淺談案例教學(xué)法在《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)應(yīng)用》教學(xué)中的應(yīng)用

宋靜靜

摘 要：在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，運(yùn)用“案例為主線、教員為主導(dǎo)、學(xué)員為主體”的案例教學(xué)法取得了良好效果，可以激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)員“學(xué)會學(xué)習(xí)”，并提高學(xué)員分析問題、解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課不同于計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程，其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)員了解和掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和實(shí)用技能。在此基礎(chǔ)上，教員要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)員的信息意識和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)員的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力并應(yīng)用于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

我校的學(xué)員生源較復(fù)雜，部分學(xué)員來自高中，部分學(xué)員來自初中，還有的是大專或中專，學(xué)員素質(zhì)參差不齊。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)時，一些教員采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即以教材為藍(lán)本，教員一項(xiàng)一項(xiàng)地講解計(jì)算機(jī)操作的各項(xiàng)操作步驟，然后學(xué)員上機(jī)遵循教員的操作步驟學(xué)習(xí)操作技能。這種教學(xué)方法經(jīng)常導(dǎo)致：當(dāng)教員所傳授的操作項(xiàng)目過多，且每個項(xiàng)目又十分簡單時，學(xué)員會不屑一試，但讓其獨(dú)立做出一項(xiàng)完整的工作時卻又無從下手。當(dāng)然，這種教學(xué)模式在講授的系統(tǒng)性方面有其完整性，但在培養(yǎng)學(xué)員的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力方面就暴露出它的弊端，學(xué)員無法積極參與，更不能發(fā)揮他們的自主性。主要原因是學(xué)員綜合應(yīng)用所學(xué)知識能力差，缺乏獨(dú)立分析問題的能力，學(xué)員的積極性沒有被充分調(diào)動起來。

針對這一現(xiàn)象，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，采用“案例為主線、教員為主導(dǎo)，學(xué)員為主體”的案例教學(xué)法取得了良好效果，本文談?wù)摪咐虒W(xué)法在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的一些體會。

1 案例教學(xué)法

所謂案例教學(xué)法是一種理論聯(lián)系實(shí)際，啟發(fā)式的教學(xué)過程。它要求根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目的，以案例為基本教材，在教員的指導(dǎo)下，運(yùn)用多種形式啟發(fā)學(xué)員獨(dú)立思考，對案例所提供的材料和問題進(jìn)行分析研究，提出見解，作出判斷和決策，藉以提高學(xué)員分析問題和解決問題能力的一種教學(xué)方法。例如，在學(xué)習(xí)如何對Word表格進(jìn)行格式化時，通過表格樣例“通信一連本周工作安排表”，教員先引導(dǎo)學(xué)員分析制作出樣例表格的步驟，同時詢問學(xué)員實(shí)現(xiàn)某些具體操作過程中是否有簡便方法，引起學(xué)員的思考。通過對樣例的分析有助于提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)員分析樣例之后，教員再將本樣例中需要掌握的知識點(diǎn)展現(xiàn)給學(xué)員。由此可見，案例教學(xué)法是一種激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)員研究實(shí)際問題，注重學(xué)員智力開發(fā)及能力培養(yǎng)的現(xiàn)代教學(xué)法，它有著傳統(tǒng)教學(xué)方法所不具備的特殊功能。

2 案例教學(xué)在《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)應(yīng)用》教學(xué)中的作用

（一）有利于提高學(xué)員分析問題和解決實(shí)際問題的能力

在教學(xué)中案例不可無，也不可濫。用單純的案例討論代替基本理論的系統(tǒng)闡述不利用學(xué)員對所學(xué)知識的系統(tǒng)掌握，也不利用學(xué)員創(chuàng)造能力的開發(fā)。本文所指的案例法，并非整個教學(xué)過程都采用案例，而是在理論教學(xué)過程中穿插案例，通過案例使學(xué)員更好地掌握所學(xué)的知識。如在制作“通信一連本周工作安排表”樣例中，采用案例教學(xué)，課堂氣氛較為活躍，學(xué)員積極參與，各自提出解決問題的方案。通過對各種不同方案的比較，更能加深學(xué)員對知識點(diǎn)的記憶、理解，幫助學(xué)員完成最終的知識建構(gòu)。更重要的是在這一過程中鍛煉了學(xué)員運(yùn)用各種理論知識和經(jīng)驗(yàn)來分析、解決問題的能力，同時擴(kuò)大了學(xué)員知識面，拓寬思路，讓每個學(xué)員的思維活動和創(chuàng)新能力都得到充分施展的空間。

（二）有利于促使學(xué)員學(xué)會學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)教學(xué)教給學(xué)員的是運(yùn)用概念解決問題的現(xiàn)成答案，學(xué)員獲得的是背誦、機(jī)械記憶、按標(biāo)準(zhǔn)答案答題的知識。而案例教學(xué)告訴學(xué)員，在現(xiàn)實(shí)社會中，很多問題的答案不是唯一的，答案是開放的、發(fā)展的。在案例教學(xué)中，學(xué)員在教員的引導(dǎo)下，自己查資料，通過獨(dú)立或合作的方式分析和判斷問題，尋找各種問題的答案。在這種分析、尋找的反復(fù)過程中，學(xué)員就會獲得自主學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)員學(xué)會學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。

（三）有利于促使學(xué)員學(xué)會溝通與合作

在傳統(tǒng)釣課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)員合作精神的機(jī)會并不多，且較多停留在口頭引導(dǎo)鼓勵的層面。在案例教學(xué)中，教員是一個向?qū)?，學(xué)員是教學(xué)主體，必須承擔(dān)更多的責(zé)任。學(xué)員接受任務(wù)后，要做很多準(zhǔn)備工作，他們之間在準(zhǔn)備或設(shè)計(jì)過程中可以自愿組合、相互討論，這樣學(xué)員思考問題會更全面、更深刻，也更能體會到相互合作、取長補(bǔ)短的好處。

3 案例教學(xué)在《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)應(yīng)用》教學(xué)中的應(yīng)用

下面通過《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)應(yīng)用》這門課程的Word文字處理軟件部分中，“郵件合并”的教學(xué)來介紹案例教學(xué)。我們通過下面案例分析Word中“郵件合并”的使用。

案例：利用郵件合并功能制作入伍通知書，下圖所示是任務(wù)通知書樣本。

案例分析：

1.利用Word制作入伍通知書外觀；

2.利用Word記錄入伍人姓名、地區(qū)及編號等信息；

3.利用郵件合并在Word中提取表格數(shù)據(jù)。

合并示意圖如下所示。

分組討論：利用郵件合并功能完成批打印通知書，證書打印效果如圖所示。

本例所涉及的知識點(diǎn)：（1）頁面設(shè)置；（2）頁面邊框設(shè)置；（3）利用繪圖和藝術(shù)字制作公章；（4）郵件合并。

鞏固練習(xí)：參照案例制作準(zhǔn)考證。此外，利用郵件合并功能還可以完成學(xué)員學(xué)員證、會議邀請函、工資條等。

以上案例我做了簡單的介紹，其目的是為了闡述郵件合并的制作步驟，學(xué)員只需要記住幾個要點(diǎn)即可。配以練習(xí)題，加深學(xué)員對知識點(diǎn)的記憶、理解，幫助學(xué)員完成最終的知識建構(gòu)。通過案例講解郵件合并知識，充分調(diào)動了學(xué)員的積極性，提高了學(xué)員綜合應(yīng)用所學(xué)知識的能力和獨(dú)立分析問題的能力。

4 結(jié)束語

案例教學(xué)法作為傳統(tǒng)教學(xué)方法的一種補(bǔ)充，在教學(xué)中起到非常好的教學(xué)效果。在《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)應(yīng)用》教學(xué)中應(yīng)用的案例都是經(jīng)過精心挑選的，有一定難度的，具有代表性的實(shí)例。在案例教學(xué)過程中，教員只起引導(dǎo)、啟發(fā)作用；學(xué)員是主體，他們之間可以展開討論，甚至辯論，其目的就是要把問題分析透徹，最后解決問題?？傊?，案例教學(xué)法有利于提高學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)員能較全面掌握知識，靈活運(yùn)用知識解決實(shí)際問題，真正做到事半功倍。endprint