日本校園暴力現(xiàn)象分析

呂 模

日本校園暴力現(xiàn)象分析

呂 模

中小學校園暴力在世界各國都普遍存在，它是指以校園為背景的暴力行為，又稱校園欺凌。越是在高度文明的國家越是重視校園暴力。在日本，文部省把學生之間的任何矛盾或者摩擦帶來的校園暴力稱為「いじめ」。日本中小學校園暴力現(xiàn)象尤其突出，文部省認定校園暴力已成為困擾日本社會和日本教育界的一大社會問題。

校園暴力 中小學 欺凌 未成年人

一、日本校園暴力行為的產(chǎn)生根源

由于未成年人缺少自制能力以及對后果的預知能力，并且未能完整地接受教育和道德約束，校園暴力日益嚴重，甚至走上刑事犯罪化。日本校園暴力行為的泛濫有著多重社會原因，包括傳統(tǒng)文化的影響、物質(zhì)社會的缺陷、家庭關(guān)系的作用等。

首先，日本傳統(tǒng)文化的影響。日本文化是一種崇拜強者的文化，它視對弱者的欺凌為成功的表現(xiàn)，這種文化對日本有著極為廣泛的影響，它不僅影響到近代日本侵略亞洲鄰國的外交政策，而且還深刻地影響著日本社會生活的方方面面，教育領(lǐng)域自然也難以幸免。如2006年一項針對日本8所小學、23所初中、5所高中的1.3萬名學生進行的調(diào)查顯示，大部分學生認為欺負人不是壞事，因為他們通過漫畫和電視所了解的武士道精神要求人人自強，被欺負的人才有問題。①

其次，日本“等級社會制”的影響。日本是一個等級制度森嚴的國家，在這種制度下，異常強調(diào)對上級的服從，并要求作為下級應各安其分。這種制度對日本校園文化也產(chǎn)生了很大影響，一方面，它使得加害者視自己的欺凌行為理所當然，另一方面，受害者迫于其威脅，只能忍氣吞聲。

其三，日本教育界對校園暴力行為的縱容。受日本傳統(tǒng)文化和“等級社會制”的影響，加之教師自身素質(zhì)的缺陷及教育管理方的漠視，校園暴力行為實質(zhì)上受到了縱容，教師對學生之間的弱肉強食行為視而不見，甚至嘲笑受害者，這在很大程度上鼓勵了校園暴力行為的發(fā)生，因為學校和教師的不作為一方面鼓勵了加害者，另一方面則使得受害者求告無門，只能默受欺凌。根據(jù)日本文部科學省的統(tǒng)計，自2006年以來，每年得到確認的校園暴力行為都保持在7萬件以上，而且逐年增加的趨勢十分明顯。

其四，對校園暴力行為的界定和取證的困難。由于校園暴力行為的發(fā)生十分隱蔽且其方式多種多樣，這給取證工作帶來了很大困難，也給明確界定暴力行為造成了很大障礙，因而在實際上，日本校園暴力行為的數(shù)量遠遠超越文部省公布的數(shù)字。

二、日本校園暴力行為的演變及其影響

二戰(zhàn)后，日本校園暴力行為的發(fā)展經(jīng)歷了三個階段，每個階段都呈現(xiàn)出不同的特點。

（一）日本校園暴力行為的演變

第一階段：（1945-1963）。這一時期是戰(zhàn)后日本校園暴力行為的萌芽時期，學生暴力行為的產(chǎn)生主要受到貧困和二戰(zhàn)后日本重建的影響，它主要表現(xiàn)為學生之間的欺凌行為，多為無組織的零星發(fā)生。

第二階段：（1963-1982）。這一階段是日本校園暴力行為的高發(fā)時期，它主要受到日本經(jīng)濟成長和黃色暴力文藝作品泛濫的影響，隨著戰(zhàn)后日本經(jīng)濟高速增長，日本社會生活受到巨大影響，一方面它表現(xiàn)為物質(zhì)生活的富裕，另一方面則表現(xiàn)為家庭關(guān)系的日趨淡薄，尤其是父親對孩子的關(guān)愛缺失給他們造成的巨大影響。

第三階段：（1982年至今）。這一階段，受新科技和黑社會犯罪的影響，日本校園暴力開始呈現(xiàn)團伙化和有組織化，而且校園暴力趨向低齡化和經(jīng)?；?，校園暴力從學生向教師蔓延。根據(jù)文部省調(diào)查1982年12.7%的公立中學發(fā)生了校園暴力事件，其中對教師的暴力行為1563件，1880名教師受傷害。

（二）日本校園暴力行為的社會影響

首先，它推高了日本社會的自殺率。日本是一個自殺率高發(fā)的國家，而在其中，中小學生的自殺現(xiàn)象非常突出，而校園暴力則是導致這一現(xiàn)象的重要原因，日本前首相野田佳彥也直斥它是一種嚴重的無恥行為。

其次，它嚴重影響到日本學生的身心健康。在今天的日本校園，未受校園暴力行為影響的學生僅占10%，這也意味著絕大部分學生都受到了校園暴力的傷害，這對他們的學習、日常生活和健康成長都有著極大負面影響，是當今日本教育界不得不面對的嚴重問題。②

注釋：

①羅貴明．日本校園暴力發(fā)展趨勢與非制度性因素分析[J]．當代青年研究,2011(10)：56．

②史景軒,王印華．校園暴力視角下日本教育的矛盾與沖突[J]．東北師大學報(哲學社會科學版),2013(03)．

[1]向廣宇,聞志強．日本校園欺凌現(xiàn)狀、防治經(jīng)驗與啟示——以《校園欺凌防止對策推進法》為主視角[J]．大連理工大學學報(社會科學版),2017(01)：1～10．

[2]包想春．日本校園暴力原因及對策研究[J]．商業(yè)故事,2016(27)：4～5．

[3]周華珍,周若曦．關(guān)于全球青少年欺負行為及其癥狀的跨文化研究[J]．青年探索,2014(03)：45～51．

[4]雷少波,姚貴平．校園暴力的現(xiàn)象分析及教育對策初探[J]．教學與管理,1998(11)：18～19．

（作者單位：咸陽師范學院）