小學語文寫話訓練教學的策略

張家山

【摘 要】在新課程標準中提出，寫話這個部分在小學語文教學的過程中占有著比較重要的地位。在小學語文的寫話教學過程中，需要教師進行認真探索，首先培養(yǎng)學生的興趣和自信。另外，教師還需要在教學的過程中，重視閱讀的過程，加強對知識的積累，最后，對學生進行指導和訓練的加強，通過這樣的教學過程，提高學生寫話技巧，從而讓學生的文章賦予美感。

【關鍵詞】新課程；小學；語文；寫話教學

在《小學語文課程標準》中有著明確的規(guī)定，在學生的寫話訓練中，要讓學生在文章中表達自己的真情實感，對自己的想象和周圍事物的認識進行生動真實的描述過程，并且可以靈活地將自己在平時生活中接觸到的、在閱讀的過程中優(yōu)美詞語進行運用，而且還會根據自己想表達的語氣來使用各種標點符號。從種種方面可以明顯地看出寫話的學習對于小學生的重要性。關于寫話教育，首先面對低年級的學生，要培養(yǎng)和提高學生的自信和熱情，然后引導學生開始學會閱讀和積累，從而通過訓練來鞏固知識。

一、激發(fā)學生興趣，提高說寫能力

古羅馬曾經說過：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！睂τ谛W生來說。興趣是學生對知識進行高效率學習的源源不斷的動力。所以在小學語文寫話教學過程中，教師首先需要培養(yǎng)學生對寫話的興趣。教師可以讓學生學著去感受生活的樂趣，豐富學生平時生活的美感和意義。比如教師可以經常有目的有組織地開展各種有益的活動，在春天來了帶領學生去郊游，親自感受大自然的美好，引導學生去找春天。比如春寒料峭中，學生發(fā)現，很多朋友脫下了厚厚的衣服，換上了薄薄的毛衣，有著春天獨有的暖暖陽光。還有的學生發(fā)現了小草剛剛破土而出，白雪也從土地中漸漸消融，河水歡快地流動著，天上小鳥清脆的鳴叫……通過種種美好的情景激發(fā)了學生無限的美感和想用筆頭記錄這種美好的沖動，洗滌了人的心靈。同時，這樣的找春天活動鍛煉了學生的觀察能力，也提高了學生對大自然和生活的熱愛。

在低年級的語文教材中，形式多種多樣，內容圖片豐富有趣，故事性也非常強。很多課文中也會出現多種角色，教師可以讓學生來對課文中的角色來進行一定的表演，并且引導學生進行一定的想象，比如在對《坐井觀天》這篇課文的學習中，教師可以提出問題：如果青蛙最后跳出了井口，發(fā)現世界是什么樣子的？它會說什么？通過這樣的過程，發(fā)揮學生的想象力，提高了學生的表達能力。

二、編寫童話故事，拓展學生想象

“最杰出的藝術本領就是想象?！彼栽趯W生進行寫話教學中，不僅要培養(yǎng)和提高學生的觀察能力和表達能力，還需要提高學生想象能力。在小學階段的學生是非常喜歡童話故事的。童話故事有著其獨特的美，其有通俗易懂的需要，豐富的想象空間，還有著生動活潑的情節(jié)，非常符合兒童心理發(fā)展的特點，所以教師可以在鼓勵學生閱讀童話的同時，也引導學生編寫童話故事。

首先可以對原有的童話故事進行續(xù)編，這其中的教學資源可以充分使用教材中的。比如在學習完成《烏鴉喝水》這個童話故事以后，教師可以提出話題：烏鴉在喝完水以后，對于自己的智慧非常得意，但是此時有只小鳥提出，怎樣才能喝到井水。然后讓學生對故事的情節(jié)進行續(xù)編，發(fā)展學生的想象能力。另外，還可以通過看圖畫寫童話的方式來進。圖畫一般是對現實的映射，但是圖片只可以反映出一瞬間的事，所以教師可以利用圖畫的特點來讓學生對圖畫之前以后的事情進行猜測。比如在《小兔運南瓜》的圖片中，只有開頭和結尾，并沒有展示出小白兔怎么把南瓜運回家的？教師可以引導學生大膽想象過程。

三、創(chuàng)設課堂活動，擴充訓練范圍

學習語文知識的根本目的就是推廣我國幾千多年的傳統文化，要讓我國人民都可以運用祖國的文字。所以教師在平時的寫話教學中，要盡量將現實和教學聯系在一起?？梢詣?chuàng)造一些生活的情景，從而在其中培養(yǎng)學生運用知識的能力。很多學生很喜歡講故事，教師可以從講故事這個方面入門，提高學生參與活動的積極性。

首先教師可以組織學生開展一個故事會，某個學生作為講故事的同學，一定會在課下積極做好準備，從而發(fā)揮自身的語言能力，講的繪聲繪色。同時，很多聽故事的學生也受到一定語言的熏陶，得到美的感受。通過多種多樣的實際中證明，教師給越深提供一個表達的機會，會潛移默化提高學生的表達技巧。教師還可以帶領學生進行一些他們喜歡的游戲或者比賽，讓學生描述活動的情形和自己的感想，學生對這類活動有著很高的積極性，對于這種感想的表達一定躍躍欲試，通過這樣的表達可以提高學生表達能力，從而提高語言的素質。

總的來說，在小學語文的寫話教學中，就是鼓勵學生把自己想表達的話用筆的形式表達出來。同時，學生的寫話過程需要學生具有一定的激情和熱情，才能在不經意中迸發(fā)了創(chuàng)造的靈感。學生想寫什么就表達什么，可以順應學生的需要和愿望，提高學生的創(chuàng)造性，激發(fā)學生寫作的意愿和興趣，對于寫話充滿充足的熱情，從而提高寫作的能力和表達的能力及其語文知識功底。小學生的寫話技巧提高了，學生也就越容易在寫作中表達自身的真情實感，賦予文章一定的美感。endprint