淺析如何促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

吳翠紅

【摘 要】在新課程改的大背景之下，九年義務(wù)教育得到了很大程度的普及，也取得了很大的成就。初中數(shù)學(xué)也在課程改革的影響下也發(fā)生了巨大的變化，要求教師們有效的提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，也要求學(xué)生們學(xué)習(xí)更加高效。

【關(guān)鍵詞】促進(jìn)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；有效性

初中教育是教育環(huán)節(jié)中最重要的一部分，承接小學(xué)教育，下啟高中學(xué)習(xí)，是一個(gè)可塑性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)階段。數(shù)學(xué)無(wú)論是針對(duì)于哪個(gè)學(xué)習(xí)階段都很重要，小學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，初中也學(xué)數(shù)學(xué)，高中還學(xué)數(shù)學(xué)，上了大學(xué)還有高等數(shù)學(xué)。所以說(shuō)數(shù)學(xué)教育是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中最重要的一個(gè)科目，對(duì)提升學(xué)生的思維邏輯性和自主創(chuàng)新能力有很大的意義。但是當(dāng)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在很多問(wèn)題，任課教師需要做好工作，提升和促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

一、提升教學(xué)方法，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣

數(shù)學(xué)是一門科學(xué)的學(xué)科，數(shù)學(xué)內(nèi)容充滿抽象性。這一特性也導(dǎo)致數(shù)學(xué)對(duì)教師和教學(xué)方法有些特殊的要求。單一的“滿堂灌”的教學(xué)方式在數(shù)學(xué)教學(xué)中是行不通的，枯燥的教學(xué)方式只會(huì)使學(xué)生們感覺(jué)數(shù)學(xué)是一種負(fù)擔(dān)，一種壓力，從而喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。要做好數(shù)學(xué)教學(xué)，首先就得要求教師提高學(xué)生的興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，有了興趣，學(xué)生才愿意去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師在講課時(shí)可以有意的讓學(xué)生接觸到他們更愿意和更能接受的知識(shí)，激起學(xué)生的好奇心和求知欲去學(xué)習(xí)。另外，教師在講課時(shí)也可以將實(shí)踐材料帶入課堂，例如在講幾何課中，教師可以用生活中常見(jiàn)的紙片，鐵絲等帶入課堂，做一些簡(jiǎn)易的教學(xué)模具，也可以讓學(xué)生們自己動(dòng)手，制作模型，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)原理和知識(shí)。這樣不僅可以廢物利用，更重要的是能夠用學(xué)生的好奇心來(lái)推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

二、要求教師完整掌握框架

初中數(shù)學(xué)是一個(gè)完整的框架體系，內(nèi)容豐富完善，既有幾何，也有代數(shù)。其中數(shù)與式：有理數(shù)，實(shí)數(shù)，代數(shù)式、整式、分式、因式分解，方程與不等式：一元一次方程組、二選一次方程組、分式方程、一元二次方程、不等式與不等式組，函數(shù)：一次函數(shù)、二次函數(shù)、反比例函數(shù)、函數(shù)圖像，平面圖形：三角形、四邊形、圓形，等等。一個(gè)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師必須全面的掌握以上知識(shí)框架，并且清晰的認(rèn)識(shí)到重點(diǎn)難點(diǎn)，才能保證學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)。要一步一步的給學(xué)生們講清楚之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維。

三、以生活為例，導(dǎo)入數(shù)學(xué)

初中數(shù)學(xué)的范疇相對(duì)簡(jiǎn)單，與生活聯(lián)系比較大，在講授課程時(shí)，任課教師可以以生活中實(shí)際存在的問(wèn)題如何解決來(lái)引起學(xué)生的興趣，再將數(shù)學(xué)知識(shí)導(dǎo)入課堂，效果必定會(huì)比一味的講數(shù)學(xué)理論更加明顯。例如，在準(zhǔn)備教授二元一次方程組的課程中， 可以將生活中的息息相關(guān)卻難以解決的例子引入，先讓學(xué)生自己計(jì)算，然后討論計(jì)算的正確性，再用一元一次方程迅速將問(wèn)題解決。類似于雞兔同籠的問(wèn)題“共有49只雞和兔在同一個(gè)籠子中，兩種動(dòng)物共有100條腿，求雞和兔分別的數(shù)量”，將雞的數(shù)量設(shè)為x，將兔子的數(shù)量設(shè)為y，根據(jù)條件可以列出：x+y=49和2x+4y=100兩個(gè)二元一次方程，將兩個(gè)方程合并為一個(gè)二元一次方程組，就可以準(zhǔn)確迅速的計(jì)算出x=48，y=1。即籠子中有48只雞，1只兔子。通過(guò)這類的問(wèn)題，不但可以活躍了課堂氣氛，還能拓展學(xué)生思維，將實(shí)際問(wèn)題與數(shù)學(xué)理論相結(jié)合，更有效的解決實(shí)際問(wèn)題，能夠在極大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也提高了教學(xué)效率。

四、教學(xué)中實(shí)行“因材施教”

客觀的說(shuō)，學(xué)生與學(xué)生之間也是存在差距的，所以班級(jí)內(nèi)部的學(xué)生們接受新知識(shí)的能力也有所不同，有的人學(xué)習(xí)天賦較高，接受新知識(shí)的能力就強(qiáng)，有些同學(xué)基礎(chǔ)薄弱，接受新知識(shí)的能力就差，所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，務(wù)必要使用“因材施教，分層教學(xué)”的教學(xué)方法。例如在講新的知識(shí)之前先對(duì)與之有聯(lián)系的舊的知識(shí)進(jìn)行溫習(xí)，在溫習(xí)起到效果之后在開(kāi)始講授新的課程，講課過(guò)程中，要層次分明，條理清晰，這樣才能照顧到絕大多數(shù)的學(xué)生，而不是僅僅局限于少數(shù)學(xué)生。這樣能做到統(tǒng)籌兼顧，既能講授新的知識(shí)還能對(duì)舊的知識(shí)起到回顧作用，能有效提高課堂效率。

五、舉一反三，提高學(xué)生的反思能力

有位古代教育家說(shuō)過(guò)“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)，盡信師不如無(wú)師”，講的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不能一味的去相信老師和書(shū)本，要有自己的學(xué)習(xí)主見(jiàn)。在數(shù)學(xué)課堂上，舉一反三同樣很重要。數(shù)學(xué)問(wèn)題中通常一道題會(huì)有許多種解法，但是老師不可能也沒(méi)有精力將所有解法一一講解，老師只能給你做一個(gè)簡(jiǎn)單的指向，剩余的就是學(xué)生自己的事，如果老師給你出一個(gè)比較巧合的題目，但是用傳統(tǒng)的解法，可以算出正確的答案，假如學(xué)生可以換一種思維方式，跳出傳統(tǒng)牢籠的束縛，他就會(huì)有許多種解答方法，并且證明老師算法的錯(cuò)誤，這樣的教學(xué)方法，可以消除學(xué)生的慣性思維，指導(dǎo)學(xué)生用不同的方法去解決問(wèn)題，結(jié)果往往會(huì)有驚喜。尤其是在偏理科的科目學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展問(wèn)題的能力，舉一反三的能力，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，這樣的教學(xué)方法，效率必定會(huì)大大提高。

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂，應(yīng)該有活躍的課堂氛圍，有接近于生活的典型案例，有明確的教學(xué)思路，更應(yīng)該有敢于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)精神。我們的教師隊(duì)伍應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和教育理論，不斷創(chuàng)新課堂模式，不斷融入新的管理思想，這樣才能真正的提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，開(kāi)拓學(xué)生的思想視野，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，這種前提下，我們才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量，不斷向高效發(fā)展，才能培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才，為祖國(guó)的建設(shè)培養(yǎng)更多的人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張守彩.淺析如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性[J].新課程學(xué)習(xí).上旬，2013（5）

[2]王鳳芝，王鳳賢.淺析如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性[J].課程教育研究，2015（16）endprint