新課改背景下提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的路徑研究

【摘 要】新課程改革是我國(guó)教育發(fā)展的一個(gè)必然趨勢(shì)。新課改的提出，使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了莫大的積極轉(zhuǎn)變，但目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)仍然存在一定問(wèn)題。為此，我們必須不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，同時(shí)努力營(yíng)造寬松的課堂氛圍，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】新課改；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；提高

數(shù)學(xué)是初中階段非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在新課程改革的大背景下，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)已逐漸不能滿足“素質(zhì)教育”的教學(xué)要求，如何找到最適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，大力提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，需要廣大數(shù)學(xué)教師不斷研究和摸索。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及主要問(wèn)題

1.教師授課方面

目前，中學(xué)數(shù)學(xué)教師常選用的教學(xué)方法，一般是以講解式教學(xué)法為主，自學(xué)輔導(dǎo)式教學(xué)法和多媒體教學(xué)法為補(bǔ)充。雖然在新課改的大背景下，隨著新一輪教學(xué)改革的不斷推行，教師的教學(xué)方法由傳統(tǒng)的純講解式，發(fā)展到了目前的教學(xué)方式多樣化，但這僅僅是表面上的多樣化，整體初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂仍然以教師為主，老師直接灌輸知識(shí)的現(xiàn)象仍然十分嚴(yán)重。對(duì)于新的教學(xué)方法，很多教師并沒有真正理解其內(nèi)涵，只是按照學(xué)校要求應(yīng)付檢查，或者盲目使用。而研究式教學(xué)法和交流互動(dòng)式教學(xué)法等更加新穎的方法，使用者就更少了，即便使用，也常常是機(jī)械地使用，或者流于形式了。

受新課程改革的影響，大部分教師都可以理解并接受新的教學(xué)理念，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要改變教學(xué)理念，試驗(yàn)新的理論和方法，卻往往會(huì)受到種種外部環(huán)境的強(qiáng)烈制約，無(wú)法真正落實(shí)，因此大部分教師仍然在課堂中保持著傳統(tǒng)的教學(xué)理念，整個(gè)數(shù)學(xué)課堂以老師講授為主，教師控制著整個(gè)課堂教學(xué)，學(xué)生只能被動(dòng)地接受數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)效率低下，缺乏學(xué)習(xí)興趣。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)方面

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，目前的中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，大多都是采用死記硬背的方式，被動(dòng)接受教師灌輸?shù)臄?shù)學(xué)知識(shí)，很少有同學(xué)愿意主動(dòng)歸納總結(jié)，尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率低下，這也是造成一部分中學(xué)生感覺數(shù)學(xué)非常吃力，始終無(wú)法有效自己提高數(shù)學(xué)能力的原因之一。學(xué)生普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)科目存在一定難度，部分學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力和意志，對(duì)自己缺乏信心，認(rèn)為自己天生不是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“料”，因此，每次遇到數(shù)學(xué)困難時(shí)，往往總是缺乏解題信心，甚至還沒有盡力嘗試就認(rèn)為自己肯定不會(huì)做，從而慢慢對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦、畏懼的心理。

3.數(shù)學(xué)觀念方面

大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，總是認(rèn)為數(shù)學(xué)是無(wú)可質(zhì)疑的，總是將數(shù)學(xué)的相關(guān)內(nèi)容看作一個(gè)絕對(duì)真理或法則，認(rèn)為數(shù)學(xué)是“不接地氣的”，很少有學(xué)生在解完一道題后回過(guò)頭來(lái)對(duì)它進(jìn)行反思，大部分學(xué)生也幾乎不會(huì)對(duì)某個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題提出質(zhì)疑。學(xué)生被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，認(rèn)為數(shù)學(xué)就是做題，解題，求出正確答案的過(guò)程。缺乏對(duì)某一學(xué)科的自我思考，往往也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)的狹隘。

二、提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的路徑

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，知識(shí)量大，需要理解和記憶的東西很多，因此整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以激發(fā)他們自主探索、自主發(fā)現(xiàn)的欲望。

1.借助數(shù)學(xué)文化激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

作為新課改的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)顯得尤為重要。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念直接或間接地影響著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和欲望。數(shù)學(xué)文化的引入可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的思考，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)觀念，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣和數(shù)學(xué)意識(shí)，以及增強(qiáng)創(chuàng)新能力和探究能力，都具有重大的意義。一是從學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在日常教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)、適當(dāng)、適量地穿插部分生動(dòng)的數(shù)學(xué)故事，講解有趣的數(shù)學(xué)史，引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)可以寓教于樂地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的非智力因素。二是培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)獨(dú)特之美。比如數(shù)學(xué)中的定理、公式、幾何圖形等都可以展現(xiàn)數(shù)學(xué)的形態(tài)之美，而貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的數(shù)學(xué)思想等所表現(xiàn)的是數(shù)學(xué)的神秘美，這些數(shù)學(xué)之美比比皆是，只是學(xué)生和老師以往都未加重視而已。三是端正學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的態(tài)度，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并非只是應(yīng)付考試，數(shù)學(xué)知識(shí)在我們的日常生活中有著非常廣泛和十分重要的作用，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主意識(shí)和能動(dòng)性等。

2.加強(qiáng)啟發(fā)性教學(xué)

新課改背景下，數(shù)學(xué)老師應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行反思和改進(jìn)，將新的適合學(xué)生的教學(xué)理念引入到課堂實(shí)踐中，以學(xué)生為主體，將傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)逐漸改變成對(duì)學(xué)生的啟發(fā)性教學(xué)。由于教育大環(huán)境的影響，啟發(fā)式教學(xué)的推行需要一定時(shí)間，不可一蹴而就，但可以循序漸進(jìn)地采用多種教學(xué)方法。一是采取小組競(jìng)賽的學(xué)習(xí)方式。將學(xué)生們分成若干學(xué)習(xí)小組，由老師根據(jù)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)出題，各小組成員可以相互探討、自由溝通，共同完善，并通過(guò)小組競(jìng)賽的方式進(jìn)行回答，獲勝小組獲得一定獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這樣的方式，可以促進(jìn)更多學(xué)生自主思考，同時(shí)也可以增加同學(xué)間的溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。二是采用設(shè)疑的教學(xué)模式。教師針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)提出相關(guān)問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立分析、解決，在此過(guò)程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生的答題思路，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)毓膭?lì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，讓學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸過(guò)渡為主動(dòng)學(xué)習(xí)。三是采用實(shí)物講解的教學(xué)方法。關(guān)于某個(gè)具體問(wèn)題，老師可設(shè)計(jì)學(xué)生進(jìn)行親身操作，例如學(xué)習(xí)立體幾何中的長(zhǎng)方體時(shí)，可帶領(lǐng)學(xué)生自己制作出一個(gè)長(zhǎng)方體實(shí)物，通過(guò)實(shí)物對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生感知。

3.創(chuàng)新性使用多媒體教學(xué)方法

新課改背景下，提高課堂效率是進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育的重要要求。目前中學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，雖然大部分老師依然采用傳統(tǒng)的講解式教學(xué)法，但與此同時(shí)，現(xiàn)代的多媒體教學(xué)法也開始逐漸盛行，越來(lái)越多的中學(xué)開始在數(shù)學(xué)課堂中綜合性地使用多媒體教學(xué)，在日常的板書之外，還通過(guò)圖像、音頻、視頻等方式更直觀、更形象地對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明，通過(guò)對(duì)學(xué)生聽覺、視覺等感官的刺激，為數(shù)學(xué)教學(xué)手段的創(chuàng)新提供了條件。多媒體教學(xué)等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的引入，讓原本抽象難懂的教學(xué)內(nèi)容變得更加具體，利用科技手段創(chuàng)新教學(xué)方法，可以進(jìn)一步提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

4.加強(qiáng)課外知識(shí)補(bǔ)充

除了教材中的知識(shí)外，老師還應(yīng)對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的多樣化。可以引入數(shù)學(xué)發(fā)展的歷程、經(jīng)典題目的證明過(guò)程、數(shù)學(xué)家的有趣故事，可以引入體育、繪畫、音樂、建筑等與數(shù)學(xué)相關(guān)的人文藝術(shù)，可以引入生活中常見的各種現(xiàn)象，可以引入時(shí)下的熱點(diǎn)話題，從這些角度來(lái)闡述數(shù)學(xué)知識(shí)和原理，不僅能夠開拓學(xué)生們的視野、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，促使學(xué)生自發(fā)提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

新課改推行至今，已取得一定成績(jī)，但總的來(lái)說(shuō)，目前的新課程改革并不深入，由于教育體制、教學(xué)評(píng)價(jià)體系、社會(huì)觀念等因素影響，教師總不能釋放所有壓力去大膽嘗試改革創(chuàng)新。因此，新課程改革不能只靠教育者改革，教育體制、教學(xué)評(píng)價(jià)體系、社會(huì)觀念等這些因素不改變，教師在教學(xué)方法上是無(wú)法做到真正改革的。

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作者簡(jiǎn)介：

劉冉冉（1988～ ），女，山東棗莊人，棗莊市第十五中學(xué)，數(shù)學(xué)教師，大學(xué)本科學(xué)歷，研究方向：中學(xué)數(shù)學(xué)。endprint