淺談高職公共英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及實(shí)用教學(xué)方法

匡稷

摘 要：英語(yǔ)是一門(mén)高職公共課程，也是學(xué)生需要掌握的一種有用的技能。本文對(duì)高職公共英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，目前高職公共英語(yǔ)教學(xué)中所存在的主要問(wèn)題是學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，且信息化大背景給課堂教學(xué)也帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在日常教學(xué)中，教師如何從“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯”這幾個(gè)方面安排教學(xué)，才能最大限度地提高學(xué)生的能力水平呢？本文對(duì)這些方面進(jìn)行了分析和探索。

關(guān)鍵詞：高職 公共英語(yǔ) 教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）10（a）-0137-02

英語(yǔ)是貫穿學(xué)生初級(jí)教育、中級(jí)教育和高等教育階段的一門(mén)主干課程，學(xué)生在各個(gè)階段都需要掌握相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)和應(yīng)用能力。近年來(lái)隨著社會(huì)科技水平的不斷發(fā)展，世界變得越來(lái)越小，特別是近年“一帶一路”計(jì)劃的提出和實(shí)施，我國(guó)在商業(yè)、文化、技術(shù)等領(lǐng)域的對(duì)外發(fā)展迅速，對(duì)人才的外語(yǔ)能力的要求也逐步提高。高等職業(yè)院校公共英語(yǔ)教學(xué)中，如何最大化地使學(xué)生學(xué)到實(shí)用性強(qiáng)的英語(yǔ)知識(shí)，提高其所需的英語(yǔ)水平，是一個(gè)很值得研究的問(wèn)題。本文將對(duì)高職公共英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并探討一些實(shí)用教學(xué)方法。

1 高職公共英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊

高等職業(yè)教育屬于高等教育的一個(gè)分支，大部分學(xué)生通過(guò)高等學(xué)校統(tǒng)一招生考試進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，在各科成績(jī)及基礎(chǔ)上有所區(qū)別，而這種區(qū)別在英語(yǔ)上表現(xiàn)得格外明顯。首先，根據(jù)院系的不同，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)有很大的差異。以本校為例，文科院系中，工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等商科專(zhuān)業(yè)，而理科院系中的計(jì)算機(jī)、電信等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)明顯占優(yōu)勢(shì)。其次，在同一專(zhuān)業(yè)中，也可能存在普通高考入校，即高職生，和技能型高考入校，即中職生這樣兩種班級(jí)，而高職班和中職班學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)必然區(qū)別較大。最后，即使在同一專(zhuān)業(yè)，同一個(gè)班中，可能會(huì)有學(xué)生的英語(yǔ)高考成績(jī)達(dá)到130分以上，而有的學(xué)生則可能僅在30分上下?；A(chǔ)偏差的學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一種業(yè)已形成的恐懼和逃避，上課時(shí)注意力不能較好地集中。而英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后，有一些會(huì)覺(jué)得所學(xué)內(nèi)容太簡(jiǎn)單，加之上大學(xué)后，英語(yǔ)課屬公共課，學(xué)生很容易因?yàn)閷?zhuān)業(yè)課程任務(wù)繁重，從而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不太重視。因此，教師應(yīng)該如何去設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能做到讓學(xué)生學(xué)有所獲，這是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。

1.2 信息化發(fā)展對(duì)教學(xué)的影響

現(xiàn)代信息化網(wǎng)絡(luò)給教學(xué)帶來(lái)了便利。首先教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源，能夠豐富自己的教學(xué)資源庫(kù)，加強(qiáng)對(duì)先進(jìn)教學(xué)手段的學(xué)習(xí)，也可以隨時(shí)了解到與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的，最新最前沿的社會(huì)熱點(diǎn)，對(duì)于教學(xué)和課堂設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)都大有裨益。其次，現(xiàn)代化教學(xué)手段，如視頻、音頻文件的使用不但大大提高了課堂效率，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以及進(jìn)行課下師生交流、促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂改革等方面也起到了關(guān)鍵性的作用。

但與此同時(shí)，學(xué)生也能夠輕而易舉地從網(wǎng)上搜索到習(xí)題的答案、課文的翻譯等內(nèi)容，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生了依賴(lài)心理，不太愿意獨(dú)立自主地去記憶、思考。另外，由于手機(jī)的便攜性、日臻完善的功能，以及當(dāng)代大學(xué)生擁有智能手機(jī)的比例幾乎達(dá)到了100%這一事實(shí)，加之學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心，導(dǎo)致興趣缺失，不愿參與課堂，而很容易沉迷于手機(jī)游戲。這給課堂教學(xué)及任務(wù)布置帶來(lái)了很大的困難。

2 公共英語(yǔ)實(shí)用教學(xué)方法探究

2.1 公共英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)方式探究

“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯”是掌握一門(mén)語(yǔ)言最主要的幾個(gè)因素，就外語(yǔ)學(xué)習(xí)者而言，最直觀的感受就來(lái)自于所聽(tīng)到的發(fā)音。當(dāng)然，除了發(fā)音之外，說(shuō)話(huà)人的語(yǔ)氣、表情、所處的情境等方面也很重要。高職學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，由于基礎(chǔ)薄弱，能聽(tīng)懂的內(nèi)容有限，而這一基礎(chǔ)也決定了他們?cè)诼?tīng)到英語(yǔ)時(shí)會(huì)產(chǎn)生畏難心理，導(dǎo)致能聽(tīng)懂的更少。

要解決這個(gè)問(wèn)題，首先要從根源抓起，在正常教學(xué)的同時(shí)幫基礎(chǔ)較差的學(xué)生梳理清楚一個(gè)基本脈絡(luò)，如句子的基本結(jié)構(gòu)、時(shí)態(tài)等，使學(xué)生熟悉這些內(nèi)容，在聽(tīng)力練習(xí)的時(shí)候有心理預(yù)備，能夠完成必要的聽(tīng)前預(yù)測(cè)，克服緊張情緒。其次，要強(qiáng)調(diào)單詞的積累。平時(shí)讓學(xué)生多開(kāi)聲朗讀，理解單詞含義，強(qiáng)化對(duì)發(fā)音的印象。這樣能讓他們?cè)诼?tīng)力中做出迅速而準(zhǔn)確的反應(yīng)和判斷。最后，教師可以利用信息化教學(xué)資源，給學(xué)生布置一些能夠吸引他們興趣的任務(wù)。如聽(tīng)簡(jiǎn)單適速的英文歌曲，寫(xiě)出歌詞；抽取一些合適的電影或電視劇片段，先無(wú)字幕讓學(xué)生觀看并評(píng)論，進(jìn)而給出英文字幕，最后給出中文字幕，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生自己對(duì)剛才的理解進(jìn)行更正，這樣反復(fù)多次，結(jié)合動(dòng)態(tài)場(chǎng)景的視覺(jué)刺激，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力水平進(jìn)行訓(xùn)練。

“說(shuō)”，其實(shí)是建立在“聽(tīng)”的基礎(chǔ)之上的，先能聽(tīng)懂，才有可能去模仿。有些學(xué)生因?yàn)樽约旱陌l(fā)音與標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音相去甚遠(yuǎn)，感到難為情，或者因?yàn)樘鄦卧~不認(rèn)識(shí)，沒(méi)有信心大聲說(shuō)出來(lái)。在加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)的同時(shí)，教師應(yīng)該盡量與學(xué)生多交流，鼓勵(lì)他們，從正確讀出單詞開(kāi)始，慢慢到短語(yǔ)，句子。在課堂上要注意情境的設(shè)置，讓學(xué)生從易到難地去熟悉各個(gè)場(chǎng)合常用的單詞、句型，養(yǎng)成習(xí)慣后能脫口而出。也可以同樣借助電影和電視劇片段，可以在學(xué)生熟悉之后，將這些片段消音，讓學(xué)生自行配音，甚至自行更改劇情，讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。另外，還可以根據(jù)學(xué)生水平組織一些口語(yǔ)活動(dòng)，如口語(yǔ)競(jìng)賽、英文歌曲演唱比賽、情景劇比賽、辯論賽等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.2 公共英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)方法探究

“讀”和“寫(xiě)”跟“聽(tīng)、說(shuō)”一樣，有密切的關(guān)系。閱讀是獲取信息的渠道，首先要“會(huì)讀，讀懂”，自己真正下筆去寫(xiě)的時(shí)候，才能夠言之有物，條理清晰，語(yǔ)言正確。對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)閱讀相對(duì)于其他能力，要容易掌握一點(diǎn)。因?yàn)樵谥袑W(xué)，尤其是高中階段的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生的主要精力多放在“讀”這一塊，所以無(wú)論基礎(chǔ)如何，這對(duì)于他們已經(jīng)是習(xí)慣，因此，在高職公共英語(yǔ)教學(xué)中，首要目的是保持住并盡量提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。教材中課文的閱讀之外，教師應(yīng)該發(fā)散思維，結(jié)合所教學(xué)的內(nèi)容，要求學(xué)生去完成適量的、與課本內(nèi)容相關(guān)的課外材料的閱讀，在講解課本的時(shí)候，請(qǐng)同學(xué)們各抒己見(jiàn)，討論自己從課外閱讀中所得到的信息，豐富課文內(nèi)容，也讓學(xué)生體會(huì)到通過(guò)閱讀收集資料的樂(lè)趣。其次，在教學(xué)中要把重點(diǎn)放在閱讀的方法上。不能僅僅滿(mǎn)足于學(xué)生讀懂了某一篇文章的意思，而要讓他們注意文章的內(nèi)部邏輯，如上下文的關(guān)聯(lián)、關(guān)鍵字等，也可以通過(guò)“用手指或筆尖點(diǎn)著讀，移動(dòng)速度比平時(shí)閱讀速度稍快”這樣的方式來(lái)提高學(xué)生的閱讀效率。最后，當(dāng)然要在平時(shí)豐富學(xué)生的詞匯量，讓學(xué)生在閱讀中，不要將一個(gè)個(gè)詞分散記憶，而是自然地通過(guò)文章中的多次出現(xiàn)記住這個(gè)詞的含義。endprint

寫(xiě)作方面，和“說(shuō)”的問(wèn)題相似，學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱，“下筆即錯(cuò)”的情況很常見(jiàn)，導(dǎo)致他們不敢寫(xiě)、不愿寫(xiě)，那么，除了像上文中提到的那樣，盡量加強(qiáng)練習(xí)，鞏固和提高基礎(chǔ)能力外，還需要教師在任務(wù)設(shè)置時(shí)多動(dòng)動(dòng)腦筋，選取一些學(xué)生“有話(huà)可說(shuō)”的寫(xiě)作主題。在寫(xiě)的時(shí)候，要求學(xué)生以“正確通順”為第一目標(biāo)，切不可盲目追求辭藻的華麗和句子的復(fù)雜，在沒(méi)有把握的時(shí)候，應(yīng)該用結(jié)構(gòu)清楚、意思準(zhǔn)確的簡(jiǎn)單句來(lái)表述。經(jīng)過(guò)充分練習(xí)后，再漸漸使用多樣化的詞匯和復(fù)合句等，以使得文章有更多出彩的地方。這樣長(zhǎng)此以往，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。

2.3 公共英語(yǔ)翻譯教學(xué)方法探究

對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，嚴(yán)復(fù)先生的“信、達(dá)、雅”原則中，首先要保證充分做到“信”，能夠正確地理解原文的意思，不出現(xiàn)大的偏差。這就要求學(xué)生較好地掌握單詞和句子結(jié)構(gòu)，在平時(shí)的教學(xué)中，教師要加強(qiáng)基礎(chǔ)練習(xí)，增加學(xué)生的詞匯量。其次，高職學(xué)生的翻譯目標(biāo)應(yīng)該在“信”的基礎(chǔ)上向“達(dá)”盡量靠攏，所表述出來(lái)的譯文應(yīng)該流暢通順，符合表達(dá)習(xí)慣。因此，第二個(gè)教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是中英兩種語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)差異。很多學(xué)生在漢譯英時(shí)，容易根據(jù)中文的句序來(lái)直接譯成英文，這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)句子結(jié)構(gòu)的分析和講解，根據(jù)中英文的表述習(xí)慣，讓學(xué)生了解翻譯中句序的改變，句子各要素的拆分等知識(shí)。這一點(diǎn)英譯漢中也同樣重要。由于我們都是以中文為母語(yǔ)的中國(guó)人，很多學(xué)生會(huì)忽略英譯漢的譯文同樣也須符合中國(guó)人表達(dá)習(xí)慣這一要點(diǎn)。教師須提醒學(xué)生，在英譯漢完成后，一定要自己重新讀一遍譯文，看看是否通順舒服。正是因?yàn)槟刚Z(yǔ)是中文，如果有任何問(wèn)題，會(huì)更容易發(fā)現(xiàn)。

大部分學(xué)生能夠做到“信、達(dá)”，教學(xué)目標(biāo)就基本實(shí)現(xiàn)了，但是對(duì)于學(xué)有余力，或者基礎(chǔ)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，盡量鼓勵(lì)他們追求“雅”的目標(biāo)，可以要求學(xué)生讀一讀中文對(duì)照的小說(shuō)、文章等，分別寫(xiě)中英文讀后感進(jìn)行交流，或遮住中/英文部分，自己試一試翻譯等，這樣，讓學(xué)生博覽群書(shū)的同時(shí)，能夠進(jìn)一步熟悉翻譯的方法，提高能力水平。

3 結(jié)語(yǔ)

根據(jù)高職公共外語(yǔ)教學(xué)所面臨的現(xiàn)狀，教師首先應(yīng)該為學(xué)生梳清基本的知識(shí)脈絡(luò)，鞏固和提高學(xué)生的基礎(chǔ)，然后按照學(xué)生需求設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生能夠完成的任務(wù)開(kāi)始入手，讓他們最大限度地參與到課堂上來(lái)，盡量用輕松活潑的組織模式、多樣化的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抓住重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去一個(gè)個(gè)掃清所遇到的困難，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生愿意學(xué)，有學(xué)習(xí)能力，并最終學(xué)有所獲，掌握所需要的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，為將來(lái)的就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)

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