任指導教師的博士、碩士，組辦方頒發(fā)指導教師聘書，并在研究生獎學金等評獎評優(yōu)中體現(xiàn)價值；對于活動期間表現(xiàn)優(yōu)秀、成果突出的團隊，組辦方評選出最佳合作團隊、最佳創(chuàng)新團隊和最佳指導教師等獎項，并給與獎勵。同時在活動期間，本科生發(fā)表的文章或申請的專利，在保送研究生的時候給與參考和認可。

三、“本碩博聯(lián)動創(chuàng)新訓練計劃”活動實踐成效

河海大學自2010年舉辦“本碩博聯(lián)動創(chuàng)新訓練計劃”以來，已成功舉辦七期。在此期間，本科生和研究生都收獲頗豐，該活動在全校范圍內獲得了廣泛好評。

（一）構建“本碩博聯(lián)動式”創(chuàng)新教育培養(yǎng)體系

在指導學生進行科技創(chuàng)新活動的多年教育教學實踐中，我們不斷完善，逐步構建起“本碩博聯(lián)動式”創(chuàng)新教育培養(yǎng)體系，形成了一個本科生、研究生、博士生相互補充相互學習的科技創(chuàng)新共生體，成員在這個團隊里培養(yǎng)創(chuàng)新的激情，碰撞智慧的火花。科技創(chuàng)新共生體能夠激活多種科研資源，并將其轉化成教育資源，實現(xiàn)了科研與教學的交叉融合。根據(jù)我們的統(tǒng)計，參與過“本碩博聯(lián)動創(chuàng)新訓練計劃”活動的本科生，有一半以上獲得了保研資格，有80%的本科生最后選擇了讀研深造。這樣的本科生，在實踐活動的一年里，能參與研究生的科研工作，了解研究生的科研學習生活，融入團隊，充分感受學術研究氛圍和團隊協(xié)作氛圍，還能在研究生師兄師姐的指導下，提高自主查閱文獻的能力、自學能力、實驗儀器使用操作能力和實驗設計能力等。同時，他們可以盡早介入科研團隊，盡早明晰自己的喜好，選擇專業(yè)方向和科研方向，最終實現(xiàn)“本碩博聯(lián)動式”的培養(yǎng)模式。這種培養(yǎng)模式下的本科生，縮短了研究生的學業(yè)適應期，比普通考研的學生甚至保研的學生更早地進入教研室，有利于項目研究的縱深發(fā)展。

（二）夯實理論知識，拓寬專業(yè)視野，提升工科大學生的科研創(chuàng)新意識

科學研究本身有著專業(yè)性強、綜合性高、更新速度快等特點，必須具有扎實的理論基礎、寬闊的專業(yè)視野，這樣才能立足于現(xiàn)有的研究基礎，不斷開展具有創(chuàng)新性、前沿性和實用性的研究。博士生和優(yōu)秀碩士生指導本科生進行創(chuàng)新實踐是“第一課堂”的有效延伸，不僅能促使本科生在課外對理論知識進行驗證和探究，同時課外實踐又能進一步督促本科生和研究生主動彌補“第一課堂”的不足， 既夯實了基礎， 又拓寬了知識面。本科生通過與博士生、碩士研究生的交流，獲得學習、科研、實驗等各方面的經驗，不僅實現(xiàn)了自己的創(chuàng)新想法，還在理論上分析了創(chuàng)新成果，提升了論文寫作能力，為以后進一步的學習研究打下了基礎。

（三）重視實踐技能，強化科研素養(yǎng)，培養(yǎng)工科大學生創(chuàng)新思維和實踐能力

傳統(tǒng)教學體制中的實驗課程是對理論知識的驗證和鞏固，不能有效地激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。依托于“本碩博聯(lián)動創(chuàng)新訓練計劃”的科研訓練是基于現(xiàn)有研究基礎而進行的探索性實驗，無論是研究方法、研究內容，還是研究成果都要求自主創(chuàng)新。這可以激發(fā)學生開闊思維、大膽設想，并積極鉆研，切實做到理論與實踐相結合，通過發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提升自我學術水平。同時高年級學生的參與解決了知識結構上的不足，使創(chuàng)新的激情和思維的火花能更好地轉換出實際成果。

（四）提高協(xié)作能力，深化團隊意識，實現(xiàn)工科大學生綜合素質的全面提升

以四人團隊為基本單位的科研訓練是“本碩博聯(lián)動創(chuàng)新訓練計劃”中最常見的模式，這涉及合理分工與協(xié)作，取長補短、互相學習的問題。團隊凝聚了集體的思想和智慧，具有巨大的潛質和無窮的力量。在實踐過程中，經常會出現(xiàn)意外和失敗，發(fā)揮集體的智慧和力量，通過集體討論和思考來發(fā)現(xiàn)和解決問題，能讓學生深刻意識到團隊的力量大于個人的力量，避免了個人主義和獨斷主義的滋生。因此，“本碩博聯(lián)動創(chuàng)新訓練計劃”有效地提高了學生的合作意識以及人際溝通能力，深化了團隊協(xié)作的觀念，這對于學生以后走上工作崗位也是極其重要的。

（五）合理利用資源，營造創(chuàng)新學術氛圍，使高校的科研資源得到最大限度的利用

本科生和研究生的培養(yǎng)相輔相成，河海大學創(chuàng)建了一個從上到下，從博士生到本科生互幫互助、共同研究、共同創(chuàng)新的整體學術氛圍，并使其中的每一位師生受益。學校為參加“本碩博聯(lián)動創(chuàng)新訓練計劃”的學生搭建了交流的平臺，定期開展交流活動，支持參加活動的學生參加校內外學術會議，為學生創(chuàng)新提供交流經驗、展示成果和共享資源的機會，這在一定程度上彌補了教師投入跟不上自主創(chuàng)新學生需要科研指導的矛盾，并最大限度地發(fā)揮了學?？蒲匈Y源的作用和價值。

（六）實際效果

七年來，本碩博活動完整舉辦了七期，第八期活動正在開展中。參與活動的研究生和本科生在論文、專利、競賽等方面都取得了斐然的成果。小組成員在國家級、省級和校級的各類學科競賽中獲得了優(yōu)異的成績；不少研究生在活動過程中發(fā)表了高質量的論文，部分本科生也以第一作者的身份發(fā)表了科技論文；大部分團隊都申請了發(fā)明型或實用新型專利；相當比例的本科生成功保研；因此而產生的良好社會聲譽也改善了本科生的就業(yè)質量。其中第五期有一名本科生學員，通過“本碩博”活動，激發(fā)了創(chuàng)新熱情，收獲頗豐。他在活動期間，主持和參與了兩項大學生國家級創(chuàng)新訓練計劃，一年內先后創(chuàng)作論文6篇，其中一篇被SCI檢索，一篇被CSSCI檢索，3篇被EI檢索；他在活動期間發(fā)明的光電空氣取水器已入選央視紀錄片《紅線》，這項成果多次被中央電視臺、江蘇教育頻道、中國教育報等多家媒體報道，取得了良好的社會影響?；顒悠陂g，他還作為負責人參加并獲得第七屆全國大學生節(jié)能減排社會實踐與科技競賽一等獎、第三屆全國大學生水利創(chuàng)新設計大賽二等獎、第十三屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品競賽江蘇賽區(qū)三等獎，并最終在2015年度獲得“全國優(yōu)秀共青團員”榮譽稱號。

四、結束語

綜合國力的提高，科技是關鍵，教育是基礎，人才是核心。七年來，通過“本碩博聯(lián)動創(chuàng)新訓練計劃”的實施，我們發(fā)現(xiàn)這一活動能切實提高學生做人、做事、做學問的本領和創(chuàng)新實踐的能力，更加高效地使科研訓練服務于廣大學生，成為學生成長中有利的積極促進因素。然而，創(chuàng)新人才培養(yǎng)不是一蹴而就的事情，更不是執(zhí)行一個項目就能完成的工程。因此，我們將以“本碩博聯(lián)動創(chuàng)新訓練計劃”為契機，不斷整合各種科研資源，努力探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新策略。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 胡錦濤.2006年胡錦濤在中國科學院第十三次院士大會和中國工程院第八次院士大會上的講話[Z].2006.

[2] 溫家寶.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》[Z].2010.

[3] 牛慶瑋，劉永紅，黃保.以科教融合育人觀為指導培養(yǎng)大學生科技創(chuàng)新能力[J].實驗技術與管理，2015（1）：34-37.

[4] 廖宗廷，徐沁，張勤.興趣驅動，重在過程，自主管理——淺談同濟大學大學生創(chuàng)新俱樂部管理模式[J].高等工程教育研究，2011（1）：33-36.

[5] 劉敢新.基于高?？萍假Y源共享的青少年科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑研究[J].研究與發(fā)展管理，2014（2）：133-138.

[責任編輯：陳 明]endprint