淺談改善農(nóng)村作文教學(xué)的幾點(diǎn)做法

吳新美

淺談改善農(nóng)村作文教學(xué)的幾點(diǎn)做法

吳新美

改善農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)并非易事，文中提出農(nóng)村作文教學(xué)只有立足于農(nóng)村，充分發(fā)揮、利用教材的例子與示范作用，創(chuàng)造性地將課堂教學(xué)資源與課外學(xué)習(xí)資源相結(jié)合，才能有效地改善農(nóng)村作文教學(xué)。

立足鄉(xiāng)土 立足教材 常寫周記

作文教學(xué)作為語文教學(xué)的重要組成部分，其在語文教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，因此，語文教師需要意識到作文教學(xué)的重要性，并積極針對學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要開展作文教學(xué)。對于農(nóng)村學(xué)校的作文教學(xué)，教師必須立足實(shí)際，分析任教學(xué)校所處區(qū)域的客觀情況，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮鄉(xiāng)土文化優(yōu)勢，積極改善現(xiàn)有的農(nóng)村作文教學(xué)現(xiàn)狀。

一、立足鄉(xiāng)土，積累生活

（一）觀察農(nóng)村景色

農(nóng)村蘊(yùn)含著豐富多彩的景觀現(xiàn)象，農(nóng)村學(xué)生置身于絢麗多姿的自然環(huán)境中，能夠深切認(rèn)識到自然的神秘與廣博，可以感悟到自然景觀帶來的審美享受。如蔚藍(lán)的天空、碧綠的溪水、豐收的農(nóng)田、古樸的石橋、縹緲的炊煙等，這些自然景觀透露出深深的農(nóng)村韻味，給于農(nóng)村學(xué)生審美洗滌，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生感悟真善美的真諦，為農(nóng)村學(xué)生寫作文章提供了豐富且獨(dú)特的資源。教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生欣賞生活中的美好事物：校園內(nèi)有兩棵高大的桂花樹，利用活動課的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生來到樹下，看看葉子、聞聞花香；秋游時(shí)組織學(xué)生搜集形態(tài)各異的植物標(biāo)本等等，這些都極大地豐富了作文內(nèi)容，提高作文興趣，培養(yǎng)作文能力。

（二）體驗(yàn)農(nóng)村生活

農(nóng)村作文教學(xué)也得到改善提高，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生積極體驗(yàn)農(nóng)村生活。農(nóng)村孩子的生活獨(dú)特且充滿趣味，農(nóng)村生活經(jīng)歷給予孩子深刻地印象，并帶給孩子無限的快樂感受。因此，農(nóng)村語文教師在組織學(xué)生寫作作文時(shí)，可以先設(shè)置相關(guān)的活動任務(wù)，讓學(xué)生記錄下任務(wù)的完成情況，從而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記錄內(nèi)容的整合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文質(zhì)量的提升。如要求學(xué)生幫助父母做農(nóng)活，并讓學(xué)生依托日記方式記錄過程與感受，教師針對學(xué)生記錄情況，全面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記錄內(nèi)容的整合，從而形成情感真實(shí)、內(nèi)容充實(shí)的優(yōu)秀作文。

二、立足教材，讀中學(xué)法

目前，我國諸多學(xué)校語文教學(xué)中存在“讀”“寫”分離現(xiàn)象，即語文課本教學(xué)與作文教學(xué)相脫離。對于語文課本選取的文章，其都是精華文章，能夠作為優(yōu)秀的作文范本，故可以要求學(xué)生認(rèn)真研讀課本文章，并要求學(xué)生仿照課本文章的布局、選材、安排以及語句使用等方面，精心組織自己的作文，實(shí)現(xiàn)作文寫作的有效提升。

我們在語文教學(xué)中需要把握教學(xué)方法，及時(shí)更新教學(xué)理念，能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)技巧，充分將閱讀與寫作教學(xué)有機(jī)融合，發(fā)掘出讀寫融合點(diǎn)，給予學(xué)生適合的寫作的范本，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性仿照寫作，引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作技巧，提高仿照寫作的整體質(zhì)量，從而提升學(xué)生寫作的實(shí)效性。如，筆者在教《桂林山水》一課，通過閱讀指導(dǎo)，不僅要讓學(xué)生了解桂林山水的特點(diǎn)，而且還要讓他們了解課文是怎樣抓住山的奇、秀、險(xiǎn)，水的靜、清、綠的奇妙特點(diǎn)描寫的。使得學(xué)生在思想感情上每充實(shí)一次，他們的習(xí)作情趣就會隨之復(fù)加一層，學(xué)完了《桂林山水》我在學(xué)生對課文內(nèi)容還回味無窮的情況下，布置了作文《我的家鄉(xiāng)》并告訴學(xué)生，可以寫家鄉(xiāng)的山水，但不一定全部仿造課文先寫山、再寫水。結(jié)果有的同學(xué)根據(jù)家鄉(xiāng)四季的變化來寫山水，春天寫家鄉(xiāng)的山，映山紅滿山、草長鶯飛，秋天寫農(nóng)民在田野上收割稻谷，小孩在河里捕魚捉蝦。雖然同樣寫家鄉(xiāng)的山水，技法不落俗套，別具一格，這就是把范文有機(jī)地運(yùn)用到作文中去，使學(xué)生通過讀掌握寫作方法。

三、常寫周記，厚積薄發(fā)

結(jié)合小學(xué)高年級語文作文教學(xué)現(xiàn)狀，我深入把握小學(xué)語文全套教材的特點(diǎn)及大綱要求，制定出較為具體全面的作文訓(xùn)練計(jì)劃，羅列出相關(guān)的訓(xùn)練項(xiàng)目，并將“細(xì)致觀察生活點(diǎn)滴”作為重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。 同時(shí)，我積極組織學(xué)生寫周記，從生活中積累材料．讓孩子們把生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來，并通過每周的批改，適當(dāng)給予褒貶．對于一些內(nèi)容深刻，意義明確的周記或片段進(jìn)行全班規(guī)范評講，并將它打印出來，貼在習(xí)作天地欄，讓同學(xué)用來借鑒、學(xué)習(xí)，甚至拿去投稿，讓他們體驗(yàn)到習(xí)作成功的喜悅；對于某些普遍存在的思想或?qū)懽骷记蓡栴}進(jìn)行集體糾正。如寫實(shí)周記《新學(xué)期新感受》《一次印象深刻的開筆禮》《一次有意義的安全教育》《記一次疊被子比賽》《記一次別開生面的校運(yùn)會》等等；雙休日我布置孩子們做一些力所能及的家務(wù)勞動，并要求他們以周記形式進(jìn)行記錄，題材不限，這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的習(xí)慣與能力，而且能夠促進(jìn)學(xué)生感受生活，發(fā)現(xiàn)生活的美好，從而以飽滿的熱情積淀寫作材料，豐富寫作素材，打破寫作枯燥干癟的尷尬現(xiàn)象。同時(shí)我做到勤檢查、評比、指導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情，達(dá)到厚積薄發(fā)的目的。

總之，農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的改善提升迫在眉睫，要實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)水平的提高，必須全面把握農(nóng)村小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，了解農(nóng)村小學(xué)生寫作的現(xiàn)狀，有效指導(dǎo)學(xué)生將鄉(xiāng)土情感、生活情趣與寫作知識有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫作技巧，不斷拓寬知識面，從而實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)生寫作水平的穩(wěn)步提高。

[1]劉軍平．淺談農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的幾點(diǎn)具體做法[J]．讀寫算：教師版,2013(13)：53～54．

[2]馬志勇．農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的幾點(diǎn)體會[J]．小學(xué)生：教學(xué)實(shí)踐,2013(6)：42．

[2]樊立卓．淺談農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中的幾點(diǎn)拙見[J]．都市家教,2013(11)：270．

（作者單位：桂林市龍勝縣瓢里小學(xué)）