線性代數(shù)微課程教學模式探究

張艷艷

摘 要 微課程教學模式是網(wǎng)絡發(fā)展的產(chǎn)物，是傳統(tǒng)課堂教學的有力補充，是當前最潮流的教學模式，微課程教學模式的深入研究對促進教學改革有重要意義。本文借助學校網(wǎng)絡教學綜合平臺的建設，對線性代數(shù)微課程教學模式進行了探究和實踐。

關鍵詞 線性代數(shù) 微課程 教學模式

中圖分類號：G648 文獻標識碼：A

隨著信息網(wǎng)絡技術的迅猛發(fā)展，數(shù)學領域也要面臨全新變革。當前的互聯(lián)網(wǎng)平臺和全球資源尤其是教育資源共享日益增加，微課教學也在蓬勃發(fā)展，微課教學模式是一種新興信息化教學模式，是傳統(tǒng)課堂教學的有力補充，應用到高校數(shù)學的教學中符合當代大學生學習模式的需求，能夠促進學生的學習興趣。微課 的開放性、共享性、高效性和互動性強等特點打破了傳統(tǒng)課堂教學對時間和空間的限制，是當前最潮流的教學模式。《線性代數(shù)》課程是高等院校本科生的必修課，是碩士研究生入學數(shù)學考試的重要內(nèi)容，為了更好地適應當前高校教育形勢，對線性代數(shù)微課程教學模式進行深入研究和實踐，對促進線性代數(shù)教學改革和課程建設有十分重要的意義。

1微課的發(fā)展與現(xiàn)狀

微課最早是在2008年，由美國高級教學設計師David提出微課（Micro-lecture）的理念，以此提高授課的質(zhì)量和效率。提出的微課模式包括：對授課內(nèi)容提煉其核心概念、準備15-30秒的簡要介紹和結論、展示背景資料、展示1-3分鐘的相關錄音及視頻、思考作業(yè)等。在國外，微課的發(fā)展已取得卓越的成果。微課從概念的提出到現(xiàn)在，已經(jīng)取得了一些有價值的學術成果。在國內(nèi)各地都在積極地籌備和建設，2015年至現(xiàn)在，每年開展全國高校數(shù)學微課設計大賽，國內(nèi)微課網(wǎng)絡平臺也在陸續(xù)搭建，可見微課發(fā)展前景良好。微課為高等院校改變教學模式提供了一種創(chuàng)新方法，好多高等院校都在大力推行微課。但目前，微課在高校專業(yè)上的應用僅限于某些基礎課程，還有待大力推廣和發(fā)展。

2線性代數(shù)課程網(wǎng)絡教學平臺搭建

由于微課程時間短、內(nèi)容精、功能全、易傳播的特征，對線性代數(shù)微課程的教學模式要進行合理的設計。首先根據(jù)課程內(nèi)容，對每一章的知識單元進行知識點的合理劃分，關鍵是把握好粒度，在參照全國高校大學數(shù)學教學研究中發(fā)展心提供的知識點劃分的基礎上，做成微課短視頻的形式，要求每個視頻做到精簡，全面。我們的網(wǎng)絡教學平臺主要從三個方面搭建：

（1）課程管理部分：確定準確的線性代數(shù)網(wǎng)絡課程的相關信息。包括課程介紹、教材、參考書目、教師介紹、教學對象和特點、教學大綱、教學日歷等。

（2）教學資源部分：制作一套科學合理的的電子課件，錄制一套質(zhì)量較高的流媒體格式的微課視頻。網(wǎng)絡教學將線性代數(shù)課程分成五個部分，共55個知識點。主要內(nèi)容包括行列式、矩陣及其運算、矩陣的初等變換與線性方程組、向量組的線性相關性和二次型。內(nèi)容以較小的顆粒形式呈現(xiàn)，力求突出其精華，一次錄制1-2個知識點，使學習者更易于接受，更感興趣；同時穿插思考題或測試題，引導學習者設疑提問，共同學習與解決問題；每章后面還有單元小結和單元測試題，幫助學生對知識進行總結和消化。

（3）教學活動部分：研制并制作一套合理先進的教學輔助系統(tǒng)。包括每個知識點的微視頻、答疑部分、課程問卷、課程作業(yè)、試題試卷庫、在線測試、隨堂建議等。

通過構建良好的線性代數(shù)課程的網(wǎng)絡平臺和環(huán)境，用微課程的形式，讓學生主動獲取知識，培養(yǎng)學生自學能力以及綜合運用所學知識分析問題和解決問題的能力。學生能全面掌握課程所涉及的數(shù)學思想、基本方法和運算能力的技巧，同時促使教師改進適應網(wǎng)絡教學的教學手段，使教學效果達到較好效果。

3我校線性代數(shù)微課程的特色和推廣

（1）網(wǎng)絡教學是課堂教學的延伸和補充，新的知識傳播形式也在豐富教學模式和手段，打破了傳統(tǒng)課堂教學時空的限制，學生可以隨時和教師互動交流，真正做到了課堂教學和網(wǎng)絡教學的有機結合。利用當前最潮流的共享方式進行學習，大大提高了學生的學習興趣，網(wǎng)絡就像一個磁場，吸引學生對問題的深入探究。學生可通過微信、QQ等渠道隨時接受教師的指導。教師為了能適應新教學模式，不僅要對傳統(tǒng)課堂教學精心設計，還要掌握網(wǎng)絡教學的管理和資源整合技術，促使教學效果得到提高。

（2）我校教務處提供了較完善的網(wǎng)絡教學服務平臺，設有校內(nèi)聯(lián)網(wǎng)機房，錄播教室等，這些條件為實施微課程教學模式提供了強有力的硬件資源保障。隨著網(wǎng)絡教學綜合平臺的構建和全面開放，學生的自主學習能力明顯提高，對數(shù)學的學習興趣也大大提高。網(wǎng)絡的瀏覽量、下載資料量和學生答疑量都直線上升，學生的作業(yè)質(zhì)量明顯提高。教師的團隊意識增強，教師相互交流教學經(jīng)驗，授課水平明顯提高，對傳統(tǒng)課堂教學的形式設計的也更合理。

微課程形式能更好地激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，促進和提高學生自主學習意識，提高自身數(shù)學素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)。為了更好地發(fā)揮微課程教學模式對學生自主學習的促進作用，更快地提高教學質(zhì)量、提高教師的綜合素質(zhì)，讓微課程更快地適應國內(nèi)的教育環(huán)境，對線性代數(shù)微課程教學模式進行深入研究和實踐，能更好地促進線性代數(shù)的教學改革和課程建設。

參考文獻

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