高職院校經(jīng)濟法課程教學(xué)經(jīng)驗及改革思路研究

劉 燕

高職院校經(jīng)濟法課程教學(xué)經(jīng)驗及改革思路研究

劉 燕

本文立足于現(xiàn)今高職院校經(jīng)濟法課程的教學(xué)現(xiàn)狀，從教師方面、學(xué)生方面以及課程設(shè)計等相關(guān)方面，分析了造成現(xiàn)今高職院校經(jīng)濟法課程教學(xué)現(xiàn)狀的原因，進一步為高職院校的經(jīng)濟法課程教學(xué)改革提出了一定的思路。

高職院校 經(jīng)濟法 教學(xué)經(jīng)驗 改革思路

一、高職院校經(jīng)濟法課程教學(xué)現(xiàn)狀

高職院校教育在現(xiàn)今中國的教育過程中占據(jù)著越來越大的比重，在高考結(jié)束后，不少考生都選擇了高職院校進行下一階段的學(xué)習(xí)，進而使高職院校成為高考考生炙手可熱的選擇，尤其是經(jīng)濟類課程，隨著中國社會的發(fā)展和中國經(jīng)濟的進步，越來越多的人會在高職院校的學(xué)習(xí)過程中選擇經(jīng)濟類專業(yè)，致力于形成一種經(jīng)濟思維，為自己將來找工作奠定一個很好的基礎(chǔ)，更為中國的經(jīng)濟發(fā)展和社會建設(shè)出力。

經(jīng)濟類專業(yè)是現(xiàn)今高職院校中較為熱門的專業(yè)，隨之，經(jīng)濟法課程教學(xué)在高職院校中也就顯得尤為重要。隨著中國教育體系中高職院校經(jīng)濟類專業(yè)的壯大，高職院校在經(jīng)濟法教學(xué)課程中也出現(xiàn)了諸多不足：

（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容過于零散，不利于學(xué)生整體性學(xué)習(xí)

經(jīng)濟法課程屬于法制相關(guān)課程的一種，眾所周知，法律課程的學(xué)習(xí)過程中存在學(xué)習(xí)內(nèi)容過于零散，知識點過于雜散的現(xiàn)象，不利于學(xué)生整體性的學(xué)習(xí)，也正是因為如此，學(xué)生不能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識有效的結(jié)合起來，在課堂上做到游刃有余，更有甚者，會將所學(xué)知識點記混，無法建立整體性的輪廓和概念，進而不能更好的完成經(jīng)濟法課程的課程學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）學(xué)生積極性不高，不能提升課堂注意力集中時間

經(jīng)濟法屬于偏文科性質(zhì)的課程，很多知識點之間并沒有過多的聯(lián)系，需要高職院校學(xué)生自己整理，理解型記憶，有的學(xué)生會認為經(jīng)濟法的主要任務(wù)是考察學(xué)生的記憶力，自認為上課聽不聽教師的講授沒有關(guān)系，只要自己在課程結(jié)束之后將老師講過的知識點背過即可，更有甚者，平時不學(xué)習(xí)，只是到了考試周才“突擊學(xué)習(xí)，準備考試”。同時，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不夠高，即使其在課堂上，也不能保證長時間的注意力集中，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率過低，一整節(jié)經(jīng)濟法課程似乎并不能學(xué)到太多的有用知識。

（三）教師缺乏一定的課堂感染力，課堂氣氛沉悶

教師缺乏一定的課堂感染力，采用中國傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”教學(xué)模式進行經(jīng)濟法的教學(xué)，造成課堂氣氛沉悶，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和對經(jīng)濟法相關(guān)知識的學(xué)習(xí)興趣，最終導(dǎo)致經(jīng)濟法課堂的課堂效率較低，不能實現(xiàn)經(jīng)濟法課程的有效教學(xué)，加上學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不夠高，教師和學(xué)生之間容易陷入到“教師缺乏教學(xué)熱情，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性”的死循環(huán)中，最終阻礙經(jīng)濟法課程的正常運行。

二、高職院校經(jīng)濟法課程教學(xué)現(xiàn)狀的成因

要想從根本上改善中國高職院校經(jīng)濟法課程教學(xué)的現(xiàn)狀，對中國高職院校經(jīng)濟法課程進行教學(xué)改革，就需要從根本上分析造成現(xiàn)今高職院校經(jīng)濟法課程教學(xué)狀況的成因，只有這樣，才能夠找到問題出現(xiàn)的根源，進而更好的額進行高職院校經(jīng)濟法課程的教學(xué)改革，助力于中國經(jīng)濟的快速友好發(fā)展。本文立足于中國高職院校經(jīng)濟法課程的教學(xué)現(xiàn)狀，究其原因，歸結(jié)為以下兩個方面：

（一）教學(xué)內(nèi)容脫離實踐，不利于經(jīng)濟法課程的教學(xué)

教學(xué)內(nèi)容脫離了一定的社會生活生產(chǎn)實踐，是造成經(jīng)濟法課程教學(xué)過程枯燥無味，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，教師缺乏教學(xué)熱情的重要原因，不利于經(jīng)濟法課程的教學(xué)。經(jīng)濟法教學(xué)過程和其他法律類的教學(xué)過程類似，均屬于口語相傳的課程，不像物理化學(xué)等課程可以通過實驗來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，口語相傳的課程在教學(xué)的過程中難免會出現(xiàn)學(xué)生注意力不夠集中的現(xiàn)象，加上教學(xué)內(nèi)容脫離了社會實踐，會讓聽課的學(xué)生產(chǎn)生一種“云里霧里”的感覺，并不能更好的理解和掌握經(jīng)濟法的相關(guān)知識，最終阻礙了經(jīng)濟法課程教學(xué)的順利開展。

（二）學(xué)生缺乏一定的專業(yè)定位，教師不能夠與時俱進

經(jīng)濟法課程是現(xiàn)今中國高職院校中設(shè)置較為廣泛的課程，很多經(jīng)濟類相關(guān)的專業(yè)都設(shè)置了經(jīng)濟法課程，但是由于經(jīng)濟法課程設(shè)置的廣泛性，很多學(xué)生缺乏一定的專業(yè)定位，并不能更好的理解經(jīng)濟法課程在經(jīng)濟類相關(guān)專業(yè)中的重要性，從而導(dǎo)致其學(xué)習(xí)積極向較低。加上教師多為年齡較大的教師，不能夠做到與時俱進，無法向?qū)W生傳遞最新的與經(jīng)濟法課程相關(guān)的知識，進而導(dǎo)致經(jīng)濟法課程開展的不夠順利。

三、立足經(jīng)濟法課程現(xiàn)狀，助力于經(jīng)濟法課程改革

要想培養(yǎng)出符合于中國市場經(jīng)濟需求的經(jīng)濟類人才，教育部門的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)者和負責人員要能夠立足于現(xiàn)今高職院校中經(jīng)濟法課程教學(xué)的現(xiàn)狀，認真分析造成經(jīng)濟法課程教學(xué)過程中出現(xiàn)不足的原因，從而在此基礎(chǔ)之上冷靜分析，認真對待，研究高職院校經(jīng)濟法課程教學(xué)經(jīng)驗及其改革思路，從而助力于中國高職院校經(jīng)濟法課程的教學(xué)改革，推動中國經(jīng)濟的發(fā)展。

（一）加強社會實踐，理論聯(lián)系實際

由于經(jīng)濟法課程教學(xué)缺乏一定的趣味性，不能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要想從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必須做到加強社會實踐，讓學(xué)生能夠做到理論聯(lián)系實際，將所學(xué)理論更好的應(yīng)用到經(jīng)濟類的法律事務(wù)中去。首先，作為高職院校校方，要能夠盡校方最大的能力，為經(jīng)濟類學(xué)生提供實習(xí)崗位和實習(xí)機會，讓他們能夠真正進入到企業(yè)中，參與到經(jīng)濟事務(wù)爭端處理的過程中，進而更好的做到理論聯(lián)系實際，將所學(xué)知識應(yīng)用到實際中去。其次，作為高職院校的經(jīng)濟類教師，要能夠利用自己的資源為學(xué)生獲取實習(xí)機會，同時也要利用自己的已學(xué)知識搜集經(jīng)濟事務(wù)案例，讓學(xué)生能夠在課堂上身臨其境，感受更多的經(jīng)濟事務(wù)爭端的處理方式，從而使其能夠在畢業(yè)參加工作的過程中碰到類似經(jīng)濟事務(wù)爭端的案件的時候能夠做到游刃有余。

（二）定期組織經(jīng)濟法課程任課教師參加培訓(xùn)

高職院校經(jīng)濟法課程教學(xué)過程中教師的教學(xué)水平和經(jīng)驗水平在一定程度上影響著高職院校經(jīng)濟法課程的教學(xué)進度和教學(xué)效率，因此，提升教師的教學(xué)水平和整體教學(xué)實力是至關(guān)重要的。首先，教師要能夠有一種危機意識，堅信“活到老，學(xué)到老”的學(xué)習(xí)觀念，盡管自己作為教師，但仍要不斷學(xué)習(xí)，緊跟時代的潮流，尤其是自身專業(yè)的發(fā)展進程。其次，高職院校負責人員要能夠定期組織經(jīng)濟法課程的相關(guān)任課教師參加大型的經(jīng)濟法會議宣傳以及經(jīng)濟爭端事務(wù)案件的分析會議，從而更好的尋找合適自己在課堂上講解的經(jīng)濟案例，進而更好的進行經(jīng)濟法課程教學(xué)，同時還能夠第一時間捕捉國家經(jīng)濟法的最新消息，保證課堂教學(xué)內(nèi)容的新穎性和時代性，從而給學(xué)生們提供更加一流的課堂服務(wù)。

（三）加大教育投入，引進先進教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)備

加大教育投入，引進先進的教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)備是改革高職院校經(jīng)濟法課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。一方面，對于學(xué)生們來講，先進的教學(xué)方式和教學(xué)設(shè)備會讓學(xué)生眼前一亮，產(chǎn)生一定的好奇心，因為不知道在經(jīng)濟法課堂上會發(fā)生什么，他們會更加愿意去課堂上聆聽老師的講課，從而克服自己的懶惰，投入到學(xué)習(xí)中去，更加熱愛學(xué)習(xí)，更加熱衷于經(jīng)濟法課程。另一方面，先進的教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)備也會讓教師產(chǎn)生更強烈的教學(xué)熱情，有了先進的教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)備能夠在一定程度上讓教師保持一定的經(jīng)濟法課程教學(xué)的新鮮感，因為要學(xué)習(xí)應(yīng)用新型的教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)備，也一定程度上能夠激發(fā)教師“活到老，學(xué)到老”的學(xué)習(xí)和教學(xué)觀念，使其更好的投入到高職院校經(jīng)濟法課程的教學(xué)過程中，從而實現(xiàn)經(jīng)濟法課程教學(xué)效率的最大化，進而更好的推動高職院校經(jīng)濟法課程的教學(xué)改革，為中國的社會主義建設(shè)提供更多的懂得經(jīng)濟法的相關(guān)人才，保證中國經(jīng)濟市場的“不違規(guī)，不違法”運行。

四、結(jié)語

縱觀現(xiàn)今中國的教育體制，作為既可以為學(xué)生提供專業(yè)學(xué)習(xí)教育，又可以為學(xué)生提供職業(yè)教育的高職院校占據(jù)了較大的比例。隨著全球經(jīng)濟一體化的發(fā)展，經(jīng)濟類專業(yè)成為現(xiàn)今高職院校學(xué)生的首要選擇，高職院校經(jīng)濟法課程教學(xué)對于高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)和中國經(jīng)濟的友好發(fā)展至關(guān)重要。在高職院校經(jīng)濟法課程改革的過程中，要能夠做到理論聯(lián)系實際，盡可能地為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機會，使其能夠有機會將自己所學(xué)知識實現(xiàn)實際應(yīng)用，同時高職院校校方要加大經(jīng)濟法課程的教育投入，將其作為經(jīng)濟類相關(guān)專業(yè)的主修課程，為國家輸送大量的懂得經(jīng)濟法的經(jīng)濟類相關(guān)人才，助力于中國的經(jīng)濟發(fā)展，助力于中國的可持續(xù)發(fā)展。

［1］吳彩云.高職院?！督?jīng)濟法》課程教學(xué)經(jīng)驗及改革思路探析［J］.山西財政稅務(wù)?？茖W(xué)校學(xué)報，2014（6）.

［2］張曄.高職院校經(jīng)濟法課程改革研究［J］.遼寧高職學(xué)報，2016（5）.

湖南機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

劉燕（1981-），女，湖南長沙人，碩士，講師，研究方向：會計電算化。