學(xué)分銀行在中高職銜接中的學(xué)分互認(rèn)與轉(zhuǎn)移機(jī)制研究

李海燕

摘要：學(xué)分銀行制對中高職教育的銜接起著橋梁紐帶作用，這已在國外教育體系中得到驗證。我國借鑒學(xué)分銀行在國外教育體系中的應(yīng)用經(jīng)驗，已在開放大學(xué)試點學(xué)分銀行制搭建適應(yīng)終身教育需求的職教體系，但在學(xué)分制的實施過程中存在眾多的問題。本文主要分析了在中高職教育銜接體系中建構(gòu)學(xué)分銀行制的體制性、制度性和操作性以及課程建設(shè)性方面的問題，并從學(xué)分互認(rèn)與轉(zhuǎn)移機(jī)制等方面對這些問題給出了一些可行的建議，以期促進(jìn)我國中高職教育更好的銜接，滿足終身學(xué)習(xí)、可持續(xù)發(fā)展的人才需求。

關(guān)鍵詞：學(xué)分銀行；中高職銜接；學(xué)分互認(rèn)；轉(zhuǎn)移機(jī)制

當(dāng)前學(xué)分銀行制度在我國中高職的銜接中很受歡迎，要將各個教育系統(tǒng)間銜接完善，就要借助學(xué)分制銀行建立起銜接體制，以此幫助各類學(xué)習(xí)者在不同的教育機(jī)構(gòu)中接受到知識的承接性，滿足人們對知識終身學(xué)習(xí)的需求和個性化的態(tài)度要求。學(xué)分銀行制以學(xué)分為基礎(chǔ)，積累學(xué)分為它的主要內(nèi)容，認(rèn)定學(xué)分為它的制度保障，學(xué)分的互認(rèn)和兌換是其運(yùn)行的依據(jù)。因此為實現(xiàn)中高職教育銜接，我們需要對于學(xué)分銀行制在運(yùn)行中遇到的非標(biāo)課程學(xué)分認(rèn)定和差異化教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)課程中的學(xué)分轉(zhuǎn)移情況深入研究。

1基于學(xué)分銀行建構(gòu)中高職教育銜接體系的問題

1.1中高職教育銜接體系中建構(gòu)學(xué)分銀行制的體制性問題

第一，我國的中高職教育體系中在教育體制層面存在結(jié)構(gòu)性割裂問題。因我國的中職與高職教育分屬于不同的教育部門，中職屬職教司主管，高職屬高教司主管，職教司與高教司的工作重點與管理要求各不相同，學(xué)生只能經(jīng)過統(tǒng)一考試后進(jìn)人中高職學(xué)校確認(rèn)學(xué)籍身份，并服從于學(xué)校的封閉式管理，完成中高職各自的考核要求，方能獲得畢業(yè)證書。在這樣的環(huán)境影響下，學(xué)生的學(xué)籍信息無法輕易變動，學(xué)習(xí)成果只局限于學(xué)籍所在校內(nèi)認(rèn)可，無法通過學(xué)分累積互認(rèn)靈活地在不同學(xué)校提升自己的專業(yè)知識與技能，獲得心儀的畢業(yè)證書。第二，我國的中高職學(xué)校還存在著部屬院校、省屬院校及市屬院校和民辦院校人為等級劃分差異，教育資源的差異導(dǎo)致不同的辦學(xué)質(zhì)量，不同的學(xué)校相同的課程相同的學(xué)分卻是參次不同的教學(xué)質(zhì)量，必然帶來學(xué)分在中職與高職中的轉(zhuǎn)換互認(rèn)。

1.2中高職教育銜接體系中建構(gòu)學(xué)分銀行制的制度性問題

第一，班級授課制度影響了學(xué)分教學(xué)制度的正常實施。在很多學(xué)校中班級授課制還是教學(xué)的主體，班級授課制為學(xué)生統(tǒng)一了教學(xué)的內(nèi)容和時間，學(xué)生們沒有更多的精力去思考跨學(xué)科和跨專業(yè)選修課的學(xué)習(xí)。首先是學(xué)生們要選修的課程在整體的課程中比重比較低，其次是學(xué)生會因此擔(dān)心學(xué)分修不夠無法順利畢業(yè)，從而選擇容易修夠?qū)W分的課程，這就違背了學(xué)分教學(xué)制的初衷。第二，中高職院校的教學(xué)制度和學(xué)分教學(xué)制有沖突。學(xué)分教學(xué)制要求學(xué)校以學(xué)生修滿學(xué)分的時間和學(xué)籍為考慮因素對課程進(jìn)行合理設(shè)計幫助學(xué)生獲得畢業(yè)證書。但中高職院校中學(xué)生的入學(xué)和畢業(yè)時間有一定的限制，修滿學(xué)分需要有更多的教學(xué)時長，顯然中高職教學(xué)現(xiàn)在無法做到這點，有些職業(yè)院校雖然通過延長教學(xué)時長推動學(xué)分教學(xué)制的實行，中高職院校學(xué)分教學(xué)制的實施還需要經(jīng)過很長的時間去平衡各個因素的影響。

1.3中高職教育銜接系體系中建構(gòu)學(xué)分銀行制的操作性問題

第一，學(xué)分銀行制要求學(xué)生的學(xué)習(xí)績效做公平性認(rèn)證。但是不同的職業(yè)院校的教學(xué)質(zhì)量不同，教學(xué)質(zhì)量好的職業(yè)院校對教學(xué)質(zhì)量低的院校的學(xué)分認(rèn)證意向單薄。第二，沒有公認(rèn)的學(xué)分互認(rèn)準(zhǔn)則。學(xué)分銀行制度要求的是學(xué)生在學(xué)習(xí)完本校的課程后，要推出可被其他院校接受的學(xué)分認(rèn)證制度課程，這樣學(xué)生在轉(zhuǎn)入其他學(xué)校時可以保證學(xué)分累計制度的實施，這就需要由權(quán)威部門牽頭建立學(xué)分認(rèn)證體系，而這一體系的建立非幾家中高職院校力所能及。第三，實施學(xué)分制教學(xué)制的中高職院校沒有專業(yè)的課程評估隊伍和學(xué)分共享建設(shè)能力。學(xué)分銀行的開展需要經(jīng)過專業(yè)的課程評估團(tuán)隊進(jìn)行本專業(yè)或跨專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)劃分，但是建立這些項目耗費(fèi)的資金非常多，需要來自各方面的支持。

1.3中高職教育銜接體系中建構(gòu)學(xué)分銀行制的課程建設(shè)問題

第一，學(xué)分銀行制教學(xué)模式需要統(tǒng)一中高職銜接專業(yè)的課程體系及課程標(biāo)準(zhǔn)，解決目前中高職銜接中存在的文化基礎(chǔ)課脫節(jié)，專業(yè)理論課程重復(fù)設(shè)置，內(nèi)容交叉重疊，專業(yè)實訓(xùn)課程銜接薄弱等問題。第二，選課制度與傳統(tǒng)的模式相矛盾，學(xué)分銀行制可以讓學(xué)生們自由的選修課程，但高職院校的容積問題會影響學(xué)生的選課質(zhì)量和課程供應(yīng)量，雖然網(wǎng)絡(luò)課程的形式頗受歡迎，但是老師講課的教學(xué)質(zhì)量存在較大的差異。第三，無法解決中高職院校交叉式授課模式下的學(xué)分認(rèn)證問題。深度的融合要求院校對同一個專業(yè)建立不同層次的課程，這就造成了成本和收益分配的問題。

2基于學(xué)分銀行制的中高職教育銜接體系建構(gòu)策略

2.1樹立支持學(xué)分銀行制中高職教學(xué)銜接的理念

第一，中高職院校應(yīng)該為學(xué)生們創(chuàng)建良好的學(xué)分銀行制學(xué)習(xí)環(huán)境，以此激勵學(xué)生們對專業(yè)課的學(xué)習(xí)及人生的認(rèn)知，將學(xué)分銀行制貫徹到學(xué)生生息生活中的方方面面，讓他們實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。第二，以學(xué)生們在學(xué)習(xí)中主體性的體現(xiàn)為學(xué)分銀行制的實施和認(rèn)定。在素質(zhì)教育中就有提到，不論是學(xué)生還老師都該在生活中做到終身學(xué)習(xí)，這是對自身道德素養(yǎng)和修為的提升，它既幫助學(xué)生豐富了思想上的認(rèn)知，又幫助他們樹立了世界觀、價值觀和人生觀。第三，學(xué)分銀行為學(xué)生終身學(xué)習(xí)作保障。學(xué)生需要在自主學(xué)習(xí)中獲得自身的提升，學(xué)分銀行制為他們提供了自主學(xué)習(xí)的前提，但也需要在教學(xué)的管理和學(xué)生的學(xué)習(xí)績效中建立相關(guān)的關(guān)聯(lián)機(jī)制，做好學(xué)分銀行制的落實工作。

2.2變革支持學(xué)分銀行的中高職教育管理制度體系

第一，教育部門應(yīng)該對學(xué)分銀行制深入研究，后續(xù)的實施中也該跟進(jìn)完善它的實施問題。學(xué)分獲取的唯一途徑應(yīng)該是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)績效，教育部門應(yīng)該充分吸收國內(nèi)外各大教育機(jī)構(gòu)對學(xué)分制銀行教學(xué)實施的制度，再結(jié)合我國的具體情況完善落實學(xué)分銀行制。第二，學(xué)校部門到教育高層領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該為學(xué)分銀行制的決策設(shè)立專門的研討小組，打破職位高層限制，這個研討組主要對學(xué)分的注冊機(jī)認(rèn)證進(jìn)行規(guī)范，對學(xué)分的累計和轉(zhuǎn)換程序進(jìn)行統(tǒng)一的靈活管理。研討組可根據(jù)需要劃分成不同的學(xué)科工作小組，它們負(fù)責(zé)各自的學(xué)科領(lǐng)域的相關(guān)事宜，如學(xué)科內(nèi)的績效認(rèn)定準(zhǔn)則和轉(zhuǎn)換程序等。第三，建立有關(guān)的證書體系，以此鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。不同的院系課程存在這差異，評判的標(biāo)準(zhǔn)自然各不相同，建立了成果架構(gòu)可以讓學(xué)習(xí)實時了解到自己在別的平臺上的學(xué)習(xí)成果。endprint

2.3完善支持學(xué)分銀行的中高職教育課程體系設(shè)計

第一，從搭建中高職“立交橋”目的出發(fā)，以學(xué)分銀行作為學(xué)習(xí)成果認(rèn)證與轉(zhuǎn)換制度實現(xiàn)的模式，設(shè)計某專業(yè)中高職銜接的課程架構(gòu)和標(biāo)準(zhǔn)體系的內(nèi)涵組成，以及以內(nèi)涵價值為核心清晰、規(guī)范、統(tǒng)一、可操作的評價體系，既尊重學(xué)習(xí)成果多樣性、差異性，又統(tǒng)一考慮學(xué)歷、非學(xué)歷、非正規(guī)教育學(xué)習(xí)成果的積累轉(zhuǎn)換。學(xué)分銀行制的實行需要院校對學(xué)生學(xué)習(xí)的績效建立一定的制度化評判標(biāo)準(zhǔn)，模塊化的課程架構(gòu)的設(shè)計不僅有助于對小目標(biāo)的評判，對大目標(biāo)也有分布規(guī)劃，便于運(yùn)用學(xué)分銀行制對中高職銜接教育體系的管理。第二，模塊化的課程體系應(yīng)該分類建設(shè)，教育系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)為低學(xué)歷和高學(xué)歷的層次人群設(shè)立不同的課程標(biāo)準(zhǔn)，分析中高職課程間的連續(xù)性、順序性和整合性，對連續(xù)性的分析可以保證學(xué)生對各階段學(xué)習(xí)的認(rèn)知特點，對順序性的分析保證了學(xué)生在選修課之前對基礎(chǔ)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，之后通識性課程的學(xué)習(xí)才能更連貫，對整合性的分析避免了資源的浪費(fèi)，有效的減少中高職課程重疊現(xiàn)象的發(fā)生。

2.4建立支持學(xué)分銀行的中高職學(xué)分互認(rèn)與轉(zhuǎn)移機(jī)制

第一，中高職院?？筛鶕?jù)本學(xué)院的具體隋況對學(xué)分轉(zhuǎn)移制定銜接協(xié)議，這為學(xué)生的轉(zhuǎn)學(xué)提供了政策性的支持，同時讓學(xué)生們不再擔(dān)心轉(zhuǎn)學(xué)后拿不到畢業(yè)證的問題，中高職院校在此項目實施前期應(yīng)該進(jìn)行有效的溝通，為學(xué)生制定便利的轉(zhuǎn)移制度。第二，有學(xué)分轉(zhuǎn)移制度的學(xué)校應(yīng)當(dāng)接受教育部門的資格認(rèn)定，教育部門對同等質(zhì)量的中高職院校進(jìn)行劃分，一是保證了院校培養(yǎng)人才的質(zhì)量要求，二是讓學(xué)生在轉(zhuǎn)校擇校時有明確的方向，也減少了學(xué)分轉(zhuǎn)移中的麻煩，保證了學(xué)分銀行制對每個學(xué)生都公平公正的實施。高級教育部門應(yīng)當(dāng)對學(xué)分轉(zhuǎn)移事宜有相關(guān)的規(guī)劃設(shè)計，確定具體的步驟，保證學(xué)分轉(zhuǎn)移制度的權(quán)威性和嚴(yán)肅性。第三，對跨區(qū)域性的中高職院校，學(xué)分轉(zhuǎn)移制度理應(yīng)接受轉(zhuǎn)入學(xué)校的評定，學(xué)分轉(zhuǎn)入時需要召集轉(zhuǎn)入院校學(xué)分轉(zhuǎn)入相關(guān)管理人員和該校的招生辦人員成立相關(guān)的學(xué)分轉(zhuǎn)移評估小組，對比出本校和轉(zhuǎn)出院校的課程比例，最后做出具體的認(rèn)定方案。對與學(xué)分互認(rèn)和轉(zhuǎn)移，可以在信息技術(shù)的發(fā)展前提下建立相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)平臺，保證學(xué)生在跨校時還是統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)分存儲與累計制度，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知范圍在原有的程度上也更為寬泛了。

3小結(jié)

學(xué)分銀行制對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及可持續(xù)發(fā)展有著重要的作用，它是中高職教育史上的重要轉(zhuǎn)折。為更好地運(yùn)用學(xué)分銀行制實現(xiàn)中高職“立交橋”銜接，適應(yīng)終身教育需要，支持學(xué)習(xí)終身性、廣泛性、多樣性，就需要勇于發(fā)現(xiàn)在學(xué)分銀行實施過程中遇到的問題，尤其是學(xué)分互認(rèn)和轉(zhuǎn)移中的問題，以便采取合理的解決措施，進(jìn)一步促進(jìn)中高職有效銜接。endprint