高職院校復(fù)合型技能人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐

高梅

摘 要：本文研究為了適應(yīng)社會對人才的需求不斷發(fā)展，高職院校以培養(yǎng)復(fù)合型技能人才的形式深化專業(yè)教育改革，文中提出了在高職院校實(shí)施復(fù)合型人才培養(yǎng)的具體方法與途徑，如統(tǒng)籌教學(xué)資源、開發(fā)通識類課程、實(shí)行主輔修制和彈性學(xué)習(xí)制度、改進(jìn)教學(xué)方法等，文中從多角度探索了高職教育改革的新思路，為高職院校復(fù)合型技能人才的培養(yǎng)提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：復(fù)合型人才 專業(yè)教育 教育改革

中圖分類號：G719.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）10（a）-0217-02

Abstract： In this paper， the author studies the reform of professional education in the form of training compound talents， puts forward the concrete methods and ways of implementation of compound talents training in Higher Vocational colleges . The author also eXplores new ideas of higher vocational education reform and Provides reference eXperience.

Key Words： Inter-disciplinary talent； Professional education； Reform in Education

科學(xué)技術(shù)不斷地發(fā)展，社會對人才的需求也在不斷地發(fā)展?，F(xiàn)代技術(shù)職業(yè)要求入職的高校畢業(yè)生能夠快速地成長到可以解決較為綜合的實(shí)際問題。而現(xiàn)代高校畢業(yè)生的職業(yè)生涯中從事職業(yè)與所學(xué)專業(yè)跨度較大，甚至多次轉(zhuǎn)行的概率非常大。傳統(tǒng)的較為單一的專業(yè)知識培養(yǎng)顯然已經(jīng)不能滿足社會需求。一專多能的復(fù)合型人才的培養(yǎng)應(yīng)運(yùn)而生。高校必須綜合考慮社會需求和自身的特點(diǎn)，積極探索復(fù)合型人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式，抓住人才培養(yǎng)的新機(jī)遇。

要適應(yīng)復(fù)雜多元的社會需要，就必須理順通識教育和專業(yè)教育的關(guān)系，使兩者相輔相成，實(shí)現(xiàn)“在專業(yè)基礎(chǔ)上的通識”，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)的復(fù)合型專業(yè)人才。

高校應(yīng)該科學(xué)設(shè)置教育目標(biāo)，積極實(shí)施教育機(jī)制改革，探討復(fù)合型人才培養(yǎng)的各種途徑，包括通識類課程、主輔修制度、復(fù)合型人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班以及大類培養(yǎng)等。

1 復(fù)合型技能人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的分析

國務(wù)院關(guān)于《中國教育改革和發(fā)展綱要》的實(shí)施意見中要求，高等教育要“努力培養(yǎng)高層次復(fù)合型人才”。所謂復(fù)合型絕不只是專業(yè)知識的多項(xiàng)綜合，而是從解決問題的角度構(gòu)架嶄新的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

傳統(tǒng)的教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和應(yīng)變能力方面不夠重視，缺乏足夠的引導(dǎo)和驅(qū)動，學(xué)生綜合能力的水平在一定程度上取決于學(xué)生的自我管理能力。

眾所周知，現(xiàn)在相當(dāng)一部分高校學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力不足，自我管理松散，沒有明確的目標(biāo)和方向。對學(xué)習(xí)新事物的好奇心、挑戰(zhàn)力明顯不足。在這種情況下，學(xué)校及老師的正確引導(dǎo)顯然就更加必要和重要。

可是，部分學(xué)校本身對復(fù)合型技能培養(yǎng)認(rèn)識不足，加之如果執(zhí)行新的培養(yǎng)模式，教學(xué)的內(nèi)容和管理勢必會增加很大難度，所以往往停留在理論的層面。而普通教師教學(xué)任務(wù)繁重，每個人的學(xué)習(xí)經(jīng)歷教學(xué)經(jīng)歷通常不足以完成對所教授專業(yè)的整體深入把握。另外，多數(shù)學(xué)校并沒有針對復(fù)合型培養(yǎng)給予直接操作的教師相應(yīng)的物質(zhì)回報，所以教師的積極主動性也不高。除此之外，很多高校采取了學(xué)生評教的形式，學(xué)生給教師的打分會影響教師的評優(yōu)和職稱評定。教師難免擔(dān)心新的教學(xué)方式、更高的教學(xué)要求可能會引起學(xué)生不滿，從而給自己帶來麻煩。

2 復(fù)合型技能人才培養(yǎng)的思路

培養(yǎng)復(fù)合型技能人才首先要有正確的定位，針對不同的對象實(shí)施不同的培養(yǎng)方式。比如針對部分學(xué)有余力的優(yōu)秀學(xué)生可以通過課外小組、人才學(xué)校等方式實(shí)施“特別培養(yǎng)”和“精英培養(yǎng)”。針對大量普通學(xué)生，可以通過改變現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容和方法，逐步形成寬基礎(chǔ)、交叉復(fù)合、更為科學(xué)的知識結(jié)構(gòu)。

其次是方法，包括探討專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置、質(zhì)量監(jiān)控體系建立、保障機(jī)制改革等方面的思路和方法。

高校培育復(fù)合型人才必須堅(jiān)持以人為本以學(xué)生為本的教育理念。具體的模式和路徑可以是多元化的。不同高校的內(nèi)部條件和外部環(huán)境有很大不同。高校需要尋求最適合本校的更具特色的人才培養(yǎng)模式。

3 復(fù)合型技能人才培養(yǎng)的途徑

結(jié)合學(xué)院特點(diǎn)，我們嘗試了多種復(fù)合型人才培養(yǎng)的途徑。

（1）突破學(xué)科邊界，統(tǒng)籌配置優(yōu)勢教學(xué)資源。傳統(tǒng)學(xué)科的分類在一定程度上分裂了科學(xué)技術(shù)的完整體系，學(xué)生畢業(yè)后在工作崗位上需要解決的問題更不是按照學(xué)科分類的。我院根據(jù)自身特點(diǎn)整合了基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，更好地幫助學(xué)生建立一體化的專業(yè)體系。

（2）開發(fā)通識類課程。通過“引文入理、引理入文、文理滲透”，拓寬學(xué)生知識面。開發(fā)學(xué)生的邏輯思維。不同的專業(yè)教育傳遞給學(xué)生的理解、分析、解決問題的方法往往是有很大差別的。但是內(nèi)在的思維方面又是相通的。通識類課程對學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)、完整科學(xué)觀的建立、以及職業(yè)發(fā)展都起到了不可低估的作用。

（3）實(shí)行主輔修制。學(xué)習(xí)成績達(dá)到要求并且有個人意愿的同學(xué)可以在主修原有專業(yè)的基礎(chǔ)上輔修另外一個專業(yè)。這樣幫助小部分有興趣有能力的學(xué)生培養(yǎng)復(fù)合的知識素養(yǎng)，輔修考核合格還可以拿到證書，在專業(yè)發(fā)展中更具實(shí)力。這部分同學(xué)又可以在其他同學(xué)中起到一定的引領(lǐng)示范的作用。

（4）嘗試彈性學(xué)習(xí)制度。和校外企業(yè)積極接洽，開展“訂單式培養(yǎng)”?！坝唵闻囵B(yǎng)”的學(xué)生一部分時間在企業(yè)接受職場教育，一部分時間在校學(xué)習(xí)理論知識。從而促使學(xué)生主動把所學(xué)知識與工程實(shí)踐聯(lián)系起來。而且，企業(yè)實(shí)踐就是復(fù)合型技能的實(shí)踐，對于學(xué)生來說，切身的感受遠(yuǎn)比教師苦口婆心的說教更有說服力。

（5）增加課程體系的彈性。增加選修課的數(shù)量，提高選修課的質(zhì)量，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生科學(xué)地選擇，使課程體系更靈活，具模塊化的特點(diǎn)。

（6）改進(jìn)教學(xué)方法，把理論知識與解決實(shí)際問題緊密地聯(lián)系起來。改革評價體系，加強(qiáng)過程考核，促使學(xué)生注重日常學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴積累。逐步提升學(xué)生的適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力。

（7）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)院要求教師利用寒暑假定期參加國培、省培，每五年下廠實(shí)踐時間不低于半年。大量聘請高素質(zhì)的企業(yè)高級技術(shù)人員、外校優(yōu)秀教師來我院任兼職教師或者做學(xué)術(shù)報告。

（8）注重校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。班主任、輔導(dǎo)員、任課教師加強(qiáng)管理，充分利用各種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動性，使學(xué)生真正意識到復(fù)合型技能培養(yǎng)的重要性。發(fā)揮學(xué)生會的紐帶橋梁作用，做好師生溝通。提升學(xué)生管理的實(shí)效。

4 結(jié)語

伴隨經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人才供給與需求關(guān)系深刻變化，高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不高的問題亟待解決。培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新型人才已經(jīng)成為社會人民交給高等職業(yè)院校的一項(xiàng)迫切任務(wù)。值得注意的是，復(fù)合型教育絕不是方法的改革或教育內(nèi)容的變化，而是教育理念教育思路的一個巨大飛躍。必須根據(jù)社會轉(zhuǎn)型與產(chǎn)業(yè)升級的要求，改革高職教育的思路和方法。通過復(fù)合型人才培養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)力和綜合素養(yǎng)。復(fù)合型教育既有利于學(xué)生今后的專業(yè)深入和可持續(xù)發(fā)展，更有利于適應(yīng)社會發(fā)展的需要，是學(xué)校發(fā)展的重大機(jī)遇。

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