教材范文如何有效地帶動平時的作文教學

黃長輝

摘 要 初中生課程比較緊，參加社會實踐的機會有限，對于積累作文寫作素材途徑較少，學生自身閱歷也不是十分豐富，給作文教學造成了一定困擾。面對這種情況，筆者在教學過程中總結(jié)出了一套利用教材范文帶動作文寫作的方法，主要是從讀、析、悟、寫方面展開，充分利用教材資源，將教材范文和寫作教學有機結(jié)合，取得了良好效果，促進了學生寫作能力的提高。

關鍵詞 教材范文 有效 帶動 作文教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A

1讀：將教材中的范文真正讀懂、讀透，為作文寫作積累素材

想要寫出文章，寫好文章，必須以大量閱讀作為基礎，閱讀對于寫作來說是至關重要的，只有通過大量閱讀背誦并不斷積累，才能下筆如有神。初中語文教學新課標也明確規(guī)定了在義務教育階段，學生應該掌握的優(yōu)秀古詩文數(shù)量和應該閱讀的字數(shù)。但是在目前沒有擺脫傳統(tǒng)應試教學的情況下，初中生課程任務繁重，沒有大量的課外時間進行閱讀訓練。在這種情況下，為了培養(yǎng)學生的閱讀興趣，完成閱讀和寫作積累的任務，必須要把教材充分利用起來。將課本中的范文真正的讀懂、讀透，熟能成誦，也可以積累大量的詞匯、語言和對寫作有幫助的修辭方法和寫作技巧。讀并不是簡單的讀每個字，而是要用心讀，揣摩作者的思想感情和用詞酌句，大聲朗讀還有助于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和語感，陶冶情操，可以說是一勞多得的。

2析：將教材中范文從多角度進行分析，達到借鑒模仿目的

（1）通讀全文，先模仿。寫作是從模仿開始的，而教材范文就是最好的模仿對象。因此在學習課文的時候要通讀全文，了解全文的謀篇布局，將課文中的生字生詞熟記下來。打開文章大聲的朗讀、通讀，并多讀，為模仿寫作打好基礎。

（2）重讀課文，再借鑒。在通讀全文的基礎上，已經(jīng)對文章內(nèi)容有了初步了解，重讀課文時，就要有重點有計劃的讀，對于文中經(jīng)典的用詞造句、修辭手法、語言風格以及經(jīng)典語句重點記錄，并在老師的指導下細心揣摩作者用意，達到模仿借鑒的目的。在課堂上，語文教師可以重點講解這些經(jīng)典之處，并讓學生進行模仿寫作，借鑒他人之長補己之短。還要教育學生一定要做生活中的有心人，對于教材范文中的經(jīng)典語句要做讀書筆記，不斷積累作文素材，只有大量的積累，才能靈活運用。

（3）再讀課文，學會創(chuàng)新。模仿和借鑒不是目的，只是手段，目的在于要讓學生自己學會創(chuàng)新，要把精華經(jīng)過沉淀轉(zhuǎn)化為自己的風格運用在寫作中，并要求學生自己加以創(chuàng)作，加入自己的思想情感，這樣寫出來的文章才不會空洞死板。筆者在作文教學時，專門對學生進行專項訓練，首先確定作文擬題，然后讓學生在教材中尋找適合這個擬題立意的范文，仿照范文進行寫作，但要求內(nèi)容和范文不能重復，很多學生都完成的很好，有的借鑒了范文的表達方式，或者修辭手法或者經(jīng)典詞句的創(chuàng)新等。

3悟：將范文中的經(jīng)典內(nèi)容與作文寫作技巧相結(jié)合，并進行自我創(chuàng)新

悟即是感悟，是一個自我加工、重新組合的思維過程。每個讀者的思維都是不同的，會產(chǎn)生多個版本感悟，感悟文章獲取審美的愉悅。但是受中學生青春期的影響，思想和心理是不成熟的，所以審美指向也是不確定的，一般會比較膚淺，教師就應該適當?shù)囊I，告訴學生們在審美的同時不要忘記另一面的丑化，文中會揭露生活中的假、惡、丑，或者是警示、嘲諷等等。引導學生進步、健康、高尚的發(fā)展，在真、善、美的基礎上教學審美，引導學生們?nèi)シe極發(fā)現(xiàn)、感受和感悟生活，描繪美麗的世界。例如在學習魯迅先生《阿長與<山海經(jīng)>》這篇范文時，要重點給學生講解先抑后揚的寫作手法，并讓學生自己體味感悟。魯迅先生先對阿長的崇敬之意十分深厚，并在多篇文章中提到過她，可見感情至深。而這篇專門描寫阿長的文章，卻是先抑——描寫對阿長的稱呼以及她的外形，還有她的“討厭”之處，展現(xiàn)一個典型的中國婦女形象；后揚——揚的部分是對長媽媽的贊美和崇敬之意，描寫了很多長媽媽的優(yōu)點和對魯迅先生的啟迪，這部分才是作者真正想表現(xiàn)的，也是文章的重點。通過這一寫作手法的運用，就將阿長的偉大形象展現(xiàn)在作者面前，也使文章抑揚頓挫，耐人尋味。學生們在學習這篇范文的時候，就要重點去領悟這種寫作手法的好處以及如何運用，給自己的文章增色。

4寫：通過范文的讀、析、悟，進行作文創(chuàng)作

寫，是讀、析、 悟、寫教學法中的最后一個環(huán)節(jié)。寫的過程就是創(chuàng)新的過程，將前面學習的寫作方法和技巧以及吸收積累的內(nèi)容進行升華，運用到學生自己的創(chuàng)作中，寫的過程也是學生情感抒發(fā)和釋放的過程。在這一作文教學環(huán)節(jié)，教師要學會對范文適度深化和延伸，并留給學生一定的想象空間，以范文教學帶動作文教學，達到提高寫作能力的目的。例如學了《伊索寓言兩則》后，給學生留有現(xiàn)象空間，可以讓學生以此為題，給赫爾墨斯和雕像者寫一個續(xù)篇或給蚊子和獅子安排一個與課文不同的結(jié)局。通過這種寫作訓練，不僅加深了學生對教材范文的理解，也鍛煉了學生的寫作和創(chuàng)新能力，一舉兩得。

5結(jié)語

教材范文的教學和寫作教學是相輔相成，密切相關的。讀是積累，析是提升，悟是沉淀，寫是迸發(fā)。通過讀、析、悟、寫四種方法緊密結(jié)合的教學方式，不僅提高了學生對課文的理解和積累作文素材的水平，更是為學生提供了一種學習語文的好方法，讓學生對語文學習產(chǎn)生了濃厚興趣，使學習變得不再枯燥乏味，在學習創(chuàng)作提升中培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)。

參考文獻

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