分層教學(xué)在高校羽毛球教學(xué)中的應(yīng)用研究

【摘 要】幫助高校學(xué)生發(fā)展體育生活方式是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。體育教師必須教給學(xué)生生活所需的技能、知識和性格。此外，國家標(biāo)準(zhǔn)表明，體育教育的人展示能力的運(yùn)動技能和運(yùn)動需要進(jìn)行各種體育活動模式（協(xié)會，2004）。因此，體育教師必須培養(yǎng)學(xué)生在運(yùn)動中的能力，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力制定教學(xué)方法。本文主要分析了分層教學(xué)在高校羽毛球教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及方法。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)；羽毛球；應(yīng)用

羽毛球已被確定為一個終身活動。這是一項(xiàng)低成本的運(yùn)動，每個人——兒童、老年人和殘疾人——在掌握基本技能和戰(zhàn)術(shù)后都能在游戲中得到享受。個人可以選擇在不同強(qiáng)度的比賽中進(jìn)行比賽；只需保持一次往返的拉力賽，即可進(jìn)行單打或雙打比賽。研究表明，羽毛球不僅幫助學(xué)員發(fā)展心血管健康，而且提高了骨健康。由于這些原因，許多學(xué)校已經(jīng)把羽毛球列入了體育課程。

1分層教學(xué)的意義

在羽毛球教學(xué)中，教師需要了解學(xué)生如何從低水平發(fā)展到高級水平。物理教育研究者要求教師關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動性能的變化，努力了解羽毛球比賽在學(xué)生技能水平上的表現(xiàn)特征。研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)中學(xué)生的羽毛球水平停留在較低的水平上。這一發(fā)現(xiàn)揭示了羽毛球運(yùn)動中運(yùn)動員最有可能通過的技術(shù)發(fā)展過程，以及初學(xué)者在比賽中經(jīng)常使用的不成熟的擊球動作。這一知識可以幫助教師預(yù)測羽毛球技能發(fā)展順序中應(yīng)該教什么，并了解在不同學(xué)習(xí)階段需要評估哪些技能和戰(zhàn)術(shù)。

為了幫助學(xué)生提高羽毛球的能力，教師必須能夠發(fā)展與學(xué)生技能水平相匹配的運(yùn)動任務(wù)。在確定不同技能水平的學(xué)生的表現(xiàn)特征后，教師需要設(shè)計(jì)適合不同學(xué)習(xí)階段學(xué)生的運(yùn)動任務(wù)。在接下來的討論中，羽毛球在四個不同級別的表現(xiàn)特點(diǎn)，然后在每個技能水平的學(xué)生提出的教學(xué)策略和演練。

2高校羽毛球教學(xué)中的分層教學(xué)

2.1第一層次

在練習(xí)和比賽中，第一層次的學(xué)生經(jīng)常很難掌握羽毛球的一些基本動作。雖然這個水平的一些學(xué)生能夠接觸羽毛球，但他們通常使用不成熟的揮拍形式。一種不成熟的急求方式被稱為未分化的急求，在身體不協(xié)調(diào)的情況下以笨拙的形式被執(zhí)行。另一中不成熟的擊球被稱為合作擊球，是用相對較慢的速度和高的軌跡擊中對手的區(qū)域。有了合作射擊，羽毛球通常被放置在球場的中心，但它給對手提供了得分的機(jī)會。此外，這一級別的學(xué)生表現(xiàn)出很少的進(jìn)攻意識和防御意識。例如，他們不會將羽毛球從對手身上移開，迫使對手移動，并且在擊中對手后不經(jīng)常返回他們的防守區(qū)域。

對于一級的學(xué)生，教師應(yīng)該幫助他們發(fā)展手感，并把羽毛球打進(jìn)合理的區(qū)域。打、劈殺、扣殺是羽毛球的基本技術(shù)。沒有良好的手感，在比賽中運(yùn)用各種進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)是不可能的。步法和手眼協(xié)調(diào)都會影響到手感。顯然，當(dāng)學(xué)生不能適應(yīng)適當(dāng)?shù)奈恢脮r，他們很難進(jìn)行聯(lián)系并有效地執(zhí)行一個動作。因此，學(xué)生需要在這個水平上下功夫。為了完成這項(xiàng)工作，教師可以分配任務(wù)，要求學(xué)生從法庭的中心走向不同的方向，然后返回到中心。

手眼協(xié)調(diào)能力差可能導(dǎo)致?lián)羟蚴　Ｓ行W(xué)生在學(xué)習(xí)打羽毛球時，可能沒有掌握足夠的手眼協(xié)調(diào)能力。因此，教師必須首先幫助這些學(xué)生發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力，而簡單的練習(xí)擊球到空中可以用來協(xié)調(diào)協(xié)調(diào)。此外，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何使用手腕控制球拍，并將其放置在合理的比賽區(qū)域。

在這個學(xué)習(xí)階段，學(xué)生在練習(xí)或比賽中應(yīng)該被允許使用合作擊球。這是因?yàn)楹献鲹羟蚩梢宰鳛橐粋€過渡。由于本階段教學(xué)的主要重點(diǎn)是培養(yǎng)擊球的能力，所以學(xué)生們可能會被指派一些訓(xùn)練，比如和同伴一起練習(xí)擊球，并被要求盡可能長時間的進(jìn)行比賽。

2.2第二層次

第二級，學(xué)生能夠?qū)⑶驌舸虻胶侠淼谋荣悈^(qū)域。然而，他們廣泛使用不成熟的擊球形式，如合作擊球。在這個學(xué)習(xí)階段，教師需要幫助學(xué)生改進(jìn)不成熟的擊球形式。盡管學(xué)生可以繼續(xù)在練習(xí)和比賽中使用發(fā)展性擊球方式，但他們不能再使用合作擊球。這一級別的學(xué)生應(yīng)當(dāng)發(fā)展形成清晰的揮拍方式，因?yàn)榍逦膭幼鹘Y(jié)構(gòu)與合作擊球和發(fā)展擊球的結(jié)構(gòu)相似。當(dāng)學(xué)生能夠進(jìn)行合作擊球或發(fā)展性擊球時，他們很容易就能學(xué)會更高層次的技術(shù)。

在這個階段，學(xué)生們需要發(fā)展他們對進(jìn)攻和防御手段的認(rèn)識。教師可以開始教學(xué)生一種基本的進(jìn)攻策略，強(qiáng)調(diào)將球從對手身上移開，迫使他們在比賽中移動。教師將攻防手段融入演習(xí)中至關(guān)重要。例如，在分配學(xué)生與合作伙伴一起練習(xí)的同時，老師可能會挑戰(zhàn)學(xué)生穿梭到球場的左邊或右邊角落，迫使他們來回移動。同時，學(xué)生應(yīng)該被要求返回球場的中心，然后將球打到對方場地。

2.3第三層次

教師必須繼續(xù)在這個學(xué)習(xí)階段加強(qiáng)進(jìn)攻手段教學(xué)。學(xué)生需要知道，他們可以在比賽中使用的另一個進(jìn)攻策略是通過使用強(qiáng)力的擊球來獲得積分。這個策略的關(guān)鍵在于，他們必須快速揮拍，讓對手沒有時間回球。該級別的學(xué)員應(yīng)該能夠做出適當(dāng)?shù)臎Q定，并根據(jù)游戲情況和對手的弱點(diǎn)選擇不同的進(jìn)攻策略。在一場比賽中，他們應(yīng)該使用兩個基本的進(jìn)攻策略，通過改變球拍的位置并使用強(qiáng)力揮拍來得分。

為了幫助學(xué)生發(fā)展戰(zhàn)術(shù)意識，教師必須設(shè)計(jì)合理的練習(xí)方式，使攻擊手段得到適當(dāng)?shù)恼?。學(xué)生分為小組（每組三到四名學(xué)生），并進(jìn)行明確的任務(wù)分配。一名球員在面對網(wǎng)絡(luò)的球場的后邊界線排列，另一組在球場另一方位于同一地點(diǎn)。第一個學(xué)生從網(wǎng)上正手開始，然后將迅速回到隊(duì)伍的盡頭，等待下一回合。來自另一側(cè)的學(xué)生將以明確的方式打回球，然后轉(zhuǎn)到后面等待。教師應(yīng)該教學(xué)生掌握對手的弱點(diǎn)，并選擇適當(dāng)?shù)膿羟蚍绞絹韺?shí)現(xiàn)比賽中的不同攻擊手段。例如，學(xué)生需要知道，他們可以通過利用驅(qū)動來攻擊對手的弱點(diǎn)（右手球員的左側(cè)）。 他們也可以通過交替使用下壓來強(qiáng)迫對手在場地中上下移動。教師應(yīng)鼓勵本級學(xué)生采用不同的進(jìn)攻策略。

3結(jié)語

總而言之，如果體育教育的預(yù)期結(jié)果是在一生中享受體育運(yùn)動的魅力，羽毛球教學(xué)的主要目標(biāo)是發(fā)展打羽毛球功能性比賽的能力，那么教師必須教授所需的技能和知識 享受比賽的樂趣。本文介紹的教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)基于學(xué)生技能水平發(fā)展比賽能力。羽毛球技能水平較高時，教師可以使用任務(wù)教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，這樣可以防止學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生消極情緒，有助于他們在實(shí)踐中取得很高的成功率。此外，教師必須意識到，這里提出的方法可以與其他教學(xué)方法一起使用，以最大限度地提高學(xué)生在羽毛球?qū)W習(xí)中的效率和質(zhì)量。

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作者簡介：

李學(xué)（1974.10～ ），女，河北遷安人，漢族，大學(xué)本科，教授，單位：唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。