面向新工科建設(shè)的工業(yè)工程本科實(shí)習(xí)1+1+N創(chuàng)新模式

徐志濤

摘要： 根據(jù)新工科建設(shè)人才培養(yǎng)要求，結(jié)合國(guó)內(nèi)外知名高校的工業(yè)工程（Industrial engineering， IE）特色專業(yè)的實(shí)踐實(shí)習(xí)活動(dòng)的最新探索成果，本文提出了1+1+N的面向新工科建設(shè)的IE本科實(shí)習(xí)創(chuàng)新模式。該模式以學(xué)生為主體、以企業(yè)為主導(dǎo)、以結(jié)果為導(dǎo)向，重在激發(fā)和提高學(xué)生的創(chuàng)造力、快速學(xué)習(xí)能力、解決實(shí)際問題能力。

Abstract： According to the talent training requirements for new engineering construction and combining with the latest research results of practice activities of industrial engineering （IE） specialty students at home and abroad， this paper puts forward 1+1+N innovative mode of IE undergraduate practice for the construction of new engineering. The model takes student as the object， takes business as the leading， takes the result as the orientation， and focuses on stimulating and improving students' creativity， quick learning ability and the ability solving practical problems.

關(guān)鍵詞： 新工科；工業(yè)工程；生產(chǎn)實(shí)習(xí)

Key words： new engineering；industrial engineering；production practice

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2017）34-0213-03

0 引言

工業(yè)工程是一門對(duì)各種綜合系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)和優(yōu)化，以提高系統(tǒng)效率和效益為目標(biāo)的綜合性工程技術(shù)。工業(yè)工程的人才需要具備較高的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，因此，在國(guó)內(nèi)外知名高校的IE本科人才培養(yǎng)中，生產(chǎn)實(shí)習(xí)（以下簡(jiǎn)稱“實(shí)習(xí)”）是必不可少的環(huán)節(jié)[1，2]。然而，隨著我國(guó)“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展”、“中國(guó)制造2025”、“互聯(lián)網(wǎng)+”、“一帶一路”等重大戰(zhàn)略的實(shí)施，以新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)、新模式為特點(diǎn)的新經(jīng)濟(jì)對(duì)人才培養(yǎng)提出了新的要求。為了應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn)，國(guó)內(nèi)知名高校的專家和學(xué)者提出了新工科建設(shè)計(jì)劃[3]，并形成了復(fù)旦共識(shí)[4]、制定了北京指南[5]和天大行動(dòng)[6]。

新工科建設(shè)的基本內(nèi)涵之一就是新模式[3-6]，也就是新的人才培養(yǎng)模式，因此，IE本科人才培養(yǎng)，特別是生產(chǎn)實(shí)習(xí)同樣需要模式創(chuàng)新。正是在這個(gè)需求背景下，本文提出了IE本科實(shí)習(xí)的1+1+N的創(chuàng)新模式。

1 IE本科實(shí)習(xí)1+1+N創(chuàng)新模式

針對(duì)新工科建設(shè)對(duì)IE人才培養(yǎng)的要求，作為省級(jí)和工信部IE人才培養(yǎng)特色工程，IE課題教研組與長(zhǎng)期合作的知名企業(yè)一起對(duì)過去十多年的學(xué)生實(shí)踐和實(shí)習(xí)工作進(jìn)行了認(rèn)真思考和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，同時(shí)借鑒國(guó)內(nèi)外知名高校的IE實(shí)踐實(shí)習(xí)教育的最新探索成果，提出了1+1+N的面向新工科建設(shè)的IE本科實(shí)習(xí)創(chuàng)新模式，如圖1所示。

在本文提出的“1+1+N”模式中，第一個(gè)“1” 是指1個(gè)共同愿景，即實(shí)現(xiàn)IE價(jià)值，實(shí)現(xiàn)IE為組織優(yōu)化流程、改善管理、提高效率、降低成本的價(jià)值。第二個(gè)“1” 是指一個(gè)公司平臺(tái)，通過集團(tuán)總部、分公司、各個(gè)事業(yè)部及其各個(gè)業(yè)務(wù)部門為IE學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，而參與實(shí)習(xí)的學(xué)生通過解決實(shí)際問題，為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值。這里的“N”是指N個(gè)高校，考慮到各個(gè)高校的IE專業(yè)各具特色，例如有的學(xué)校IE專業(yè)具有機(jī)械工程背景，有的高校則設(shè)置在管理學(xué)院，還有的高校具有礦業(yè)或者包裝工程背景等等，由此帶來的IE專業(yè)的課程開設(shè)和培養(yǎng)方案的差異恰是各個(gè)高校的IE專業(yè)的優(yōu)勢(shì)所在。同時(shí)，考慮到IE是管理改善和管理優(yōu)化的方法和技術(shù)，IE價(jià)值的實(shí)現(xiàn)需要借助于通過具體的業(yè)務(wù)，例如依托質(zhì)量管理業(yè)務(wù)改善產(chǎn)品質(zhì)量，為了拓展不同高校IE學(xué)生的解決問題的能力，也為不同高校的IE專業(yè)的教師提供一個(gè)交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。因此，通過這樣一個(gè)平臺(tái)，吸引不同的高校加入，使不同特色的IE學(xué)生一起實(shí)習(xí)，可以實(shí)現(xiàn)多方共贏。

1.1 選題與團(tuán)隊(duì)組建

圍繞一個(gè)實(shí)際問題、組建一個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)和N種知識(shí)與技能是本文提出的創(chuàng)新實(shí)習(xí)模式的“1+1+N選題與團(tuán)隊(duì)組建”機(jī)制。IE專業(yè)實(shí)習(xí)致力于解決企業(yè)運(yùn)營(yíng)和發(fā)展過程中遇到的實(shí)際問題，而這些實(shí)際問題的提出者可以是集團(tuán)總部，可以是分公司、事業(yè)部或其各個(gè)業(yè)務(wù)部門，也可以是某個(gè)車間、生產(chǎn)線甚至是行政辦公室，甚至是實(shí)習(xí)學(xué)生，題目和要求匯總至企業(yè)的IE（或精益生產(chǎn)）部門，企業(yè)根據(jù)擬解決問題的輕重緩急，綜合考慮參與實(shí)習(xí)的學(xué)生的實(shí)際情況，展開項(xiàng)目和實(shí)習(xí)生的雙選活動(dòng)，與此同時(shí)，參與實(shí)習(xí)的學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)。

考慮到IE本科的實(shí)習(xí)往往集中在暑假或者寒假，組建團(tuán)隊(duì)需要充分考慮在一個(gè)半月左右的時(shí)間完成項(xiàng)目任務(wù)，團(tuán)隊(duì)以4-6人為宜，同時(shí)鼓勵(lì)跨學(xué)校組建團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)組建需要充分考慮項(xiàng)目的任務(wù)對(duì)成員技能的要求，例如某些項(xiàng)目會(huì)需要編程，有的項(xiàng)目需要具體產(chǎn)品工藝、材料等方面的專業(yè)知識(shí)，這些知識(shí)構(gòu)成了團(tuán)隊(duì)成員的N種知識(shí)和技能架構(gòu)。

1.2 導(dǎo)師結(jié)構(gòu)與實(shí)習(xí)管理

“1+1+N”同時(shí)也是IE本科實(shí)習(xí)的導(dǎo)師結(jié)構(gòu)模式，這里的第一個(gè)“1”是一個(gè)企業(yè)導(dǎo)師，企業(yè)導(dǎo)師應(yīng)該由具有豐富經(jīng)驗(yàn)的IE工程師或者精益工程師擔(dān)任。第二個(gè)“1”是一個(gè)高校導(dǎo)師，高校導(dǎo)師可以充分發(fā)揮其在理論、方法、工具熟練掌握上的優(yōu)勢(shì)，為具體問題的解決提供指導(dǎo)。項(xiàng)目所依托的業(yè)務(wù)部門甚至生產(chǎn)線的工程師可以為項(xiàng)目小組提供技術(shù)、工藝、材料等方面的指導(dǎo)，同時(shí)項(xiàng)目改善方案的可行性論證和實(shí)施效果評(píng)估也離不開不同工程師的參與。endprint

指導(dǎo)老師主要指導(dǎo)學(xué)生項(xiàng)目開展前的問題提煉、團(tuán)隊(duì)組建、項(xiàng)目范圍界定、明確項(xiàng)目任務(wù)和量化項(xiàng)目目標(biāo)，以及項(xiàng)目執(zhí)行中的問題剖析、技術(shù)方案制定、進(jìn)度控制、報(bào)告撰寫等。如前所述，IE本科實(shí)習(xí)往往安排在暑期或寒假，實(shí)習(xí)學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際情況選擇公司外住宿、學(xué)校住宿或者企業(yè)宿舍住宿靈活選擇。企業(yè)指導(dǎo)老主要負(fù)責(zé)問題分析、數(shù)據(jù)采集、方案論證等方面的指導(dǎo)，高校指導(dǎo)老師主要負(fù)責(zé)離線工作期間的數(shù)據(jù)分析、方案制定等方面的指導(dǎo)，現(xiàn)場(chǎng)工程師以提供專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)和方案論證和實(shí)施為主。此外，每個(gè)團(tuán)隊(duì)每周至少集中匯報(bào)1-2次，所有指導(dǎo)老師共同參與討論當(dāng)前進(jìn)展、遇到的困難以及下個(gè)階段的重點(diǎn)等，這樣不但可以保障本小組的項(xiàng)目任務(wù)的順利完成，還可以促進(jìn)不同項(xiàng)目小組的同學(xué)之間、不同學(xué)校的同學(xué)之間、不同學(xué)校的指導(dǎo)老師之間以及高校指導(dǎo)老師和企業(yè)的指導(dǎo)老師和工程師之間的相互學(xué)習(xí)。

1.3 1+1+N實(shí)習(xí)模式體現(xiàn)新工科建設(shè)要求

IE本科實(shí)習(xí)的1+1+N的模式是為對(duì)新工科建設(shè)的對(duì)IE人才培養(yǎng)要求的一種回應(yīng)，它較好地滿足了新形勢(shì)下IE實(shí)踐教學(xué)改革的需求，這種創(chuàng)新的1+1+N的實(shí)習(xí)模式體現(xiàn)了：

①新工科發(fā)展中的“新的實(shí)習(xí)范式”的要求，同時(shí)形成了新型的“工程教育共同體”；

②以實(shí)際項(xiàng)目為載體、以實(shí)施效果為導(dǎo)向的實(shí)施組織，體現(xiàn)了新工科的“面向產(chǎn)業(yè)需求”的要求；

③實(shí)際問題的解決不僅用到基礎(chǔ)IE的方法和工具，還用到專門的專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)，這就要求學(xué)生快速學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí)和技能，體現(xiàn)了新工科“更新人才知識(shí)體系的”要求；

④給予實(shí)習(xí)學(xué)生較大的自由選擇實(shí)習(xí)項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，甚至可以自由提出探索類的研究項(xiàng)目，體現(xiàn)了新工科“體現(xiàn)學(xué)生志趣”的要求；

⑤企業(yè)以及不同高校之間教師、工程師和專家協(xié)作指導(dǎo)，體現(xiàn)了新工科“企業(yè)-高校人才交流”的要求。

2 1+1+N實(shí)習(xí)績(jī)效評(píng)比機(jī)制

“1+1+N”同時(shí)也是IE本科實(shí)習(xí)的績(jī)效評(píng)價(jià)和評(píng)比機(jī)制，這里的第一個(gè)“1”是一個(gè)會(huì)場(chǎng)，即所有參與實(shí)習(xí)的小組同一會(huì)場(chǎng)匯報(bào)成果和接受評(píng)估；第二個(gè)“1”是一個(gè)原則，即在同一評(píng)價(jià)準(zhǔn)則下對(duì)所有實(shí)習(xí)小組的項(xiàng)目成果進(jìn)行評(píng)價(jià)；N個(gè)評(píng)委既包括參與實(shí)習(xí)的高校指導(dǎo)老師和企業(yè)管理者、工程師，還包括其它高校的專家，共同組成專家評(píng)審團(tuán)。

實(shí)習(xí)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)、評(píng)比需要在匯報(bào)結(jié)束后較短時(shí)間內(nèi)完成，同時(shí)考慮到實(shí)際操作的難易程度和評(píng)價(jià)效率，兼顧評(píng)價(jià)的客觀性，本文提出了如表1的小組匯報(bào)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，從匯報(bào)質(zhì)量、結(jié)果質(zhì)量和問答質(zhì)量三個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)，并結(jié)合教研組多年的與合作企業(yè)的實(shí)踐，表1給出了每個(gè)指標(biāo)的權(quán)重。在小組匯報(bào)后，各個(gè)專家對(duì)具體指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)語集合S={s1=非常優(yōu)秀，s2=優(yōu)秀，s3=良好，s4=中等，s5=及格，s6=較差，s7=很差}，評(píng)語量化集合S={s1=95，s2=85，s3=75，s4=65，s5=55，s6=45，s7=35}。最后，綜合各個(gè)專家打分結(jié)果，依據(jù)各個(gè)實(shí)習(xí)小組的最終得分進(jìn)行頒獎(jiǎng)。

3 結(jié)論

新工科建設(shè)是IE人才培養(yǎng)的新方向，1+1+N的IE本科實(shí)習(xí)創(chuàng)新模式是在總結(jié)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)IE實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，在作者所在的IE教研團(tuán)隊(duì)在長(zhǎng)期與企業(yè)合作實(shí)踐中總結(jié)和提煉出來的，是以學(xué)生為主體、以企業(yè)為主導(dǎo)、以結(jié)果為導(dǎo)向的實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，是面向未來IE人才培養(yǎng)的開放的、創(chuàng)新的本科實(shí)習(xí)模式。

在這個(gè)實(shí)習(xí)模式中，學(xué)生的創(chuàng)造力和主動(dòng)性得以激發(fā)，解決問題的能力得以發(fā)揮，快速學(xué)習(xí)的能力得到提升；教師的理論聯(lián)系實(shí)際的能力得到加強(qiáng)，而這些新鮮的企業(yè)案例又可以返哺IE課堂教學(xué)活動(dòng)；企業(yè)IE工程師理論水平和對(duì)最先進(jìn)工具的掌握和運(yùn)用能力得到提升，有助于拓展IE的工具和方法的應(yīng)用領(lǐng)域。更重要的是，企業(yè)不僅通過實(shí)際項(xiàng)目解決運(yùn)營(yíng)管理中的問題，達(dá)到降低成本、提高效率、改善質(zhì)量等目標(biāo)，通過大型的IE實(shí)習(xí)總結(jié)匯報(bào)和評(píng)比活動(dòng)，還可以擴(kuò)大IE在企業(yè)中的影響，讓企業(yè)的高層管理者認(rèn)識(shí)到IE的價(jià)值，進(jìn)一步拓展IE在企業(yè)管理中的應(yīng)用空間。

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