以職業(yè)能力為導向的高職體育教學課程改革

作者簡介：邵艷（1977-），女，漢族，江蘇徐州人，副教授，碩士，研究方向：體育教育訓練學，江蘇工程職業(yè)技術學院體軍部。

摘要：相比于其他院校，高職院校培育出來的新式人才更能適應現(xiàn)今的崗位競爭，表現(xiàn)出獨特的實踐優(yōu)勢。高職學員在畢業(yè)后，將要從事一線的崗位生產(chǎn)，因而客觀上需要學員具備優(yōu)良的體魄。從體育教學來看，需要培育學員的職業(yè)能力，只有這樣才能符合新課改的總體需要[1]。對此，有必要探析高職體育在課程改革中的職業(yè)能力導向。結合體育課改的真實情況，不斷摸索職業(yè)能力導向下的新思路。

關鍵詞：職業(yè)能力；高職體育教學；課程改革

中圖分類號：G807文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）11-0166-02

職業(yè)院校的學生只有具備健康身體，才談得上相應的職業(yè)能力。由此可知，體育課的根本導向應當為提升職業(yè)能力，塑造優(yōu)良的體質(zhì)。從目前來看，新教改趨勢下的多數(shù)高職院校都選擇了職業(yè)能力作為體育課改的基本導向，致力于培育高水準的實踐技能。相比于其他學科，體育教學更緊密關系到學員的身體健康狀態(tài)。因此，需要從全方位入手加以改革，讓高職學員更快適應現(xiàn)今劇烈的市場競爭，擁有強健體魄作為基本的職業(yè)支撐[2]。

一、體育課改的必要性

在高職體系內(nèi)，體育課作為不可缺少的學科，在鍛煉身體這方面起到了突顯的作用。然而，高職體育學科的日常教學并沒不完善。應試思維下，師生都注重課程測試，單純?yōu)閼嚩鴧⑴c體育課。這種思維引導下很難樹立終身參與體育鍛煉的正確理念。一旦走向社會面對繁雜的日常工作，缺乏強健體魄，學生就很難從容應對。

職業(yè)能力是學員走上特定崗位必備的一種能力。具備了職業(yè)能力，才可以勝任特定崗位的職責和任務。目前，各崗位都急需實踐式的復合人才。為此，高職也需要摒除不適當?shù)恼n程思路，致力于全方位培育人才。針對生產(chǎn)一線的技術人員通常需要接受較繁雜的日常工作，只有具備優(yōu)良體質(zhì)才可以勝任，例如操控數(shù)控機床。如果體力不支，那么就無法真正勝任崗位[3]。由此可知，高職體育課有必要選擇職業(yè)能力的課改導向，在這種前提下不斷改進現(xiàn)有的人才培育路徑。

二、職業(yè)能力導向

高職新課改的職業(yè)能力導向，是指依照特定的職業(yè)能力指標和要求來培育學生，讓學員擁有未來從業(yè)必備的職業(yè)能力。從目前狀態(tài)來看，高職的多數(shù)院校都設置了新階段的專業(yè)教學。學生在入校后，基本就確定了未來選擇的職業(yè)方向。針對不同專業(yè)，體能需求也是不同的。為此，院校應當因地制宜，做好各學科范圍內(nèi)的職業(yè)能力改革。現(xiàn)今的就業(yè)市場中，很多適合高職學員從事的職位都需要較強的體能。如機電技術、電工專業(yè)等。體育課程直接關系到學員具備的身體素養(yǎng)，因此更有必要采納職業(yè)能力的課改導向，服務于學員身體素養(yǎng)的提升[4]。

此外，職業(yè)能力導向還包含了終身鍛煉的目標?，F(xiàn)今時期的高職學員都將面對日益劇烈的行業(yè)競爭。只有重視平日的鍛煉，才能夠承受住來自崗位的較大壓力，擁有持續(xù)奮斗的資本。高職開設體育課，根本目標即為培育終身鍛煉的新理念。面對新的形勢，學員參與終身鍛煉更是有必要的。只有經(jīng)常參與自覺的鍛煉，才可以防控職業(yè)病，受益終生。

三、職業(yè)能力導向下的課改措施

體育課不僅包含了基本的體能鍛煉，也包含深層次的心理教育。體育課改的職業(yè)導向是針對未來就業(yè)的，根本宗旨就在于培育必備的職業(yè)素質(zhì)。經(jīng)過體育課的鍛煉之后，高職學員將會具備更強健的體魄，因而也更能適應競爭。具體而言，職業(yè)能力導向的體育課需要依照如下的改革措施：

（一）轉(zhuǎn)變意識和觀念

師生應先要摒除不適當?shù)恼J識，明確體育課的根本價值。在現(xiàn)今形勢下，高職體育應當確保全方位的身體鍛煉，不僅重視技能，更要重視學員是否樹立了必要的鍛煉認識。此外，體育課還需要塑造堅韌且樂觀的優(yōu)良性格，培育學員的健康心態(tài)[5]。轉(zhuǎn)變原有的認識，教師應當在高職體育課中加入更多趣味性內(nèi)容，以此來增添體育課具備的吸引力。

師生不僅要重視體育技能，更要重視意識的轉(zhuǎn)變。體育課屬于實踐類的學科，應當重視塑造健康的體魄。日常繁雜的工作是需要耗費體力的，如果忽視鍛煉身體那么就很容易患上職業(yè)病。適應現(xiàn)今的社會環(huán)境，教師可以視情況延伸課內(nèi)的體育訓練，在有限的課堂范圍內(nèi)加入多樣的鍛煉內(nèi)容。

（二）優(yōu)化日常的課堂內(nèi)容

優(yōu)化課堂內(nèi)容，這種做法吻合了職業(yè)導向的新需要。師生應當構建更密切的關系，共同來改進現(xiàn)有的體育課教學。在這種基礎上，再去展開教學并且優(yōu)化體育課的流程。初期在設置體育課時，就有必要考慮多樣職業(yè)的特性和體力運動需求，結合各類職業(yè)的特性來設置體育課的詳細內(nèi)容。這樣做，體育課的設置就更加符合了職業(yè)導向的總體需要，進而也能夠培育優(yōu)良的身體素養(yǎng)[6]。

（三）選擇新穎的模式

改變教學模式，目標是為創(chuàng)造新穎的體育教學流程，讓同學們感覺到更有趣。職業(yè)能力的導向下，新穎模式更有助于培育濃厚的鍛煉興趣，學員因此也可以把體育鍛煉當作日常活動不可缺乏的部分。從常規(guī)模式來看，高職體育課通?？梢詣澐诸A備階段、主體階段以及后續(xù)的結束階段。這種劃分固然能夠符合總體的課時安排，然而課程的流程過于僵化，長期以來學員就會感覺到很乏味，因而喪失了興趣。教師有必要依照學員參與日常鍛煉的真實情況，適當改變僵化單調(diào)的授課過程，真正尊重同學們在體育課中的主體位置[7]。

例如：在講解運動技巧之前，教師可以借助多媒體為同學們播放感興趣的運動片段，結合短片和視頻來講解特定的運動要領。當條件允許時，教師還可以帶領同學們來到戶外，參與公路自行車等趣味性的運動?？梢栽O置組內(nèi)競賽的新穎形式，激發(fā)小組間競爭的熱情。這樣做，學員就可以在趣味性的鍛煉項目中找到樂趣，從而喜歡高職的體育課。與此同時，也更能掌握各環(huán)節(jié)的體育運動和鍛煉技巧。

（四）適當規(guī)劃體育課

針對高職體育課，師生可以共同商定新式的課程規(guī)劃。在職業(yè)能力的指引下，體育課有必要融入更多的職業(yè)需求。具體在規(guī)劃時，師生都需要充分考慮特定職業(yè)所需的身體素質(zhì)。這樣做，有助促進長期性的職業(yè)發(fā)展和進步。在編排體育課時，應當優(yōu)先安排與職業(yè)密切相關的某些運動項目，例如體操鍛煉。在體育課堂上，師生還需要做好實時性的溝通，搭設互相溝通的橋梁[8]。教師要真心關愛學生，明確學員承受的身心壓力，在體育課堂上協(xié)助學生們擺脫壓力，真正做到身心的放松。

此外，課程的規(guī)劃也應當衡量學員不同的興趣點。在具體規(guī)劃操作時，教師可以經(jīng)過先期的調(diào)查，明確同學們針對體育鍛煉的興趣點。這種基礎上，才能夠結合不同的興趣來安排體育課的課時。針對多數(shù)學員感興趣的鍛煉項目，應當優(yōu)先設置。學生可以依照今后的從業(yè)方向，適當選擇最適合自身的一類體育課項目，以此為后期的從業(yè)打好基礎。

四、結論

時代在不斷進步，高職院校也有必要改進原先的人才培育方式，更注重培育職業(yè)導向的新式人才。高職學員在走向崗位后，能否勝任日常性的職業(yè)操作，關鍵就在于是否擁有相應的職業(yè)能力。在提升職業(yè)能力這方面，高職體育課應當發(fā)揮特有的培育價值。調(diào)整體育課的授課模式，致力于職業(yè)導向的實用人才培育。具體在課改的進程中，高職院校還需要遵照以人為本的根本理念，在這種基礎上改進配套性的體育教學。擁有強健體魄，學員才能夠受益終生，不斷滿足新階段的崗位實踐需求。

（作者單位：江蘇工程職業(yè)技術學院體軍部）

參考文獻：

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