美育從少兒繪本開始

文波

摘 要：繪本是一種可以從最初階段就真正給予少兒審美引導(dǎo)和心靈塑造的書籍，是培養(yǎng)健康審美觀的重要媒介。通過(guò)對(duì)繪本在親子共讀、親子創(chuàng)作、少兒多元化能力的開發(fā)等方面的分析，發(fā)現(xiàn)繪本對(duì)少兒審美培養(yǎng)的意義及目前繪本活動(dòng)、繪本市場(chǎng)、繪本出版的不足之處，提出應(yīng)在繪本的創(chuàng)新性和原創(chuàng)性、繪本人才的培養(yǎng)和重視、中國(guó)特色的繪本出版、繪本數(shù)字資源的建設(shè)等方面加以改善和加強(qiáng)，使繪本在少兒美育過(guò)程中真正發(fā)揮更大的作用。

關(guān)鍵詞：美育；少兒繪本；出版；數(shù)字繪本資源；推廣

中圖分類號(hào)：G252.17 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2017）30-0210-03

一、前言

通過(guò)自然和社會(huì)的美好事物，培養(yǎng)健康的審美觀，發(fā)展鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，就是美育，也稱為審美教育或美感教育。當(dāng)然，美育不僅指美術(shù)教育，蔡元培先生就曾提出過(guò)著名的教育方針“五育并舉”，其中的美感教育就是非常有特色的教育思想，尤以“以美育代宗教”聞名于世，他強(qiáng)調(diào)美育是一種重要的世界觀，能用一切藝術(shù)形式來(lái)教育和熏陶人們，滿足人性發(fā)展的內(nèi)在需求，從而保持內(nèi)心純正。臺(tái)灣畫家蔣勛先生的一本演講錄式的文字記敘——《美，看不見的競(jìng)爭(zhēng)力》中（如圖（1），各種故事和經(jīng)驗(yàn)被巧妙地安排闡述美的理解和經(jīng)歷，他提到：“美其實(shí)是一個(gè)庫(kù)存，它需要在平常累積很多美的感受，然后在某個(gè)時(shí)刻，那個(gè)美的句子就會(huì)忽然出現(xiàn)。”蔣勛先生所提到的這個(gè)庫(kù)存是關(guān)乎美言、美文和詩(shī)詞的談?wù)?，就少兒美育而言，藝術(shù)的庫(kù)存更應(yīng)該從小做起。1793年，德國(guó)古典文學(xué)、美學(xué)代表人物之一的弗里德里希·席勒在所寫的《審美教育書簡(jiǎn)》一書中，第一次在美學(xué)史上提出較系統(tǒng)、全面的美育理論，深刻闡述了美育的必要性和其存在發(fā)展的意義，被后人稱為“第一部美育宣言書”，并以此作為審美教育形成獨(dú)立理論體系的標(biāo)志。

美育，是一種美感教育，更是一個(gè)漫長(zhǎng)的教育過(guò)程。所以，在少兒美育遍地開花的當(dāng)下，如何為少兒開展專業(yè)持久的美學(xué)教育，已經(jīng)不能看成是對(duì)這門技藝的掌握，而應(yīng)該讓美育融入每個(gè)學(xué)科，引導(dǎo)少兒去發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美和創(chuàng)造美，而怎么發(fā)現(xiàn)美，去哪兒認(rèn)識(shí)美，怎樣創(chuàng)造美，正是美育工作的精髓。

天地有大美而不言，是因?yàn)榇笞匀话葜斓刂?，這也是為什么春天要踏青，秋天要郊游的原因，就是希望在大自然的環(huán)境中，發(fā)現(xiàn)美、觀察美、認(rèn)識(shí)美，從而運(yùn)用所認(rèn)識(shí)到的美好事物來(lái)創(chuàng)造美。曾有這樣一個(gè)例子，秋天的校園地面鋪滿了落葉，金燦燦一片，很是漂亮，有的孩子站在遠(yuǎn)處?kù)o靜地觀望，有的孩子卻跑過(guò)去不停地踩踏落葉，問(wèn)之，安靜觀看的孩子回答：“我不忍心踩踏，因?yàn)樘懒恕?；踩踏的孩子則說(shuō)：“我喜歡聽樹葉被踩時(shí)發(fā)出的咔擦聲，我覺得這很美?。　薄?dāng)然會(huì)有更多有趣的回答，可見對(duì)于自然美，每個(gè)少兒都有自己的喜好。不難發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)少兒正確理解和欣賞現(xiàn)實(shí)中的美，建立對(duì)美和藝術(shù)的愛好，并逐步具備一定的審美標(biāo)準(zhǔn)，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，也就是庫(kù)存的過(guò)程。在面對(duì)自然美時(shí)，少兒像一塊未經(jīng)雕琢的璞玉，充滿無(wú)限可能，所以在培養(yǎng)少兒審美眼光及較為完整的美學(xué)素養(yǎng)時(shí)，要保持少兒豐富的想象力和天真的童心，這是世界上最天然的藝術(shù)因子。繪本，就是這樣一種可以從最初就真正給予少兒審美引導(dǎo)和心靈塑造的書籍。

二、少兒繪本的潛移默化

一般認(rèn)為，現(xiàn)代意義的繪本誕生于19世紀(jì)后半葉的歐美，凱迪克、格林納威是早期的杰出代表。在亞洲，日本的繪本從20世紀(jì)50年代開始起步，70年代崛起，目前已成為繪本的泱泱大國(guó)。我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)的繪本大致從20世紀(jì)60年代后期開始起步，80年代后漸入佳境；近年來(lái)，繪本慢慢在大陸地區(qū)得到了發(fā)展和推廣。

到目前，繪本閱讀已然成為全世界少兒和成年人閱讀的潮流，而少兒繪本是繪本中更為精細(xì)而復(fù)雜的藝術(shù)過(guò)程，它包含了多種藝術(shù)形式的選擇、創(chuàng)新、再現(xiàn)和融合。不同于插圖和小人書，少兒繪本更具穿透力和吸引力，透過(guò)兩種不同的語(yǔ)言——圖畫和文字來(lái)給少兒講故事，潛移默化地激發(fā)少兒對(duì)閱讀的興趣， 使其從中學(xué)習(xí)知識(shí)、建構(gòu)精神，從而提高少兒的思維、語(yǔ)言發(fā)展和審美能力，繪本閱讀實(shí)際上是對(duì)少兒各方面素質(zhì)的綜合培養(yǎng)。

繪畫能較好地解釋少兒的內(nèi)心變化和情感是一個(gè)共識(shí)，例如尚在口語(yǔ)學(xué)習(xí)期的少兒便能通過(guò)畫“火柴人”來(lái)表現(xiàn)腦海中的畫面。變幻的線條、豐富的色彩能喚起少兒無(wú)窮的暇想，因此繪畫成為了少兒表達(dá)思想和情感的良好方式。但是，也會(huì)存在當(dāng)少兒想去描繪某些畫面卻表達(dá)不出的情況，這時(shí)，少兒繪本在形式、內(nèi)容、人群、功能上剛好滿足了少兒腦海中這個(gè)無(wú)法企及的世界。少兒繪本利用整體的故事結(jié)構(gòu)及動(dòng)態(tài)連貫的畫面?zhèn)鬟_(dá)和詮釋故事的主題與內(nèi)容；接著，運(yùn)用結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、畫面將主題、形象、時(shí)空、背景、情節(jié)等要素所構(gòu)成的完整故事，以圖畫的形式表現(xiàn)出來(lái)。

研究證明，通過(guò)分享繪本，不僅可以提升少兒在語(yǔ)言、邏輯、思維方面的能力，還能促進(jìn)在空間、音樂(lè)、肢體、人際交往、自然觀察等多方面能力的開發(fā)。中國(guó)原創(chuàng)繪本《媽媽，買綠豆！》（如圖2）是臺(tái)灣作家曾陽(yáng)晴的作品，繪本中選擇了生活中最常見的情節(jié)展開描繪，阿寶和媽媽上街買綠豆，引起了對(duì)綠豆的極大興趣，買綠豆、煮綠豆湯、吃綠豆、種綠豆，作者把故事的全過(guò)程描繪得十分具有生活氣息和趣味，這與母子間濃郁的親情相互映照，唯妙唯肖，細(xì)膩寫實(shí)，牽動(dòng)每個(gè)人的童心……

除了作為少兒讀物之外，繪本閱讀在親子之間也搭建著營(yíng)造親子和諧氣氛的橋梁，與少兒共同閱讀和分享故事時(shí)，父母言語(yǔ)和眼神中所包含的現(xiàn)實(shí)信息傳遞給少兒，讓少兒對(duì)信息的整體辨識(shí)和加工水平大大得到鍛煉和提升；同時(shí)，通過(guò)親子共讀，父母與少兒間建立親密和諧的關(guān)系更為容易，家長(zhǎng)不再是一個(gè)旁觀者，也不是權(quán)威的講述者和評(píng)判者，而是這場(chǎng)親子共讀游戲中平等的參與者。

少兒繪本中的圖畫作品對(duì)于少兒的審美培養(yǎng)是一種非常有效的途徑，不論是抽象風(fēng)格的作品還是具象風(fēng)格的作品，都能引起少兒的視覺共鳴和情感共鳴。少兒都喜歡鮮艷的顏色，繪本上高飽和度顏色的圖畫能最快吸引他們的注意力，通過(guò)這種有效的吸引潛移默化地影響著他們的審美傾向。兩個(gè)同齡孩子，一個(gè)堅(jiān)持長(zhǎng)期閱讀繪本，一個(gè)偶爾翻閱繪本，兩人對(duì)于美感的認(rèn)知有著很大的差異：長(zhǎng)期閱讀繪本的少兒，在自己的繪畫中注重顏色的搭配和畫面的構(gòu)圖，并能很好地組織語(yǔ)言講述畫面的內(nèi)容和意義；偶爾翻閱繪本的少兒，則喜歡無(wú)目的、隨性地繪畫，完成后不能講述畫面的含義，缺少了審美認(rèn)知的能力，這也從一定程度上反映出少兒繪本對(duì)少兒美育具有潛移默化的影響力。endprint

三、少兒繪本的出版

在全民閱讀的浪潮下，整個(gè)社會(huì)對(duì)少兒閱讀的重視日益凸顯。出版社、書店、圖書館等機(jī)構(gòu)都盡可能多地為少兒閱讀提供產(chǎn)品和服務(wù)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)具有少兒出版物的出版社有500余家，而少兒類圖書出版在整個(gè)出版產(chǎn)業(yè)中也一直占有非常重要的地位，近年來(lái)更是成為圖書市場(chǎng)需求增長(zhǎng)最快的書籍。在這種需求下，既有中國(guó)特色，又具國(guó)際性的少兒圖書成為大勢(shì)所趨的對(duì)象，少兒繪本在這種環(huán)境下更應(yīng)該應(yīng)運(yùn)而生了。其實(shí)在新中國(guó)成立初期，我國(guó)原創(chuàng)繪本就開始發(fā)展，《三毛流浪記》《阿寶赤膊》《西游漫記》等都是早期比較具有中國(guó)本土風(fēng)格的繪本圖書。改革開放后，越來(lái)越多的繪本圖書出現(xiàn)在少兒出版領(lǐng)域，涌現(xiàn)了不少優(yōu)秀的原創(chuàng)作品和原創(chuàng)作者，例如余麗瓊和朱成梁合作出版的少兒繪本圖書《團(tuán)圓》，這本少兒繪本曾獲得2008年首屆香港“豐子愷圖畫書獎(jiǎng)”，同時(shí)英文版還獲得2011年《紐約時(shí)報(bào)》年度“最佳兒童圖畫書”。

（一）存在的問(wèn)題

經(jīng)過(guò)幾十年的努力，我國(guó)在少兒繪本領(lǐng)域取得了一定的成績(jī)和發(fā)展。但在人們對(duì)少兒繪本的要求越來(lái)越高，需求越來(lái)越強(qiáng)烈的新形勢(shì)下，我國(guó)的少兒繪本出版仍然有很大的改善和進(jìn)步空間，特別是較于歐美、日本等繪本發(fā)達(dá)地區(qū)，我國(guó)的少兒繪本發(fā)展還存在一些制約性的問(wèn)題：一是繪本題材的傳統(tǒng)性，目前我國(guó)優(yōu)秀的少兒繪本故事主題都較為單一，主要為依托中國(guó)傳統(tǒng)文化故事展開描述，多以民間故事、經(jīng)典文學(xué)作品、戲劇、名著故事等為題材。二是繪本創(chuàng)作的角度選取，有大量的少兒繪本對(duì)角度缺乏正確定位，往往以成人思維出發(fā)，并過(guò)度強(qiáng)調(diào)繪本的功能性。三是繪本的創(chuàng)新，有調(diào)查顯示，我國(guó)有70%的少兒圖書是處于“編寫”狀態(tài)而非原創(chuàng)，這樣的狀態(tài)造成同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，這就是為什么能看到不同版本不同作者的同一篇故事圖書的原因了。四是少兒繪本的價(jià)格定位，之所以在書店、圖書館等機(jī)構(gòu)見到的優(yōu)秀少兒繪本比例不高，究其原因，不外乎是因?yàn)樯賰豪L本的造價(jià)過(guò)高，這直接影響了少兒繪本面向大眾的普遍性，雖然這樣的定位能給少兒圖書市場(chǎng)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益的最大化，但卻制約了少兒繪本的全面普及和整體發(fā)展。

（二）解決對(duì)策

通過(guò)綜合我國(guó)少兒繪本及其出版行業(yè)現(xiàn)存的問(wèn)題，我們深切地認(rèn)識(shí)到，少兒繪本市場(chǎng)正迫切需要嘗試尋找良好的解決方法和途徑。首先，一本優(yōu)秀的中國(guó)少兒繪本不應(yīng)該只是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化故事的呈現(xiàn)和描繪，而是通過(guò)不斷挖掘更多元、有趣的故事題材來(lái)再創(chuàng)作。作為一本優(yōu)秀的少兒繪本，不僅需要精彩又貼近少兒生活的繪本故事，也需要生動(dòng)的視覺形象和視覺感受，在故事選擇上則需要在少兒熟悉的事情中尋求創(chuàng)新，選擇有創(chuàng)造性的故事題材，并加入一些異于常態(tài)的變化，使少兒既熟悉又覺得新穎有趣。同時(shí)，鮮明的形象、畫面的視覺感受也更能激發(fā)少兒閱讀的欲望，視覺的愉悅感促使少兒將注意力集中在故事情節(jié)及形象上，從而增進(jìn)對(duì)繪本故事的理解和接受。其次，在建構(gòu)情節(jié)和設(shè)計(jì)角色時(shí)，優(yōu)秀的少兒繪本一定是以少兒視角來(lái)定位的，美國(guó)最權(quán)威的繪本獎(jiǎng)“凱迪克獎(jiǎng)”在評(píng)定每年的優(yōu)秀繪本時(shí)，最重要的標(biāo)準(zhǔn)就是繪本創(chuàng)作是否是以少兒的理解力為前提。再次，少兒繪本是圖畫和文字高度融合的藝術(shù)，繪本最為精彩的地方不僅在于繪本故事的內(nèi)容，更在于圖畫與文字間的完美結(jié)合，以及從中傳遞出來(lái)的創(chuàng)造力、想象力、生命力。當(dāng)然，有些繪本是沒(méi)有文字的，但這并不影響閱讀，反而延伸著少兒豐富的想象力，讓其空間思維能力得到鍛煉。例如抽象風(fēng)格繪本——《小藍(lán)和小黃》，（如圖3 ）用最簡(jiǎn)化的抽象幾何圖形，講述三原色的科學(xué)問(wèn)題，看似簡(jiǎn)單的色彩，卻用最生動(dòng)的繪本語(yǔ)言教會(huì)了少兒一個(gè)抽象的命題。另外，在科技高速發(fā)展的今天，新媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用也漸漸地融入少兒繪本的創(chuàng)作中，很多少兒繪本已經(jīng)不再局限于圖畫和文字，而采用多媒體技術(shù)將圖畫立體化，這樣讓少兒在閱讀時(shí)能夠更為直觀地感受其中的趣味。最后，少兒繪本的價(jià)格定位更應(yīng)具有普通性，定位于普通大眾的少兒繪本往往利于繪本的全面普及，也能支持更多的優(yōu)秀原創(chuàng)作品出現(xiàn)，更能激發(fā)購(gòu)買力，從而加快少兒繪本乃至少兒出版市場(chǎng)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)社會(huì)效益、人才效應(yīng)、經(jīng)濟(jì)效益三豐收。

在目前這樣的市場(chǎng)需求下，少兒繪本的推廣同樣需要找到合適的途徑。據(jù)了解，目前滿足少兒繪本需求的大多是民營(yíng)繪本館或者藝術(shù)書店，他們采用的多是會(huì)員制或者付費(fèi)制，需要支付一定的費(fèi)用才能滿足閱讀的需求，這樣不但局限了閱讀的廣泛性，更讓繪本失去了普遍美育的功能。少兒繪本的推廣要想達(dá)到廣泛地傳播，必須依靠平臺(tái)，特別是國(guó)家平臺(tái)。國(guó)家應(yīng)該將少兒繪本普及到教育課程中，讓少兒在接受基礎(chǔ)教育的同時(shí)接受繪本的藝術(shù)熏陶，發(fā)散思維，創(chuàng)新思維。同時(shí)，在信息化時(shí)代的今天，應(yīng)該出版大量電子版本的繪本，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行大眾性地推廣。馬鞍山市圖書館是個(gè)較成功的例子，他們與樂(lè)高公司合作，根據(jù)不同年齡的少兒，制定不同的故事主題，形成獨(dú)特的電子繪本，利用數(shù)字資源讓少兒更直接地觀察和接觸電子繪本，再結(jié)合樂(lè)高特有的教學(xué)方法，讓少兒在觀看的過(guò)程中進(jìn)行思考，結(jié)束后用樂(lè)高積木搭建游戲場(chǎng)景，復(fù)述出故事內(nèi)容，從而發(fā)展少兒的空間想象力、協(xié)調(diào)能力和語(yǔ)言能力。同樣，家長(zhǎng)們借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，下載數(shù)字繪本資源，不但節(jié)省費(fèi)用，更能實(shí)現(xiàn)隨時(shí)閱讀的要求。

四、結(jié)語(yǔ)

花美，是因?yàn)樗帽M生命綻放，又用凋謝去完美謝幕，美育也一樣，是對(duì)這種謝幕再次感謝的過(guò)程。少兒繪本是一件極具藝術(shù)與美感的作品，從少兒繪本開始美育，通過(guò)對(duì)繪本的視覺感受，將正確的、平和的美育觀念傳遞給少兒，培養(yǎng)少兒的美術(shù)思維力和創(chuàng)造力，并走入少兒內(nèi)心世界，讓其學(xué)會(huì)觀察和理解生活中的人和事物理解，從而完成對(duì)少兒心靈、思維的熏陶和滋養(yǎng)。

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