微課在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用

賈曉維

【摘 要】隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，新的教學(xué)方法和教學(xué)手段不斷涌現(xiàn)。微課教學(xué)模式對高中地理教學(xué)方法提出了新的思路，為學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了新的樂趣。

【關(guān)鍵詞】高中地理 微課 應(yīng)用策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.21.136

微課教學(xué)模式滿足了學(xué)生對學(xué)習(xí)的不同需求，運(yùn)用數(shù)字化的信息技術(shù)也為教學(xué)提供了便利。微課教學(xué)模式的使用是對當(dāng)下傳統(tǒng)課堂授課模式提出的新變革，將為教學(xué)效率的提高提供新的方式。隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用和教育信息化的推進(jìn)，許多學(xué)校推行現(xiàn)代化教學(xué)改革，最令人關(guān)注的是借助微課教學(xué)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂。微課作為一種新興的教學(xué)工具，可以讓高中地理教師通過數(shù)字化和信息化的方式，更好地為學(xué)生展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。高中地理有很強(qiáng)的實(shí)踐性與理論性，教材知識點(diǎn)相對較多，但是提供資料有限，所以很難理解相關(guān)知識。而且高中生還要應(yīng)對高考壓力，鑒于此地理老師必須結(jié)合實(shí)際情況，從微課入手，從各方面優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量與效率。本文將對微課在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討分析，以期與廣大教育工作者進(jìn)行交流探討。

一、微課在高中地理新課導(dǎo)入中應(yīng)用

在高中地理教學(xué)中應(yīng)用微課是集PPT、視頻、flash等多種教學(xué)工具于一體，所以在設(shè)計、錄制、應(yīng)用時應(yīng)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)工具顯著優(yōu)勢。而在課前應(yīng)用方面則集中于以下方面：首先在相關(guān)知識點(diǎn)復(fù)習(xí)運(yùn)用微課則起到溫故知新作用；高中地理很多知識內(nèi)容都和學(xué)生初中組學(xué)過的地理知識有著緊密聯(lián)系，涉及較多知識點(diǎn)，難度大，一般學(xué)生都沒有說牢固掌握，如果在講解新知識前不能對已學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，那么學(xué)生就會對新知一知半解。但復(fù)習(xí)新知識則會花費(fèi)較多時間，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過課堂時間。對此可將舊知識和新知識相連的部分錄制成3分鐘短視頻，由此幫助學(xué)生會更好地學(xué)習(xí)知識。以《全球氣壓帶和風(fēng)帶分布》一課為例，該章節(jié)涉及地轉(zhuǎn)偏向力、空氣水平運(yùn)動、熱力環(huán)流等原有知識點(diǎn)，還和緯度劃分、地面輻射和太陽輻射有著緊密聯(lián)系，尤其大部分學(xué)生很難理解熱力環(huán)流與空氣在近地面和高空地段的水平運(yùn)動情況，如果利用課堂時間復(fù)習(xí)上述知識必然無法滿足學(xué)生和教學(xué)需求，此時地理教師將空氣水平運(yùn)動和熱力環(huán)流相結(jié)合成一部分錄制微課視頻，當(dāng)學(xué)生完成課前知識準(zhǔn)備后便能很容易地接受新知。其次梳理脈絡(luò)；高中地理并非簡單課程，有一定邏輯思維性。讓學(xué)生簡單看教材預(yù)習(xí)新知，必然不會有較好的效果，最重要是無法將知識脈絡(luò)理清。對此教師可以將復(fù)雜知識和淺層次知識制作成微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生在大腦中形成感性或表象認(rèn)知，就可為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

二、微課在高中地理課堂教學(xué)中應(yīng)用

在高中地理授課中，在新課導(dǎo)入、知識講解、習(xí)題、知識總結(jié)等不同環(huán)節(jié)都可應(yīng)用微課。教師可以再課堂導(dǎo)入過程中可以將能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的地理知識錄制成視頻，或者將全新的教學(xué)內(nèi)容錄制成奇特和新鮮的微課，由此吸引學(xué)生注意力，使其全身心投入到教學(xué)中。同時地理教師在講解知識中可充分利用微課解讀重點(diǎn)和難點(diǎn)。如果在課堂中需要借助習(xí)題鞏固所學(xué)知識，那么應(yīng)用微課能節(jié)省很多抄題時間，也能避免因提前發(fā)放試題而影響習(xí)題課效率，而在課堂小結(jié)中科學(xué)應(yīng)用微課能結(jié)合思維導(dǎo)圖方式總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，從而幫助學(xué)生形成科學(xué)知識體系。以《宇宙中的地球》一課時，對于剛步入高中的學(xué)生而言，十分好奇地球以外的太空環(huán)境，但無法滿足學(xué)生實(shí)地觀測，此時可以將和宇宙有關(guān)的影像和照片制作成視頻在導(dǎo)入新知時播放，可以說這種形象而具體的課堂導(dǎo)入能讓學(xué)生全面了解到神秘而偉大的大自然，由此幫助學(xué)生完成熱愛自然教學(xué)目標(biāo)。此外在復(fù)習(xí)課中應(yīng)用能促使學(xué)生整體把握知識。復(fù)習(xí)是對所學(xué)知識的提煉和總結(jié)。以往學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時會采用分-總形式，但復(fù)習(xí)課不同于新知，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)對知識有所掌握，此時高中地理教師可加強(qiáng)學(xué)生已形成知識網(wǎng)絡(luò)體系，就可借助微課幫助學(xué)生剖析知識點(diǎn)。例如在《宇宙中的地球》一課為例，該章節(jié)涉及較多知識點(diǎn)且難度較大，因而地理教師在總結(jié)時就可將知識點(diǎn)錄制成視頻幫助學(xué)生形成完整的知識體系，進(jìn)而完成知識梳理。

三、微課在高中地理課后教學(xué)中應(yīng)用

每個學(xué)習(xí)有不同的智力水平、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及地理基礎(chǔ)知識，因而存在較大差異。如果單純地在課堂講解無法更好地滿足學(xué)生需求，因此應(yīng)用多元化高中地理微課資源對提升學(xué)生地理水平有著重要的促進(jìn)作用。通常地理教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定課堂教學(xué)目標(biāo)，對于地理水平較好的學(xué)生必然無法達(dá)到教師制定的教學(xué)目標(biāo)，對此可在學(xué)生鞏固知識后借助微課資源開展擴(kuò)展學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、遷移引用，發(fā)揮微課培優(yōu)作用。而對于地理水平較差的學(xué)生需要在當(dāng)堂課講解重點(diǎn)和難點(diǎn)知識，鞏固易錯點(diǎn)，反復(fù)觀看有疑問的知識點(diǎn)視頻，必要時通過地理微課資源答疑解惑，發(fā)揮微課教學(xué)補(bǔ)弱作用。除此之外，地理微課教學(xué)還有錯題本效果，教師和學(xué)生共同協(xié)作將典型例題、易錯題和重要解題方法制作成微課視頻，傳統(tǒng)錯題本都是學(xué)生運(yùn)用紙質(zhì)記錄，甚至一個學(xué)期下來能整理厚厚一本，但等到學(xué)生去整理時則發(fā)現(xiàn)很多錯題都是重復(fù)性，不易查找相關(guān)案例作為參考。如果將其整理成微課，那么就能便于學(xué)生應(yīng)用，進(jìn)一步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率。

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學(xué)模式，不僅是對教學(xué)結(jié)構(gòu)的翻轉(zhuǎn)，還是對傳統(tǒng)課堂的徹底顛覆。而微課作為該教學(xué)模式中一個重要組成部分，在高中地理教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中選擇合適內(nèi)容制作微課，基于多媒體教學(xué)展現(xiàn)地理知識，通過動畫和視頻使學(xué)生對地理學(xué)科產(chǎn)生興趣，并實(shí)現(xiàn)地理教育資源共享。翻轉(zhuǎn)課堂模式下微課資源的應(yīng)用實(shí)踐應(yīng)正確處理好其與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的關(guān)系，提高教師教育技術(shù)能力，通過教師科學(xué)嚴(yán)密地將微課與教學(xué)設(shè)計巧妙的連成一串，有效促進(jìn)高中地理教學(xué)。

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