航空航天工程研究生培養(yǎng)國(guó)際聯(lián)合探索與實(shí)踐

王偉++趙良玉++林德福++張健

摘 要 專業(yè)碩士是研究生教育的一種形式，目的是培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。為了不斷創(chuàng)新專業(yè)碩士的培養(yǎng)模式，需要進(jìn)行多方面的綜合改革，尤其需要積極吸取先進(jìn)的國(guó)際化培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)包括加強(qiáng)國(guó)際課程交流、建設(shè)國(guó)際化實(shí)驗(yàn)平臺(tái)等措施。通過(guò)試行這些改革措施，探索航空航天工程專業(yè)碩士培養(yǎng)的國(guó)際化方法，為進(jìn)一步培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新性國(guó)家建設(shè)和國(guó)防工業(yè)發(fā)展的航空航天工程碩士的實(shí)踐積累部分經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞 專業(yè)碩士；航空航天工程；網(wǎng)絡(luò)授課

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）10-0084-04

International Exploration and Practice of Aerospace Engineering

Professional Master Education//WANG Wei， ZHAO Liangyu， LIN

Defu， ZHANG Jian

Abstract Master of professional degree Education is one of Gradu-

ate Education modes aiming to bring up High-quality talented person

who is compound and applied. We need to conduct comprehensive reform in many aspects， especially learn the international advanced experience， including strengthening international exchange programs，

establishing the international experimental platform and so on. We

explore the international methods of Master of Aerospace Enginee-ring professional degree Education by attempting these reform measures and accumulate some experience to bring up Master of Aerospace Engineering professional degree which is able to adapt innovative nation-building and defense industry development.

Key words professional master； aerospace engineering； network teaching

1 前言

航空航天領(lǐng)域是包括空間飛行器、運(yùn)載火箭、導(dǎo)彈等設(shè)計(jì)、制造、發(fā)射、導(dǎo)航和控制、空間通信、空間信息與圖像處理等學(xué)科的工程技術(shù)領(lǐng)域。其碩士學(xué)位授權(quán)單位培養(yǎng)從事航天飛行器總體設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、飛行動(dòng)力學(xué)分析，航天飛行器推進(jìn)技術(shù)和發(fā)動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)，航天飛行器發(fā)射、導(dǎo)航、制導(dǎo)和控制，空間通信技術(shù)等工作的高級(jí)工程技術(shù)人才。

專業(yè)學(xué)位研究生教育在我國(guó)起步較教育發(fā)達(dá)國(guó)家晚，而且全日制培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)的時(shí)間也不長(zhǎng)，在取得很多成績(jī)的同時(shí)也存在不少問題。由于相對(duì)而言屬于新鮮事物，因此引起各方面的重視還需假以時(shí)日。相應(yīng)招生規(guī)模的優(yōu)化，師資力量的配備，以及教學(xué)方案的探索，都還有很長(zhǎng)的路要走。另外，教學(xué)質(zhì)量評(píng)估和監(jiān)控手段還很不成熟。這些問題都有可能成為制約我國(guó)專業(yè)研究生教育發(fā)展的不利因素，影響培養(yǎng)社會(huì)需要的合格的高端專業(yè)技術(shù)人才。因此，摸索出適合我國(guó)的專業(yè)研究生培養(yǎng)模式，就成為當(dāng)前我國(guó)研究生教育的重點(diǎn)和熱點(diǎn)[1]。本文以航空航天領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士研究生的培養(yǎng)為例，通過(guò)對(duì)國(guó)外先進(jìn)培養(yǎng)方案的介紹與借鑒，提出多種解決措施，并討論了各種措施的合理性。

2 國(guó)際化的專業(yè)碩士研究生教育方案

美國(guó)的專業(yè)碩士研究生教育 美國(guó)是舉世公認(rèn)的教育強(qiáng)國(guó)，在專業(yè)碩士研究生學(xué)位教育方面也處在世界前列。從19世紀(jì)末開始，美國(guó)的專業(yè)碩士教育慢慢發(fā)展起來(lái)，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程后，在20世紀(jì)70年代逐步成熟起來(lái)。需求才是發(fā)展的第一動(dòng)力，美國(guó)是世界科技強(qiáng)國(guó)，需要大量的高端工程應(yīng)用人才。正是有了這樣的強(qiáng)勁需求驅(qū)動(dòng)，美國(guó)的專業(yè)碩士教育才發(fā)展非?？?，相應(yīng)的專業(yè)學(xué)位授予數(shù)量也快速增長(zhǎng)。專業(yè)碩士學(xué)位的規(guī)模已經(jīng)占據(jù)主導(dǎo)地位[2]。

美國(guó)高校在專業(yè)碩士培養(yǎng)目標(biāo)制定時(shí)一般會(huì)重點(diǎn)考慮職業(yè)性，他們的培養(yǎng)目標(biāo)是適應(yīng)社會(huì)各行業(yè)的高端應(yīng)用型人才[3]，分析美國(guó)各高校的教學(xué)方式，也不難看出這點(diǎn)。美國(guó)專業(yè)碩士教育的主要授課方式是案例教學(xué)，通過(guò)各種經(jīng)典案例，使得學(xué)生分析解決職業(yè)性問題的能力得到極大提高，以保證培養(yǎng)出能夠獲得社會(huì)認(rèn)可的畢業(yè)生。

在選擇指導(dǎo)導(dǎo)師方面，美國(guó)人也有很好的方法。他們會(huì)邀請(qǐng)社會(huì)上擁有豐富職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人士擔(dān)任學(xué)生的名譽(yù)指導(dǎo)教師，這些名譽(yù)指導(dǎo)教師和校內(nèi)的教師共同負(fù)責(zé)學(xué)生的培養(yǎng)。在給學(xué)生選擇指導(dǎo)教師時(shí)，會(huì)特別考慮候選人在這個(gè)職業(yè)領(lǐng)域的經(jīng)歷，一般會(huì)選擇既有理論功底又有豐富職業(yè)經(jīng)歷的人作為專業(yè)碩士研究生的指導(dǎo)教師。

在專業(yè)碩士畢業(yè)這方面，畢業(yè)門檻高的同時(shí)又不失靈活性。一般不設(shè)畢業(yè)論文的強(qiáng)制性要求，更加注重學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)效果和實(shí)踐情況。學(xué)生可以通過(guò)多種形式賺取學(xué)分以代替畢業(yè)論文，只要能夠達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，并不拘泥于某種特定的形式。美國(guó)專業(yè)碩士在培養(yǎng)年限方面也根據(jù)實(shí)際情況采取靈活的策略，不存在一刀切的情況。

日本的專業(yè)碩士研究生教育 日本是一個(gè)非常重視教育的國(guó)家，其教育水平也比較高，在專業(yè)碩士教育方面做了很多工作。早在1974年，日本的專業(yè)碩士教育就已經(jīng)啟動(dòng)。日本的教育主管部門在《大學(xué)院設(shè)置基準(zhǔn)》中增加了一條“培養(yǎng)高度專門職業(yè)所需的高度能力”的碩士培養(yǎng)目標(biāo)，這也反映出日本政府想在研究生階段加強(qiáng)職業(yè)高端人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略思路。到1999年，日本開始設(shè)置培養(yǎng)高端職業(yè)人才的“專門大學(xué)院”。2002年，《關(guān)于“法科大學(xué)院”的設(shè)置基準(zhǔn)》和《專門職大學(xué)院設(shè)置基準(zhǔn)》的頒布，以及“法科大學(xué)院”和“專門職大學(xué)院”的建立，都起到從根本上促進(jìn)日本專業(yè)碩士研究生教育發(fā)展的作用[4]。endprint

此外，日本還從法律上為專業(yè)碩士教育提供保障，主要是通過(guò)修訂《學(xué)校教育法》，以保證專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的法律地位。日本的《學(xué)校教育法》明確規(guī)定：“研究生院中，研究學(xué)術(shù)理論及基礎(chǔ)應(yīng)用，培養(yǎng)從事高度專門職業(yè)所需之深厚學(xué)識(shí)及卓越能力者為專業(yè)研究生院（專門職大學(xué)院）?！边@就為日本的專業(yè)碩士教育奠定了法律基礎(chǔ)。

在培養(yǎng)方式上，日本對(duì)專業(yè)碩士研究生的要求和學(xué)術(shù)型研究生的要求是不同的。培養(yǎng)專業(yè)碩

士教育的“專門職大學(xué)院”非常重視和企業(yè)的合作，通過(guò)加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系和溝通，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，根據(jù)各企業(yè)的實(shí)際需求，培養(yǎng)出高質(zhì)量的畢業(yè)生。此外，通過(guò)和企業(yè)的合作，還能提高學(xué)校自身的研究水平和教育水平，增強(qiáng)自身的師資力量。

我國(guó)專業(yè)碩士培養(yǎng)與國(guó)際對(duì)比 表1給出我國(guó)和美國(guó)、日本在專業(yè)碩士教育發(fā)展歷程方面的對(duì)比。通過(guò)表1可以看出，相比美國(guó)、日本專業(yè)碩士教育已經(jīng)發(fā)展成熟的現(xiàn)狀，我國(guó)的專業(yè)碩士教育起步較晚，目前還處于發(fā)展階段。專業(yè)碩士學(xué)位教育的產(chǎn)生是社會(huì)發(fā)展需求驅(qū)動(dòng)的結(jié)果，美國(guó)和日本的經(jīng)濟(jì)在20世紀(jì)經(jīng)歷了飛速發(fā)展，在客觀上促進(jìn)了其專業(yè)碩士教育的快速發(fā)展。另外，由于美國(guó)、日本的專業(yè)碩士教育起步較早，發(fā)展時(shí)間很長(zhǎng)，基本已經(jīng)形成目標(biāo)明確、模式靈活、職業(yè)鮮明、注重需求的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)也是我國(guó)發(fā)展專業(yè)碩士教育需要借鑒的地方。對(duì)國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的借鑒，有利于發(fā)展具有自身特色的專業(yè)碩士教育事業(yè)。

3 可借鑒的國(guó)際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)

重視社會(huì)需求 當(dāng)前，我國(guó)的專業(yè)碩士教育還處于發(fā)展初期，社會(huì)的認(rèn)知度還不高，選擇攻讀專業(yè)碩士學(xué)位的學(xué)生也不多。這些問題在美國(guó)專業(yè)碩士學(xué)位教育發(fā)展的初期同樣出現(xiàn)過(guò)。時(shí)間和經(jīng)濟(jì)的大量投入，是否會(huì)帶來(lái)更多的發(fā)展機(jī)會(huì)和更豐厚的回報(bào)，是學(xué)生是否選擇專業(yè)碩士學(xué)位的一個(gè)重要因素。而更多的發(fā)展機(jī)會(huì)和更豐厚的回報(bào)必須以企業(yè)和社會(huì)的認(rèn)可為前提。實(shí)際上，就是社會(huì)和企業(yè)對(duì)專業(yè)碩士學(xué)位畢業(yè)生的認(rèn)可程度，決定了專業(yè)碩士教育的發(fā)展速度。政府應(yīng)重視專業(yè)碩士教育的發(fā)展，制定相應(yīng)的政策，促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)的溝通，利用市場(chǎng)的力量推動(dòng)我國(guó)的專業(yè)碩士教育走向成熟[5]。

在美國(guó)，社會(huì)和企業(yè)對(duì)專業(yè)碩士學(xué)位畢業(yè)生認(rèn)可度比較高，專業(yè)碩士往往有更好的收入和晉升機(jī)會(huì)。這種現(xiàn)象會(huì)吸引更多的學(xué)生選擇專業(yè)碩士學(xué)位。市場(chǎng)的力量最后使得學(xué)生的選擇和社會(huì)及企業(yè)的需求高度融合，使得專業(yè)碩士教育從以前的學(xué)術(shù)性教育中獨(dú)立出來(lái)，成為專業(yè)碩士教育發(fā)展的重要推動(dòng)力量。

規(guī)范辦學(xué)行為 我國(guó)的專業(yè)教育起步晚，發(fā)展時(shí)間短，和其他先進(jìn)國(guó)家相比，我國(guó)專業(yè)碩士教育的相關(guān)法規(guī)還不完善，法律保障還比較薄弱。專業(yè)碩士教育工作的健康發(fā)展離不開法律的保障，必須加強(qiáng)相關(guān)的立法工作。在日本，專業(yè)碩士教育的法制體系包括《學(xué)校教育法》《大學(xué)院設(shè)置基準(zhǔn)》《專門職大學(xué)院設(shè)置基準(zhǔn)》等法規(guī)；在韓國(guó)，有《教育法》《研究生院規(guī)定》《英才教育振興法》《韓國(guó)教員大學(xué)院設(shè)置令》等法規(guī)對(duì)專業(yè)碩士教育做出明確規(guī)范。而我國(guó)的《教育法》目前還沒有對(duì)專業(yè)學(xué)位教育做出相關(guān)的規(guī)定。在1980年通過(guò)、2004年修訂的《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》中，也未對(duì)學(xué)術(shù)碩士和專業(yè)碩士學(xué)位進(jìn)行區(qū)分。《專業(yè)學(xué)位設(shè)置審批暫行辦法》是目前唯一對(duì)專業(yè)碩士教育做出規(guī)定的文件，因?yàn)橹皇菚盒修k法，無(wú)法解決專業(yè)碩士教育的法律地位、教育思想、辦學(xué)原則、保障條件等問題。

雖然我國(guó)于2015年修訂了《教育法》《高等教育法》等相關(guān)法律，但還需從法律的角度對(duì)專業(yè)碩士教育進(jìn)行規(guī)范，明確其法律地位，規(guī)范辦學(xué)行為，推動(dòng)專業(yè)碩士教育的健康快速發(fā)展[6]。

工程碩士與學(xué)術(shù)碩士的分流和融合 我國(guó)的研究生教育機(jī)構(gòu)實(shí)行二位一體，不利于形成專業(yè)碩士的教育特色，往往會(huì)導(dǎo)致專業(yè)碩士教育很難與學(xué)術(shù)碩士教育區(qū)分開。而在韓國(guó)、日本這種專業(yè)碩士教育發(fā)展比較成熟的國(guó)家，都很重視專業(yè)碩士教育和學(xué)術(shù)碩士教育的區(qū)別。日本的“三化改革”和韓國(guó)的“三院制”管理模式都是以此為目的，使得專業(yè)碩士教育和學(xué)術(shù)碩士教育在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式、畢業(yè)要求等方面完全區(qū)別開來(lái)。我國(guó)首先需要解決的問題是專業(yè)碩士教育和學(xué)術(shù)碩士教育的定位問題，需要對(duì)兩者的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式、畢業(yè)要求進(jìn)行區(qū)別和規(guī)范。同時(shí)，加強(qiáng)宣傳工作，引導(dǎo)社會(huì)對(duì)專業(yè)碩士的認(rèn)可，逐步形成專業(yè)碩士占據(jù)碩士教育主導(dǎo)地位的局面。

在強(qiáng)調(diào)專業(yè)碩士和學(xué)術(shù)碩士區(qū)別的同時(shí)，也應(yīng)該注意二者的融合和溝通，沒有必要將二者絕對(duì)對(duì)立起來(lái)。通過(guò)發(fā)揮社會(huì)各界的力量，發(fā)展專業(yè)碩士教育的同時(shí)，建立起專業(yè)碩士和學(xué)術(shù)碩士之間的溝通橋梁。在美國(guó)這樣專業(yè)碩士教育高度發(fā)達(dá)的國(guó)家，也很難將專業(yè)碩士和學(xué)術(shù)碩士完全區(qū)分開來(lái)。這兩者存在內(nèi)在互通性，完全分流就會(huì)矯枉過(guò)正。在分流的同時(shí)又不否定兩者的融合，對(duì)于加速專業(yè)碩士教育在我國(guó)的發(fā)展是有好處的。

培養(yǎng)模式靈活化 美國(guó)的專業(yè)碩士教育模式體現(xiàn)出靈活性、多樣性和以學(xué)生為本的特征[7-8]：

1）在入學(xué)形式上，更加重視個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際能力；

2）在培養(yǎng)周期方面更加靈活，如在美國(guó)，專業(yè)碩士有“五年本碩貫通制”“單獨(dú)設(shè)置一年制”“遠(yuǎn)程教育兩到三年制”“M.Eng./MBA雙學(xué)位制”等教育制度；

3）在培養(yǎng)要求上，各院校、各專業(yè)可根據(jù)自身實(shí)際情況，制定相應(yīng)要求；

4）在教學(xué)模式上，學(xué)生可以根據(jù)自身需求選擇適合自己發(fā)展的學(xué)習(xí)模式；

5）在實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重職業(yè)性，重點(diǎn)關(guān)注實(shí)踐對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的價(jià)值；

6）在畢業(yè)論文方面，不做統(tǒng)一強(qiáng)制性要求，更加注重職業(yè)能力的訓(xùn)練。

4 重點(diǎn)解決措施及其合理性討論

加強(qiáng)國(guó)際化的課程交流

1）開設(shè)網(wǎng)絡(luò)化“美國(guó)課堂”。目前互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)普及，這為大范圍的網(wǎng)絡(luò)授課模式創(chuàng)造了條件。網(wǎng)絡(luò)授課不受時(shí)間和空間的限制，非常方便靈活。常方圓提出，開設(shè)航空航天專業(yè)“美國(guó)課堂”[9]，使我國(guó)的航空航天專業(yè)碩士教育與國(guó)際接軌。但僅僅開設(shè)傳統(tǒng)的“美國(guó)課堂”，還很難實(shí)現(xiàn)與國(guó)際接軌的目標(biāo)。可以借助發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)，建立網(wǎng)絡(luò)化的“美國(guó)課堂”，配套建設(shè)與國(guó)際教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的論壇，可以極大地推進(jìn)我國(guó)航空航天專業(yè)碩士教育的國(guó)際化建設(shè)。endprint

2）開設(shè)海外名師講座。近年來(lái)，我國(guó)的航空航天技術(shù)取得飛速發(fā)展，并逐步形成自身優(yōu)勢(shì)，和歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家的航空航天技術(shù)相比，各有千秋，各有優(yōu)勢(shì)。及時(shí)了解國(guó)外同行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)航空航天領(lǐng)域的新方向，對(duì)于促進(jìn)我國(guó)航空航天技術(shù)的發(fā)展大有好處。對(duì)于航空航天專業(yè)碩士培養(yǎng)方面，如果能定期邀請(qǐng)海外相關(guān)領(lǐng)域的大師，特別是工程經(jīng)驗(yàn)豐富的大師，進(jìn)行航空航天主題的相關(guān)講座，對(duì)于擴(kuò)展航空航天專業(yè)碩士的視野，增強(qiáng)對(duì)行業(yè)動(dòng)態(tài)的認(rèn)識(shí)，都會(huì)大有益處。同時(shí)，在講座過(guò)程中安排學(xué)生與大師的交流環(huán)節(jié)，相信和大師的思想碰撞能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造火花。

3）建立航空航天領(lǐng)域海外交流項(xiàng)目。培養(yǎng)高端人才，實(shí)踐是必不可少的一環(huán)。如果能夠建立起一批航空航天海外交流項(xiàng)目，并讓航空航天專業(yè)碩士和其指導(dǎo)教師都參與進(jìn)來(lái)，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和成才會(huì)大有益處。指導(dǎo)教師一般工程經(jīng)驗(yàn)豐富，對(duì)于工程問題接觸較多，體會(huì)也比較深，參與交流項(xiàng)目不僅有利于學(xué)生的培養(yǎng)，而且能同時(shí)培養(yǎng)出一批大師級(jí)的指導(dǎo)教師。師生的共同發(fā)展是航空航天專業(yè)碩士教育發(fā)展的大前提。

建立國(guó)際化的研究生實(shí)驗(yàn)室 實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)研究生的主要場(chǎng)所，研究生可以在實(shí)驗(yàn)室中接觸各種實(shí)際工程問題。因此，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)對(duì)培養(yǎng)研究生十分重要。想達(dá)到航空航天專業(yè)碩士培養(yǎng)國(guó)際化的目的，就必須建立一批高水平的國(guó)際化實(shí)驗(yàn)室。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)多數(shù)相關(guān)院校建立了航空航天相關(guān)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室，如控制工程實(shí)驗(yàn)室、結(jié)構(gòu)分析實(shí)驗(yàn)室、動(dòng)力工程實(shí)驗(yàn)室、飛行仿真實(shí)驗(yàn)室等。但是國(guó)內(nèi)的這些實(shí)驗(yàn)室和國(guó)外先進(jìn)實(shí)驗(yàn)室相比，或多或少存在設(shè)備落后、配套不齊備的問題。實(shí)驗(yàn)室環(huán)節(jié)對(duì)于研究生的培養(yǎng)至關(guān)重要，所以應(yīng)該努力學(xué)習(xí)國(guó)際上先進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，大力推進(jìn)我國(guó)先進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。

建立國(guó)際化的研究生工作站 專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)是滿足企業(yè)需求的高端應(yīng)用型人才，所以在專業(yè)碩士培養(yǎng)過(guò)程中，高校必須加強(qiáng)與相關(guān)國(guó)際企業(yè)的交流與合作。如果有可能，在一些國(guó)際著名的企業(yè)中建立專業(yè)碩士研究生工作站，并進(jìn)行規(guī)劃管理。在建立專業(yè)碩士研究生工作站的過(guò)程中，需要企業(yè)一直持有積極的態(tài)度、較高的技術(shù)水平以及大量的相關(guān)專業(yè)專家。此外，在校外導(dǎo)師的選擇方面，需要堅(jiān)持水平優(yōu)先的原則，從國(guó)際一流企業(yè)中選出杰出的技術(shù)代表來(lái)?yè)?dān)任碩士研究生導(dǎo)師，盡量給每名碩士研究生配備一名校外導(dǎo)師[3]。

5 結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)對(duì)其他國(guó)家專業(yè)碩士培養(yǎng)方案的介紹，總結(jié)了其可借鑒的且適合我國(guó)國(guó)情的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提出一些解決我國(guó)專業(yè)碩士培養(yǎng)問題的措施，并討論了解決措施的合理性。通過(guò)試行這些解決措施，推動(dòng)航空航天領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士教育的國(guó)際化，有利于培養(yǎng)我國(guó)航空航天與國(guó)防事業(yè)所需的高質(zhì)量、創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]陳建偉，王興國(guó)，韓建強(qiáng).全日制專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)中存在的問題[J].河北聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2014（2）：

96-99.

[2]王瑩，朱方長(zhǎng).美國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生教育的特征及其啟示[J].湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2009（2）：76-79.

[3]胡冰玉.中美專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育比較研究[D].廣州：華南理工大學(xué)，2011.

[4]王文科.中、日、韓專業(yè)碩士教育比較及借鑒[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010（1）：90-93.

[5]黃建民.培養(yǎng)高質(zhì)量軍工領(lǐng)域工程碩士人才之實(shí)踐[J].北京理工大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2008（5）：108-110.

[6]張慶臨.創(chuàng)新專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式的思考[J].劍南文學(xué)：經(jīng)典教苑，2013（9）：238，240.

[7]郭緒強(qiáng)，魏耀東，朱建華，等.創(chuàng)新實(shí)踐多模式專業(yè)碩士培養(yǎng)機(jī)制探索與實(shí)踐[J].石油教育，2012（5）：59-62.

[8]黃載曦，姚星.對(duì)專業(yè)碩士人才培養(yǎng)模式的思考[J].中共成都市委黨校學(xué)報(bào)，2012（5）：90-93.

[9]常方圓.全日制專業(yè)學(xué)位研究生多元化培養(yǎng)機(jī)制探索與研究[J].中國(guó)校外教育，2014（21）：7，18.endprint