高職院校師資隊(duì)伍能力提升的幾點(diǎn)思考

白麗君

摘 要： 高職院校的師資隊(duì)伍能力提升最終是培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的人才。本文從雙師型是高職師資隊(duì)伍建設(shè)的基本要求；社會(huì)需要怎樣的高職院校畢業(yè)生；高職院校如何匹配服務(wù)教師發(fā)展要求三個(gè)方面展開(kāi)分析與思考，主要從用人單位角度提出了對(duì)師資隊(duì)伍能力的要求。

關(guān)鍵詞： 雙師型 師資隊(duì)伍 崗位型人才

目前評(píng)價(jià)一所學(xué)校師資水平的條件主要體現(xiàn)在教師的構(gòu)成上，如碩士以上學(xué)位教師人數(shù)，“雙師型”教師人數(shù)，正高職稱(chēng)比例，高層次人才情況，等等。通過(guò)幾年的努力，一般的高職院校在比例上基本都能夠滿(mǎn)足一定要求。仔細(xì)研究發(fā)現(xiàn)，師資隊(duì)伍看似滿(mǎn)足要求，但學(xué)生似乎還不是非常滿(mǎn)意，用人單位對(duì)畢業(yè)生似乎不是非常滿(mǎn)意。問(wèn)題在哪兒，我們還可以做什么？社會(huì)是在不斷進(jìn)步的，用人企業(yè)也在不斷地進(jìn)步，國(guó)家有五年規(guī)劃、十年規(guī)劃；用人企業(yè)也有三年五年中長(zhǎng)期戰(zhàn)略規(guī)劃，這些規(guī)劃都是根據(jù)不同時(shí)期不同市場(chǎng)周期靈活定制的，后期還需要花更多的精力考慮教師發(fā)展的問(wèn)題，教師發(fā)展了、教師適應(yīng)市場(chǎng)需求了才能培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的人才。高職院校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)應(yīng)該和本科院校區(qū)分開(kāi)，本科院校側(cè)重培養(yǎng)研究型綜合型人才，高職院校學(xué)生培養(yǎng)定位應(yīng)該更精準(zhǔn)更聚焦，說(shuō)得簡(jiǎn)單一點(diǎn)，就是企業(yè)拿來(lái)就能用的崗位型人才。一定社會(huì)時(shí)期下、一定經(jīng)濟(jì)周期環(huán)境下，企事業(yè)單位特別是企業(yè)單位需要怎樣的崗位人才是高職院校及教師們需要花時(shí)間花精力研究透徹的，這才是高職院校教育的根本。

一、雙師型是高職師資隊(duì)伍建設(shè)的基本要求

國(guó)家層面對(duì)雙師型教師概念和標(biāo)準(zhǔn)尚無(wú)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，2008年教育部《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估方案》，在2004年方案的基礎(chǔ)上，在教師資格、職稱(chēng)、企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷、應(yīng)用技術(shù)研究等方面給出“雙師型”教師最新的界定。從各省實(shí)踐情況看，安徽、吉林、河南等省開(kāi)始了雙師型教師認(rèn)定，制定了相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。在“雙師型”教師標(biāo)準(zhǔn)上學(xué)校有一定的自主權(quán)，可制定和執(zhí)行反映自身發(fā)展水平的標(biāo)準(zhǔn)。一般來(lái)說(shuō)，“雙師型”是就師資隊(duì)伍中教師個(gè)人或團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)構(gòu)成而言的，是指既具有講師及以上職稱(chēng)，又具有工程師、經(jīng)濟(jì)師、技師或高級(jí)技師等職業(yè)資格證書(shū)的教師隊(duì)伍；或者指既具有從事高職學(xué)院專(zhuān)業(yè)教學(xué)素質(zhì)和水平，又是有在企業(yè)、工廠相關(guān)專(zhuān)業(yè)崗位工作經(jīng)驗(yàn)、能從事專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的教師隊(duì)伍。

由于對(duì)“雙師型”內(nèi)涵把握不同，在實(shí)際執(zhí)行過(guò)程中，教育行政主管部門(mén)、高職院校及行業(yè)研究者制定的標(biāo)準(zhǔn)不盡相同。比較有代表性的有以下三種：

1.行政標(biāo)準(zhǔn)：教育部高教司在高職高專(zhuān)教育教學(xué)工作合格學(xué)校評(píng)價(jià)體系中提出的“雙師素質(zhì)”教師標(biāo)準(zhǔn)，要求“雙師素質(zhì)”教師應(yīng)符合下列條件之一：

（1）有兩年以上基層生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線本專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷，能指導(dǎo)本專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，具有中級(jí)（或以上）教師職稱(chēng)，亦即相關(guān)崗位工作經(jīng)驗(yàn)加教師職稱(chēng)。

（2）既有講師（或以上）教師職稱(chēng)，又有本專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作的中級(jí)（或以上）專(zhuān)業(yè)職稱(chēng)，亦即雙職稱(chēng)，同“雙職稱(chēng)”說(shuō)的界定一致。

（3）主持（或主要參加）兩項(xiàng)（及以上）應(yīng)用性項(xiàng)目研究，研究成果已被社會(huì)企事業(yè)單位實(shí)際應(yīng)用，具有良好的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。該項(xiàng)主要強(qiáng)調(diào)科研能力。

2.院校標(biāo)準(zhǔn)：如天津工程師范學(xué)院提出了“雙師型”和“一體化”教師的標(biāo)準(zhǔn)?！半p師型”教師指既能講授專(zhuān)業(yè)理論課，又有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)（即具有所教專(zhuān)業(yè)相關(guān)的社會(huì)職業(yè)崗位經(jīng)歷、資格或能力）的教師。

3.學(xué)者標(biāo)準(zhǔn)：有的學(xué)者提出，“雙師型”教師應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)是“一全”、“二師”、“三能”、“四證”?！耙蝗笔侵浮半p師型”教師具有全面的職業(yè)素質(zhì)?！岸煛笔侵浮半p師型”教師既能從事理論課或文化課教學(xué)，又能從事技能訓(xùn)練教學(xué)、指導(dǎo)，既是教育教學(xué)活動(dòng)的“經(jīng)師”，又是引導(dǎo)師范生成長(zhǎng)成才的“人師”?！叭堋笔侵浮半p師型”教師具有較全面的能力素質(zhì)，具有進(jìn)行專(zhuān)業(yè)理論或文化知識(shí)講授的教育教學(xué)能力，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能或教師職業(yè)基本訓(xùn)練指導(dǎo)的能力，進(jìn)行科學(xué)研究和課程開(kāi)發(fā)建設(shè)的能力?！八淖C”是指畢業(yè)證、技術(shù)（技能）等級(jí)證、繼續(xù)教育證和教師資格證等。

以上某些針對(duì)高職院校師資隊(duì)伍的標(biāo)準(zhǔn)，在各種標(biāo)準(zhǔn)中可能忽視比較重要的一點(diǎn)，那就是學(xué)生。高職院校建設(shè)的初衷是培養(yǎng)符合社會(huì)人才層次結(jié)構(gòu)中需要的崗位型人才，相比較考慮師資隊(duì)伍中教師的學(xué)歷構(gòu)成，各項(xiàng)證書(shū)是否齊全的同時(shí)應(yīng)該把如何讓學(xué)生進(jìn)入社會(huì)更有競(jìng)爭(zhēng)力放在一個(gè)比較重要的位置，相匹配這個(gè)目標(biāo)再?gòu)母呗氃盒５慕嵌人伎既绾翁岣邘熧Y隊(duì)伍的能力，在能力提高的過(guò)程中高職院校如何做好服務(wù)工作。

二、社會(huì)需要怎樣的高職院校畢業(yè)生

社會(huì)市場(chǎng)環(huán)境下所需要的人才層次結(jié)構(gòu)是不一樣的。以一座金字塔比喻：塔尖是科學(xué)學(xué)術(shù)型人才，這類(lèi)人才的存在著眼于人類(lèi)大發(fā)展的需要，如基礎(chǔ)學(xué)科研究（數(shù)學(xué)物理等），高精細(xì)分學(xué)科的研究（生物細(xì)胞，航空航天等），他們更多的來(lái)自于知名本科院校及科研院所；金字塔中部是社會(huì)管理型人才，這類(lèi)人才具備一定的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)素養(yǎng)及綜合素質(zhì)，是社會(huì)人才結(jié)構(gòu)中承接上下的重要一節(jié)，更多的來(lái)自于眾多本科院校的本科畢業(yè)生或研究生畢業(yè)生；這座金字塔的中下部，應(yīng)該是塔最核心部位的是廣大的勞動(dòng)者，包含社會(huì)崗位型工作者（也就是我們俗稱(chēng)的藍(lán)領(lǐng)）和農(nóng)業(yè)及基礎(chǔ)商業(yè)勞動(dòng)者。有了這批中堅(jiān)基礎(chǔ)力量，塔中的人才才有了管理對(duì)象，社會(huì)秩序才更加和諧穩(wěn)定，塔尖的人才才能具備更加優(yōu)良的基礎(chǔ)環(huán)境更好地做研究，讓人類(lèi)穩(wěn)步發(fā)展。

通過(guò)以上分析我們可以非常直觀地看到高職院校在社會(huì)中存在的巨大價(jià)值，也可以分析我們?cè)趯W(xué)生培養(yǎng)上的方向，更有利于考慮師資隊(duì)伍應(yīng)該如何發(fā)展。

通過(guò)調(diào)研接受畢業(yè)生的單位，用人單位普遍反映了如下幾個(gè)問(wèn)題：

1.學(xué)生針對(duì)企業(yè)運(yùn)營(yíng)整體流程不熟悉；

2.學(xué)生對(duì)所就職崗位技能不熟悉，需要二次培養(yǎng)過(guò)程較長(zhǎng)；

3.學(xué)生在本崗位中創(chuàng)新不夠。

針對(duì)以上三點(diǎn)我們逐一分析：第一點(diǎn)，企業(yè)的運(yùn)營(yíng)過(guò)程是一個(gè)在外部市場(chǎng)環(huán)境下內(nèi)部各部門(mén)精誠(chéng)合作的主體，不論任何一個(gè)崗位都有上下游部門(mén)，畢業(yè)生熟悉了企業(yè)運(yùn)營(yíng)整體流程才能有更整體更宏觀的認(rèn)識(shí)，企業(yè)是如何運(yùn)轉(zhuǎn)的，訂單是如何接收的，訂單進(jìn)入企業(yè)后是如何變成最終的產(chǎn)品銷(xiāo)售出去的，企業(yè)是如何盈利的，企業(yè)的成本包含哪些內(nèi)容，等等。站得高看得遠(yuǎn)才能走得更扎實(shí)更長(zhǎng)遠(yuǎn)；第二點(diǎn)，崗位技能要求高職院校緊跟時(shí)代步伐，研究透不同時(shí)期社會(huì)所需的崗位技能，不斷調(diào)整理論課程和實(shí)踐課程。要求教師先具備這些技能；第三點(diǎn)，創(chuàng)新不夠，高職院校學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)應(yīng)該更聚焦職業(yè)技能的創(chuàng)新，而非本科研究生的理論創(chuàng)新，如崗位操作流程創(chuàng)新、產(chǎn)品工藝創(chuàng)新等，教師應(yīng)該事先相應(yīng)匹配上這樣的能力。

三、高職院校如何匹配服務(wù)教師發(fā)展要求

針對(duì)雙師型師資隊(duì)伍應(yīng)該如何建設(shè)，很多高職院校及學(xué)者有過(guò)討論與研究，通過(guò)多年與畢業(yè)生用人單位的調(diào)研溝通，主要從以下兩個(gè)方面論述：

1.吸引企業(yè)精英，留住企業(yè)精英。

這其實(shí)是兩個(gè)命題，一個(gè)是如何吸引企業(yè)精英，高職院校的發(fā)光點(diǎn)在哪里，企業(yè)的優(yōu)秀人才為什么要過(guò)來(lái)。我想有如下幾個(gè)方面：一是傳道授業(yè)解惑是偉大的事業(yè)，是可以讓一個(gè)人人生更豐富更自豪的事業(yè)；二是這更具挑戰(zhàn)性的事業(yè)，獨(dú)樂(lè)樂(lè)不如眾樂(lè)樂(lè)，自己具備的職業(yè)素能如何準(zhǔn)確傳送給學(xué)生是一門(mén)藝術(shù)，完成后的成就感不言而喻，桃李滿(mǎn)天下的自豪不是每個(gè)人都能體會(huì)的；三是工作環(huán)境更純粹；四是收入在很多方面和企業(yè)看齊。第二個(gè)命題是如何留住企業(yè)真精英，這一點(diǎn)我們不回避真正優(yōu)秀的技術(shù)人才在企業(yè)中的收入是非?？捎^的，進(jìn)入高職院校工作環(huán)境和工作性質(zhì)都發(fā)生了改變，工資收入上相比企業(yè)有一定差別，如何通過(guò)合理合適的渠道縮小這樣的差距，就是值得我們深思的地方。文中之前提到企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的幾點(diǎn)意見(jiàn)中有針對(duì)崗位技能不熟悉和創(chuàng)新不夠，高職院校是否可以通過(guò)訂單業(yè)務(wù)或者外包業(yè)務(wù)拓展學(xué)生的實(shí)踐渠道，增加師資隊(duì)伍的收入。

2.優(yōu)化培養(yǎng)模式，建立產(chǎn)學(xué)研基地。

產(chǎn)學(xué)研基地的建設(shè)可以不拘泥于形式，校內(nèi)可以與企業(yè)合作建設(shè)，校外也可以在企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行建設(shè)。校內(nèi)基地可以采用企業(yè)制造工序中某個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行合作工序基地建設(shè)，這樣不僅可以極大地豐富教師和學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且可以和實(shí)際社會(huì)需要緊密結(jié)合；校外基地可以更多地與企業(yè)合作建立試用產(chǎn)品生產(chǎn)基地，試用樣產(chǎn)品為企業(yè)拓展業(yè)務(wù)渠道的研發(fā)型手段，通過(guò)這樣的結(jié)合有助于提高教師和學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)市場(chǎng)發(fā)展的全方位認(rèn)識(shí)。

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