淺析信息反饋在藝術(shù)體操教學(xué)訓(xùn)練中的應(yīng)用①

安彥 張茂林

（1.山西醫(yī)科大學(xué) 山西太原 030600;2.山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院 體育系 山西太原 030031）

淺析信息反饋在藝術(shù)體操教學(xué)訓(xùn)練中的應(yīng)用①

安彥1張茂林2

（1.山西醫(yī)科大學(xué) 山西太原 030600;2.山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院 體育系 山西太原 030031）

藝術(shù)體操教學(xué)是一個(gè)反復(fù)訓(xùn)練、螺旋提升的過程，借助于信息反饋，可以幫助教師更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不斷優(yōu)化藝術(shù)體操教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生盡快掌握藝術(shù)體操的動(dòng)作要領(lǐng)。文章首先對(duì)藝術(shù)體操教學(xué)中的信息反饋形式進(jìn)行了概述，隨后分別從信息反饋的觸覺反饋、語言反饋等方面，對(duì)信息反饋在藝術(shù)體操教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用展開了分析，為下一步提高藝術(shù)體操教學(xué)訓(xùn)練成果提供了參考和幫助。

藝術(shù)體操 信息反饋 形式 應(yīng)用

信息反饋能夠?qū)虒W(xué)質(zhì)量進(jìn)行客觀、公正的反映，教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息反饋，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的一些不足，或是學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)問題，進(jìn)而在下一步的教學(xué)中加以改正和優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)體操教學(xué)質(zhì)量的提升。需要注意的是，信息反饋在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用是一個(gè)綜合性的過程，為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，需要教師根據(jù)學(xué)生的教學(xué)表現(xiàn)進(jìn)行不斷的調(diào)控，最終達(dá)到提升藝術(shù)體操教學(xué)訓(xùn)練質(zhì)量的目的。

1 藝術(shù)體操教學(xué)中信息反饋的形式

1.1 師生之間的信息反饋

在藝術(shù)體操教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生屬于雙向互動(dòng)的關(guān)系，一方面教師從自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和實(shí)際水平開展針對(duì)性的教學(xué)，幫助學(xué)生在原有基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)藝術(shù)體操訓(xùn)練水平的提升；另一方面，學(xué)生在訓(xùn)練中的行為表現(xiàn)，又可以以眼、耳等途徑反饋給教師。這樣一來，教師不僅能夠掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且能夠明確本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)，進(jìn)而通過調(diào)整教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)突破，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)藝術(shù)體操。

1.2 學(xué)生的自我反饋

教師對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)和訓(xùn)練成果的直接評(píng)價(jià)，是學(xué)生獲取信息反饋的直接途徑。但是由于學(xué)生人數(shù)較多，因此，并不是每個(gè)學(xué)生都能獲得教師中肯的評(píng)價(jià)。在這種情況下，就需要學(xué)生通過自查自省，進(jìn)行自我反饋。學(xué)生自我反饋的形式也有多種，例如：可以通過舞蹈室的鏡子，觀察自己在藝術(shù)體操訓(xùn)練時(shí)是否有不規(guī)范的動(dòng)作。學(xué)生的自我反饋具有靈活性、及時(shí)性的特點(diǎn)，除了集中訓(xùn)練外，學(xué)生的課后訓(xùn)練中也可以利用自我反饋，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力的不斷提升。

1.3 學(xué)生之間的信息反饋

在藝術(shù)體操教學(xué)訓(xùn)練的休息時(shí)間，學(xué)生之間可以相互交流學(xué)習(xí)體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，在相互討論過程中，學(xué)生能夠?qū)φ掌渌鄶?shù)學(xué)生的觀點(diǎn)，找出自身訓(xùn)練中與其他人不同的地方，并經(jīng)過教師解答明確正確的動(dòng)作。除此之外，通過學(xué)生之間的相互反饋，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神，這對(duì)于今后一些團(tuán)體性的藝術(shù)體操表演也起到了積極的作用。

2 藝術(shù)體操教學(xué)中信息反饋的功能

2.1 檢測(cè)功能

利用信息反饋來檢驗(yàn)一段時(shí)間以來的教學(xué)質(zhì)量，是教師運(yùn)用信息反饋的主要目的。尤其是對(duì)于藝術(shù)體操等體育學(xué)科的教學(xué)來說，很難通過筆試測(cè)驗(yàn)成績來直觀表示學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和訓(xùn)練成效，而教師主觀判斷又會(huì)受多種因素的影響，導(dǎo)致評(píng)估結(jié)果不夠科學(xué)和準(zhǔn)確。信息反饋在某種程度上實(shí)現(xiàn)了“測(cè)驗(yàn)”的功能，幫助教師對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練情況進(jìn)行整體感知，包括學(xué)生能力的增長幅度、學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣程度等。這樣一來，教師就可以通過調(diào)整教學(xué)策略或是優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，不斷提升藝術(shù)體操教學(xué)訓(xùn)練成果。從教師角度來說，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息反饋完成藝術(shù)體操的教學(xué)檢測(cè)，已經(jīng)逐漸成為現(xiàn)階段教育教學(xué)的一種有力手段。

2.2 約束功能

信息反饋能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練成果進(jìn)行客觀的表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)情況的不同，又可將反饋分為正反饋和負(fù)反饋兩種。如果學(xué)生的訓(xùn)練表現(xiàn)隨著教師教學(xué)訓(xùn)練的不斷進(jìn)行呈現(xiàn)出逐步提升的情況，則為正反饋；反之，教師在開展一段時(shí)間的教學(xué)訓(xùn)練后，學(xué)生的藝術(shù)體操水平原地踏步甚至是有所下降，則為負(fù)反饋。無論是正反饋還是負(fù)反饋，都能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生一定的約束效果。例如：對(duì)于正反饋來說，它能夠督促學(xué)生不斷進(jìn)取，完成教師布置的訓(xùn)練任務(wù)，在現(xiàn)有的水平上更進(jìn)一步；對(duì)于負(fù)反饋來說，教師可以采取一定的懲罰措施，使學(xué)生認(rèn)真對(duì)待教學(xué)訓(xùn)練，掌握更多的教學(xué)知識(shí)。因此，信息反饋的約束功能是客觀存在的，教師合理利用約束功能，藝術(shù)體操教學(xué)訓(xùn)練往往能夠起到事半功倍的教學(xué)效果。

3 信息反饋在藝術(shù)體操教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 利用信息反饋進(jìn)行因材施教

學(xué)生個(gè)體之間的差異是客觀存在的，不同學(xué)生由于家庭教育、個(gè)人興趣等方面因素的影響，藝術(shù)體操的基本水平也表現(xiàn)出參差不齊的現(xiàn)象。例如：有的學(xué)生可能從小就練習(xí)體操，因此無論是在基本功還是教學(xué)領(lǐng)悟能力，都要優(yōu)于班級(jí)中的多數(shù)學(xué)生；而少部分學(xué)生之前并未接觸過藝術(shù)體操，因此運(yùn)動(dòng)能力差，對(duì)教師所教內(nèi)容理解起來也有難度。信息反饋能幫助教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況和個(gè)人基本水平有一個(gè)直觀的了解，進(jìn)而將學(xué)生劃分為不同的層次，采用因材施教的理念，對(duì)于各個(gè)層次的學(xué)生制定差異化的教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生藝術(shù)體操水平的全面提升。另外，信息反饋還具有動(dòng)態(tài)性、及時(shí)性的特點(diǎn)，教師借助于信息反饋，還可以了解學(xué)生藝術(shù)體操掌握情況的變化，為不斷優(yōu)化和調(diào)整藝術(shù)體操的教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容也提供了一些幫助。

3.2 通過觸覺信息反饋提升動(dòng)作技術(shù)

在藝術(shù)體操教學(xué)訓(xùn)練中，觸覺是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要方式。另外，觸覺作為人們感知外界信息的一種必要手段，通過觸覺信息反饋，還能夠幫助學(xué)生不斷矯正錯(cuò)誤的動(dòng)作，從而實(shí)現(xiàn)自我訓(xùn)練水平的提升。例如：在做球的各種動(dòng)作時(shí)，要想完美地完成動(dòng)作組合，必須反復(fù)多次進(jìn)行動(dòng)作練習(xí)，如拍球，不僅可用單手、雙手拍，還可用胸、膝、肘、腳拍，可在原地，也可在行進(jìn)中拍，以及變換節(jié)奏拍，拍球應(yīng)結(jié)合各種舞步，跳步和各種身體練習(xí)進(jìn)行。做球的滾動(dòng)動(dòng)作時(shí)，將球在體側(cè)、臂外側(cè)或球從一手經(jīng)胸滾至另一手滾動(dòng)，以熟悉球性，增加球感，不斷地改進(jìn)和提高各種不同的動(dòng)作技術(shù)。

3.3 運(yùn)用語言信息反饋增加學(xué)習(xí)自信心

對(duì)于多數(shù)的初學(xué)者來說，藝術(shù)體操的一些連貫性動(dòng)作難以掌握，或是不能按照教師的要求擺正身體姿勢(shì)，久而久之容易產(chǎn)生自卑或厭學(xué)心理。因此，教師要注重給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠增強(qiáng)藝術(shù)體操的學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。語言反饋與觸覺反饋相比，能夠更加直接地傳遞信息，成為師生之間交流的紐帶。尤其是對(duì)于一些難度系數(shù)較高的藝術(shù)體操動(dòng)作，通過教師的語言引導(dǎo)，還能夠幫助學(xué)生不斷糾正姿勢(shì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)一些組合動(dòng)作時(shí)，教師可用簡短的語言提示學(xué)生所要進(jìn)行的動(dòng)作及連接方法。可邊數(shù)節(jié)拍邊提示：如“進(jìn)、二、三，退、二、三”等。又如在動(dòng)作技術(shù)、姿態(tài)表現(xiàn)力和動(dòng)作時(shí)空、力度的提示：“伸臂”“抬頭”等語言控制學(xué)生動(dòng)作。除此之外，每當(dāng)學(xué)生能夠順利完成這些動(dòng)作，教師還可以用語言進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣就增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，對(duì)下一步藝術(shù)體操教學(xué)的開展也有著積極的幫助。

4 結(jié)語

信息反饋是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的有效手段，教師在開展藝術(shù)體操教學(xué)訓(xùn)練時(shí)，通過實(shí)施信息反饋，主動(dòng)了解班級(jí)內(nèi)學(xué)生存在的個(gè)體差異，進(jìn)而為不同的學(xué)生群體制定分門別類的教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容，既提高了教學(xué)訓(xùn)練的針對(duì)性，又可以確保整體教學(xué)效果。此外，教師也要注意總結(jié)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高對(duì)信息反饋的利用能力，辯證看待反饋和教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)性，使信息反饋能夠更好地為藝術(shù)體操教學(xué)提供實(shí)踐服務(wù)。

[1]張嵐，馬斌.多元反饋教學(xué)法在高校體育專業(yè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)研究[J].吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，25(3)：106-108.

[2]楊冠英.互動(dòng)反饋系統(tǒng)(I RS)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究——以《教育傳播學(xué)》為例[D].西北師范大學(xué)，2013.

[3]李群英.地方高?！叭珒苫北究平虒W(xué)質(zhì)量保障機(jī)制的研究與實(shí)踐——以廣西師范大學(xué)為例[J].高教論壇，2012(12)：98-100.

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.32.042

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2095-2813(2017)11(b)-0042-02

安彥(1984，3—)，女，漢族，山西太原人，碩士，講師，研究方向：運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)。