淺談高職《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程項目化教學改革

周平

摘 要 本文結(jié)合高職《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程的教學現(xiàn)狀、課程特點、學生的學習情況，對該課程的項目化教學改革進行了探索。通過企業(yè)調(diào)研、分析歸納，根據(jù)學生需具備的崗位能力確定了課程的教學目標，并以此整合教學內(nèi)容，精心設(shè)計教學項目，認真組織實施，取得了良好的教學效果。

關(guān)鍵詞 高職 機械設(shè)計基礎(chǔ) 項目化教學 教學改革

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

近幾年，隨著高職院校示范性專業(yè)的建設(shè)，許多學校都對專業(yè)課程進行了“以行動為導向”、“工學結(jié)合”的教學改革，并且取得一定成效，而在專業(yè)基礎(chǔ)課教學方面，這種改革剛剛起步。多年來，該課程無論是在教材的組織上還是在教學的安排上，都與“高素質(zhì)+高技能”的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標不相適應(yīng)。為解決這一問題，可在該課程的教學中引入項目化教學，這也是高職高專《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程教學改革的一個方向。

1課程的教學現(xiàn)狀與突出問題

1.1課程內(nèi)容多，學時少

目前，多數(shù)的《機械設(shè)計基礎(chǔ)》教材內(nèi)容仍是本科《機械原理》和《機械設(shè)計》兩門課程內(nèi)容整合后的產(chǎn)物，與整合之前相比，課程主要內(nèi)容并沒有減少太多，而學時卻大幅削減，被壓縮至72個學時。如何在有限的學時內(nèi)高質(zhì)量地完成該門課程的教學任務(wù)，為學生繼續(xù)學好以后的專業(yè)課程打下扎實的基礎(chǔ)，是擺在我們面前一個嚴峻的現(xiàn)實問題。

1.2課程內(nèi)容的理論性較強，學生的學習基礎(chǔ)和接受能力普遍較差

隨著我國高等教育的普及和生源的減少，高職院校的生源質(zhì)量呈現(xiàn)逐年下降的趨勢，各高職院校普遍存在學生學習基礎(chǔ)差、接受知識能力不強和學習興趣不濃的問題。如何解決好這一問題并培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的合格的高職學生，是對所有從事《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程教學的老師的又一個挑戰(zhàn)。

1.3教學模式陳舊

傳統(tǒng)的教學屬于知識傳授型教學模式，以知識為目標，以教師講授為主，以邏輯推理為中心，以教師為主體，課堂上基本沒有學生能力的訓練，這對培養(yǎng)學生的能力起不到應(yīng)有的作用。而且，傳統(tǒng)的教學模式是先理論后實踐，很容易導致理論與實踐相分離。

1.4考核方式單一

傳統(tǒng)的考核方式一般都是在期未的時候，通過筆試的方式對學生進行考核，并不能真正檢驗學生的綜合能力。在目前對人才的要求側(cè)重綜合素質(zhì)的情況下，此方式已不能適應(yīng)形勢發(fā)展。要想達到教學目標，就應(yīng)對課程教學進行改革，采用項目化教學，使學生在完成項目的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，并通過實踐解決問題，這樣即可以培養(yǎng)學生的學習能力，又可使學生更快地掌握基礎(chǔ)知識與基本技能，更容易了解社會職業(yè)，培養(yǎng)職業(yè)意識，更好地做好就業(yè)準備，進入職業(yè)角色。

2項目化教學的優(yōu)勢

（1）項目化教學能充分調(diào)動學生的學習興趣和積極性。在項目教學法中，學生獨立或以小組形式自主收集信息、設(shè)計方案、實施項目，并且參與最終的項目評價，可充分調(diào)動學生的學習興趣和積極性。教師的作用也發(fā)生了變化，從理論知識的灌輸者變?yōu)閷W習的輔導者。（2）項目化教學能有效地建立起課堂與生產(chǎn)崗位、社會的聯(lián)系，使學生的學習更加具有針對性和實用性。（3）采用項目教學法，學生在完成項目的過程中能夠鍛煉學生多方面的能力，這些能力包括：實踐能力、觀察能力、自學能力、應(yīng)變能力、團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等等。

3課程教學項目的設(shè)計、實施與評價

3.1課程教學項目的設(shè)計

設(shè)計與教學目標、教學內(nèi)容相適應(yīng)的“教學項目”是實施項目化教學的關(guān)鍵和前提。（1）教學項目要與生產(chǎn)實際相結(jié)合，體現(xiàn)覆蓋性、典型性、可行性、趣味性、開放性；（2）教學要注重學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)；（3）教學項目要系統(tǒng)化設(shè)計，基于認知規(guī)律，從簡單到復雜。再結(jié)合學校的實訓條件進行項目開發(fā)，最終設(shè)計了7個教學項目，7個教學項目的難度層層推進，覆蓋的知識點逐項增加。

3.2課程教學項目的實施

教學項目的實施分為以下五個步驟：第一步，使學生明確項目名稱、項目任務(wù)、學習目標和項目完成目標；第二步，引導學生自主學習完成項目所必須的專業(yè)知識和技能；第三步，進行任務(wù)的分配，并讓學生根據(jù)所學的知識制定項目方案；第四步，進行方案的比較、分析與修改；第五步，方案的實施。如在項目學習中，首先使學生明確本項目的任務(wù)：繪制三種機械手（平面連桿機構(gòu)機械手、凸輪機構(gòu)機械手、不完全齒輪機構(gòu)機械手）的機構(gòu)運動簡圖、計算它們的自由度并判斷機構(gòu)的運動是否確定；其次引導學生利用豐富的學習資源學習運動副、構(gòu)件、機構(gòu)運動簡圖和平面機構(gòu)自由度的計算等相關(guān)內(nèi)容，并使學生初步具備用簡單圖形表達機構(gòu)的能力；然后對學生進行分組和任務(wù)分配，并讓學生制定項目方案；接著進行方案的比較、分析與修改；最后實施方案，并填寫項目報告單。

3.3課程教學項目的評價與總結(jié)

對學生的評價分為兩個方面：結(jié)果性評價和過程性評價。結(jié)果性評價主要是通過項目完成后學生提交的作品和項目報告單對學生進行評價，評定學生是否達到了學習目標；過程性評價主要是根據(jù)學生在項目的實施過程中所表現(xiàn)出來的專業(yè)能力、方法能力、社會能力、學習態(tài)度等對學生進行評價。對整個班級項目完成情況的總結(jié)也是分為兩個方面：一是要指出項目實施過程中的不足之處，以使學生在后續(xù)的學習過程中改正和提高；二是要對一些完成項目比較好的小組進行表揚，并把他們完成項目時一些好的經(jīng)驗和做法進行推廣，以促進各小組之間的相互學習和交流，達到共同提高的目的。

4結(jié)語

綜上，在《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程的教學中，只要充分發(fā)揮教師的主導作用，針對課程特點，結(jié)合學生的崗位技能，精心選取和設(shè)計合適的教學項目，緊緊抓住項目內(nèi)容綜合的關(guān)鍵知識點的構(gòu)建與整合，應(yīng)用項目教學法就能取得好的教學效果。endprint