探討分析社區(qū)護理實踐教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動法的應(yīng)用效果

魏茜

【摘要】目的 分析社區(qū)護理實踐教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動法的應(yīng)用效果。方法 選取在我院學(xué)習(xí)的64例臨床護理生，按照教學(xué)方法的不同隨機分為對照組與實驗組，對照組實施傳統(tǒng)教學(xué)法進行教學(xué)，實驗組實施任務(wù)驅(qū)動法進行教學(xué)，并對兩組護理生的臨床護理知識掌握程度與教學(xué)滿意度進行觀察。結(jié)果 對照組的理論成績明顯低于實驗組（P<0.05）；實驗組的教學(xué)滿意度高于對照組（P<0.05）。結(jié)論 在社區(qū)護理實踐教學(xué)中實施任務(wù)驅(qū)動法的應(yīng)用效果顯著，其臨床護理知識掌握程度和教學(xué)滿意度均優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法，值得社區(qū)護理推廣應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】社區(qū)護理 實踐教學(xué) 任務(wù)驅(qū)動法

【中圖分類號】G71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）44-0161-01

社區(qū)護理教學(xué)是教學(xué)改革的重點，為了能有效將其教學(xué)進行改革，應(yīng)將理論和實踐結(jié)合為護理生展開教學(xué)[1]。因此，本文對于社區(qū)護理實踐教學(xué)實施任務(wù)驅(qū)動法的應(yīng)用效果進行探討，觀察其護理教學(xué)效率，現(xiàn)將結(jié)果報道如下。

一、資料與方法

（一）一般資料

抽取2015年9月至2016年6月期間入院學(xué)習(xí)的64例臨床護理生，將其按教學(xué)方法不同分為對照組與實驗組各32例護理生。對照組中男女比例為17：15，年齡為20～23歲，平均年齡為21.87±2.76歲，前期課程學(xué)習(xí)平均成績?yōu)?5.67±6.47；實驗組中男女比例為18：14，年齡為21～23歲，平均年齡為21.77±2.21歲，前期課程學(xué)習(xí)平均成績?yōu)?4.67±6.88。對兩組前期成績、性別、年齡等一般資料比較，發(fā)現(xiàn)P>0.05，無統(tǒng)計學(xué)差異。

（二）教學(xué)方法

兩組護理生在教學(xué)前均在同一課堂展開學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容與教師均相同。在教學(xué)一周后，實施傳統(tǒng)教學(xué)的對照組進行時間教學(xué)，具體的教學(xué)方法：教師對于課本的講解與實踐操作，學(xué)生對其進行學(xué)習(xí)與觀察。實施任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)的實驗組教學(xué)方法： 1.教師為學(xué)生提出相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)規(guī)定，學(xué)生對其進行合理的操作與實踐。2.教師將學(xué)生分為5至6人為一組，展開小組學(xué)習(xí)活動。帶教教師在真實的臨床教學(xué)環(huán)境中對其進行具體操作，學(xué)生在一旁進行詳細的全程觀察，教師并在合適的時機提問學(xué)生相關(guān)的問題，供學(xué)生對其進行思考。3.每一個實踐教學(xué)結(jié)束后，護理生需選出小組中的一名成員對時間學(xué)習(xí)進行總結(jié)，將教學(xué)任務(wù)的情況匯報給大家。教師需引導(dǎo)學(xué)生對于真實病例情況進思考，并對其總結(jié)實踐教學(xué)的經(jīng)驗。

（三）觀察指標(biāo)

對兩組的臨床護理知識掌握程度采取理論考試的方法進行觀察，滿分為100分，分值越高則掌握程度越好。另外，對兩組護理生教學(xué)滿意度采取自制的滿意度調(diào)查表觀察比較，觀察指標(biāo)包括：教學(xué)促進自學(xué)的程度、教學(xué)的積極性以及與師生的交流能力等，選項包含滿意、較滿意、不滿意。（滿意+較滿意）/例數(shù)×100%=滿意度。

（四）統(tǒng)計學(xué)處理

使用SPSS20.0統(tǒng)計學(xué)軟件對數(shù)據(jù)進行分析處理，以（x±S）表示計量資料，使用t檢驗，使用x2檢驗計數(shù)資料，若P<0.05則可視差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。

二、結(jié)果

（一）兩組護理生理論成績比較

經(jīng)教學(xué)后，實驗組的理論成績顯著優(yōu)于對照組，且P<0.05，具有統(tǒng)計學(xué)差異存在。詳細見表1：

（二）兩組教學(xué)滿意度比較

實驗組的教學(xué)滿意度明顯高于對照組，具有統(tǒng)計學(xué)差異存在（P<0.05）。詳細見表2：

三、討論

社區(qū)護理實踐教學(xué)能有效提升護理教學(xué)的效率與質(zhì)量，對于提升護理人員的素質(zhì)與護理質(zhì)量具有重要作用。傳統(tǒng)的實踐教學(xué)方法是運用于理論學(xué)習(xí)之后，教師引導(dǎo)護理生進行實踐教學(xué)與臨床帶教，并以學(xué)生為教學(xué)的重要主體，但是該護理方法的針對性較低，不利于護理生提升綜合素質(zhì)，對于教學(xué)的滿意度較低[2]。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)是以學(xué)生為主展開學(xué)習(xí)實踐，教師作為實踐教學(xué)中的管理者與指導(dǎo)者，為教學(xué)目標(biāo)設(shè)置教學(xué)的任務(wù)，并在真實臨床實踐中引導(dǎo)學(xué)生在實踐中總結(jié)教學(xué)的經(jīng)驗，以達到教學(xué)任務(wù)為主要目標(biāo)，提升學(xué)生對于教學(xué)理論知識的掌握[3]。

參考文獻：

[1]王娟，李華義，時建瑞，等.任務(wù)驅(qū)動法在社區(qū)護理實踐教學(xué)中的應(yīng)用效果[J].護理研究，2015（3）：365-367.

[2]李佳.任務(wù)驅(qū)動法在外科護理實踐教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代護士旬刊，2016，2（1）：142-144.

[3]馬景麗，武艷珍.案例任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在內(nèi)科護理教學(xué)中的實踐探索[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2016，29（9）：156-157.